2024秋四年级语文上册 第二单元 第7课 呼风唤雨的世纪教案 新人教版

2024秋四年级语文上册第二单元第7课呼风唤雨的世纪教案新人教版主备人备课成员教材分析《呼风唤雨的世纪》选自新人教版四年级语文上册第二单元，本课以生动有趣的故事形式，向学生展示了中华民族传统文化中关于风和雨的神话传说。文章通过描绘世纪之交，一位智者运用智慧和法力呼风唤雨、造福百姓的传奇故事，激发了学生对自然现象的好奇心，以及对传统文化的尊重。课程内容紧密结合课本，旨在让学生在学习语文知识的同时，了解传统文化，培养想象力，提高阅读理解能力，符合四年级学生的认知水平和兴趣特点。通过本课学习，学生将深入感受语言文字的魅力，提高对自然现象的认知，增强语文素养。核心素养目标《呼风唤雨的世纪》一课旨在深化学生的语文核心素养，通过故事学习，培育学生对语言的感知与理解能力，强化文化认同与传承意识。课程将重点引导学生发展以下核心素养：首先，提升学生的文学鉴赏能力，让学生在品味生动形象的语言中，感受传统文化的独特韵味；其次，加强思维发展与创造力，鼓励学生在理解课文的基础上，发挥想象，创作属于自己的故事；再次，培养学生对中国传统文化的尊重与热爱，通过课文了解民族智慧，增强民族自豪感；最后，提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论与分享，锻炼学生清晰、准确地表达自己的观点和感受。通过本课学习，学生将全面提升语文核心素养，为终身学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.理解课文内容，掌握故事情节及人物形象；2.领悟课文中的比喻、夸张等修辞手法；3.体会传统文化中关于风和雨的寓意。

难点：1.对课文深层次文化内涵的把握；2.将课文中的修辞手法运用到自己的写作中；3.将传统文化知识与现代生活实际相结合。

解决办法：1.采用问题导向法，设置一系列引导性问题，帮助学生逐步深入理解课文内容；2.通过对比、举例等手法，让学生直观感受修辞手法的表达效果，并进行仿写练习；3.创设情境，引导学生进行小组讨论，联系生活实际，深入挖掘文化内涵；4.结合课文，设计相关的文化知识拓展活动，提高学生对传统文化的理解和应用能力。

突破策略：1.利用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频，增强学生对课文的理解；2.组织课堂互动，鼓励学生提问、分享，激发学习兴趣；3.对难点知识进行分解，逐步引导，让学生在练习中不断巩固；4.定期进行学习反馈，了解学生掌握情况，及时调整教学策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了有效实现教学目标，充分考虑四年级学生的认知特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲述课文《呼风唤雨的世纪》，引导学生关注故事情节、人物形象及修辞手法。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

c.案例研究：以课文中的典型句子或段落为例，分析比喻、夸张等修辞手法的作用和效果，提高学生的文学鉴赏能力。

d.项目导向学习：设计以传统文化为主题的项目，鼓励学生自主探究、分工合作，将所学知识运用到实际中。

2.教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演课文中的智者、风神、雨神等角色，再现故事情节，增强学生对课文内容的理解。

b.实验：设计简单的实验，模拟风和雨的现象，让学生直观地感受自然现象，提高对课文描述的认同感。

c.游戏：开展成语接龙、对对子等与课文相关的游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

d.故事分享：鼓励学生分享自己了解的与风和雨相关的神话传说或民间故事，拓展学生的文化视野。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的课件，展示课文内容、重点知识点及图片、视频等辅助材料，提高学生的学习兴趣。

b.视频：播放与课文相关的动画片、纪录片等，帮助学生更好地理解课文内容。

c.在线工具：利用网络资源，引导学生查找与传统文化、风和雨现象相关的资料，培养学生的信息素养。

d.实物展示：展示与课文相关的实物，如古籍、画作等，让学生更直观地感受传统文化的魅力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《呼风唤雨的世纪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道哪些关于风和雨的神话故事？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的传统文化知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解。突出比喻、夸张等修辞手法的重点，强调传统文化寓意的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的重点问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，如其他与风和雨有关的神话传说。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调比喻、夸张等修辞手法和传统文化寓意。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如搜集与风和雨相关的成语、故事。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《呼风唤雨的世纪》一课涉及的知识点主要包括以下几个方面：

1.课文内容理解：

-故事情节：智者运用智慧和法力呼风唤雨，为百姓造福。

-人物形象：智者、风神、雨神等角色形象特点及其在故事中的作用。

-修辞手法：比喻、夸张等修辞手法在课文中的具体运用。

2.传统文化知识：

-风和雨的神话传说：如风神、雨神的来历，与风和雨相关的成语、故事。

-民间信仰与习俗：古代人们对风和雨的崇拜，以及与之相关的祭祀活动。

-儒道佛三家关于风和雨的论述：如《易经》中的八卦，道教的风雨神话，佛教的因果报应等。

3.阅读理解与欣赏：

-文本结构：分析课文的结构特点，如开头、发展、高潮、结局等。

-语言风格：品味课文的语言风格，如生动、形象、富有诗意等。

-情感表达：探讨课文中作者对风和雨的敬畏之情，以及传达的道德观念。

4.写作技巧：

-叙述方法：学习课文中的顺叙、倒叙、插叙等叙述方法。

-描写方法：分析课文中的动作描写、心理描写、环境描写等。

-修辞手法：掌握比喻、夸张等修辞手法，并学会运用到写作中。

5.口语交际与表达：

-信息提取：学会从课文中提取关键信息，进行简要概括和复述。

-情感表达：通过口语交际，表达对课文内容的理解和感悟。

-互动讨论：在小组合作中，学会倾听、表达、质疑和分享。

6.思维发展与创新能力：

-分析能力：分析课文中的因果关系、人物形象、修辞手法等。

-创新能力：结合课文，展开想象，创作属于自己的故事或诗歌。

-逻辑思维：通过课堂讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

7.文化传承与价值观：

-尊重传统文化：了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

-培养道德观念：从课文中汲取道德智慧，培养学生的道德观念和社会责任感。

-人与自然和谐共生：通过课文学习，引导学生关注环境保护，珍惜自然资源。教学反思与总结在《呼风唤雨的世纪》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足。让我感到欣慰的是，学生们在课堂上的表现非常积极，他们对于课文内容的理解、传统文化知识的掌握以及修辞手法的运用方面都取得了明显的进步。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文内容，通过讲解、讨论、互动等环节，让学生充分感受传统文化的魅力。这种做法得到了学生的积极响应，他们在课堂上表现出很高的热情。但同时，我也意识到在课堂管理方面还有待加强，比如在小组讨论环节，有些学生的发言时间过长，导致其他同学无法充分表达自己的观点。针对这个问题，我将在今后的教学中注意调整课堂节奏，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在技能训练方面，我设计了一些实践活动，让学生在实践中掌握比喻、夸张等修辞手法。从学生的课堂表现来看，他们对于这些修辞手法的运用越来越熟练。不过，我也注意到，部分学生在将这些修辞手法运用到自己的写作中时，仍然存在一定难度。为此，我计划在今后的教学中，加大对写作训练的指导力度，帮助学生更好地将所学知识运用到实际中。

在情感态度方面，这节课的学习让学生们更加尊重和热爱传统文化，同时也培养了他们的环保意识。然而，我也发现有些学生在课堂上的情感投入并不充分，这可能与我未能充分调动他们的学习兴趣有关。因此，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，让他们在课堂上能够更加积极主动地参与。

针对教学中存在的问题和不足，我总结了以下几点改进措施和建议：

1.优化课堂管理，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中来；

2.加强写作训练，提高学生对修辞手法的实际运用能力；

3.关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高情感投入；

4.充分利用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。内容逻辑关系①故事情节与人物形象：课文以生动有趣的故事形式，描绘了智者运用智慧和法力呼风唤雨、造福百姓的传奇故事。重点知识点包括智者、风神、雨神等人物形象，以及他们在故事中的作用和特点。

②修辞手法与传统文化：课文运用了比喻、夸张等修辞手法，如“风神挥动衣袖，万里无云；雨神轻摇羽扇，倾盆大雨”。这些修辞手法不仅增强了课文的形象性和感染力，也体现了中国传统文化中对风和雨的敬畏和崇拜。

③文化寓意与道德观念：课文通过描绘智者的智慧和法力，传达了对自然现象的敬畏之情，以及对道德观念的强调。重点知识点包括对风和雨的崇拜，以及与之相关的祭祀活动，以及儒道佛三家关于风和雨的论述。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。可以将故事情节与人物形象、修辞手法与传统文化、文化寓意与道德观念分别作为板书的三个部分，每个部分都突出重点知识点，以便学生抓住学习的关键。课堂小结，当堂检测在今天的《呼风唤雨的世纪》这节课中，我们共同探索了一个充满神奇色彩的故事。通过学习，我们了解了智者运用智慧和法力呼风唤雨、造福百姓的传奇故事，以及故事中的智者、风神、雨神等人物形象。我们还学习了比喻、夸张等修辞手法在课文中的运用，以及传统文化中对风和雨的敬畏和崇拜。此外，我们还探讨了课文所传达的对自然现象的敬畏之情，以及对道德观念的强调。

现在，让我们通过一些小测试来检测一下我们今天的学习成果吧！请大家认真完成以下测试题，并在完成后相互交流、讨论。

一、选择题（每题2分，共10分）

1.下列哪个选项不是课文《呼风唤雨的世纪》中出现的人物形象？

A.智者

B.风神

C.雨神

D.雷神

2.下列哪个选项是课文中所运用的修辞手法？

A.拟人

B.比喻

C.夸张

D.反问

3.下列哪个选项描述了课文中的智者？

A.他拥有超凡的法力

B.他能呼风唤雨

C.他用智慧和法力造福百姓

D.以上都对

二、填空题（每题3分，共15分）

1.在课文《呼风唤雨的世纪》中，风神挥动衣袖，__________。

2.在课文《呼风唤雨的世纪》中，雨神轻摇羽扇，__________。

3.在课文《呼风唤雨的世纪》中，智者运用智慧和法力，__________。

三、简答题（每题10分，共30分）

1.请简述课文《呼风唤雨的世纪》中智者、风神、雨神等人物形象的特点及其在