《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教材分析本课程设计以统编版高中语文选择性必修中册《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三篇课文为群文阅读教学素材。这三篇课文均为唐代诗歌的佳作，展现了诗人对生活、情感和艺术的独特见解。《将进酒》体现了李白的豪放与激情；《李凭箜篌引》则通过李贺细腻的笔触描绘了音乐的感染力；《锦瑟》则是李商隐以琴抒发人生感慨的代表作。通过群文阅读，引导学生深入感受唐代诗歌的魅力，分析诗人的情感表达与艺术手法，从而提高学生的文学素养和审美能力，培养对传统文化的尊重和传承意识。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标本课程旨在培养学生以下语文核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》的深度阅读，理解并感受诗人的情感与艺术创作手法；强化文化传承意识，理解唐代诗歌的历史背景与文化价值，增进对传统文化的尊重与认同；发展批判性思维，学会分析、比较不同诗人的风格与主题，形成独立见解；提高审美鉴赏水平，感悟古典诗歌的音韵美、意境美，激发创造力与想象力。通过本课程学习，使学生能够综合运用所学知识，对文学作品进行深入解读，提升综合语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的情感表达：分析《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》中诗人情感的流转与高潮，理解李白、李贺、李商隐的情感世界和个性特点。

-例如，《将进酒》中李白的豪放不羁和对生命的热爱；李凭箜篌引》中李贺对音乐艺术的细腻感受；以及《锦瑟》中李商隐对时光流逝和人生哲理的深刻思考。

-艺术手法的运用：学习并掌握三篇课文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及诗歌的结构美、音韵美。

-如《将进酒》中的豪放派风格，运用夸张手法表现诗人的豪情；《锦瑟》中通过比兴手法传达诗人内心的哀愁。

-文化背景的理解：探究三篇课文背后的唐代文化背景，理解唐代诗歌的繁荣与特色。

-例如，唐代社会的开放性对诗歌创作的影响，以及诗人在当时社会地位和文化环境下的创作动机。

2.教学难点

-情感的深度解读：学生往往难以深入理解诗人的复杂情感，需要通过对比分析、情境创设等方法帮助学生体会。

-如《锦瑟》中的“此情无计可消除”，需引导学生理解诗人如何通过有限的语言表达无限的哀愁。

-修辞手法的识别与应用：学生可能难以辨识并恰当运用各种修辞手法，需要通过实例讲解、仿写练习等方式加强指导。

-例如，通过例句分析、创作练习，帮助学生掌握拟人、比喻等修辞的具体运用。

-文化背景的融入：学生对唐代文化的了解可能较为肤浅，需利用多媒体资源、历史故事等手段丰富教学内容，增强学生的文化感知。

-如通过讲解唐代音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更好地理解唐代诗歌的艺术特色。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、黑板、粉笔。

-软件资源：语文教学软件、PPT制作软件、音频编辑软件。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如学校自建的数字化学习环境）。

-信息化资源：电子版教材、课文音频朗诵、古诗词背景资料库、历史文化纪录片片段。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、互动问答、写作练习、多媒体展示。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“诗人的情感是如何变化的？”激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和核心素养培养。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“诗人为何借酒消愁？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌形式与修辞手法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解三篇课文的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，如比喻、拟人等修辞手法的运用，帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗人的情感表达”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如创作小诗，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍唐代诗歌的背景知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注唐代文化的其他方面，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇小论文分析诗人的情感表达。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗歌选集：推荐学生阅读《全唐诗》、《唐诗三百首》等古代诗歌选集，以加深对唐代诗歌风格和主题的理解。

-唐代历史文献：引导学生查阅《唐书》、《资治通鉴》等历史文献，了解唐代的社会背景、文化风貌，以及诗人的生活经历。

-诗词鉴赏书籍：推荐《唐诗鉴赏辞典》等专业书籍，帮助学生掌握古典诗词鉴赏的方法和技巧。

-诗人传记：鼓励学生阅读李白、李贺、李商隐等唐代诗人的传记，了解他们的生平事迹和创作特点。

-音频资料：提供古典音乐、诗歌朗诵等音频资料，帮助学生更好地感受诗歌的韵律和情感。

-艺术作品：推荐学生欣赏唐代绘画、雕塑等艺术作品，以多角度理解唐代的文化艺术。

2.拓展建议：

-对比阅读：鼓励学生对比阅读不同诗人的作品，分析各自的风格特点，以及他们如何通过不同的艺术手法表达情感。

-创作实践：指导学生尝试创作诗歌，可以是仿写唐代风格，也可以是自由创作，以实践的方式深入理解诗歌的结构和修辞。

-课题研究：组织学生进行课题研究，如“唐代诗歌中的自然意象”、“诗人的社会观与人生观”等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-角色扮演：建议学生模拟诗人的角色，通过角色扮演的方式，体验诗人的情感世界和创作过程。

-小组讨论：鼓励学生在课后组织小组讨论，分享阅读心得和拓展学习成果，促进知识的深入理解和交流。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和情感，提高表达能力和审美鉴赏力。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：

-请学生选择《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》中一首诗歌，进行仿写或创造性改写，要求运用本节课学习的修辞手法，不少于200字。

-撰写一篇小论文，探讨唐代诗歌中的情感表达，结合三篇课文进行分析，不少于500字。

2.阅读作业：

-阅读一首课外唐诗，写一段不少于200字的鉴赏文字，分析其艺术特色和情感表达。

-查阅资料，了解李白、李贺、李商隐的生平，每人写一份不少于300字的简介，包括他们的主要成就、风格特点和历史评价。

3.口头作业：

-准备一段关于唐代诗歌的介绍，包括它的历史背景、主要诗人和作品特点，进行课堂分享。

-选取一首自己喜欢的唐诗，进行朗诵并录制视频，要求表达出诗歌的情感和韵律。

作业反馈：

1.写作作业：

-批改时关注学生的语言表达、修辞运用和文章结构，针对共性问题进行讲评。

-对个别学生进行个性化指导，指出其作业中的具体问题，并提供修改建议。

2.阅读作业：

-检查学生对诗歌内容的理解深度和鉴赏能力，鼓励学生发表自己的看法。

-对于生平简介，关注学生资料的准确性和文字的流畅性，指导学生如何有效整理和表达信息。

3.口头作业：

-在课堂分享环节，对学生的表现进行现场反馈，肯定优点，指出不足。

-观看学生朗诵视频时，关注学生的语音语调、情感传达和表演技巧，提供改进意见。

反馈原则：

-及时性：作业批改和反馈应在下次课前完成，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-具体性：反馈应具体到作业的每一部分，明确指出优点和需要改进的地方。

-鼓励性：在指出问题的同时，要给予学生鼓励和肯定，保护学生的学习热情和自信心。

-指导性：针对学生的问题，提供具体的改进建议和方法，帮助学生找到提升的方向。重点题型整理1.请分析《将进酒》中李白是如何通过修辞手法表达自己的情感。

-答案：《将进酒》中李白运用了夸张、拟人等修辞手法来表达自己的情感。例如，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中的“天上来”和“不复回”通过夸张手法表现了黄河水的浩瀚和不可逆转，以及人生的短暂和无常。又如，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”中的“金樽”通过拟人手法赋予了酒杯以人的情感，表达了李白对人生的热爱和享受。

2.请结合《李凭箜篌引》的内容，分析李贺的音乐观。

-答案：《李凭箜篌引》中李贺通过描绘箜篌的音乐魅力，表达了自己对音乐的热爱和对艺术的追求。例如，“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”中的“吴丝蜀桐”和“空山凝云”通过对比手法，突出了箜篌音乐的美妙和感染力。又如，“湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”中的“湘娥啼竹”和“素女愁”通过拟人手法，表现了音乐能够打动人心，引发共鸣。

3.请从《锦瑟》中找出至少三个比喻，并分析它们的作用。

-答案：《锦瑟》中李商隐运用了多个比喻来表达自己的情感。例如，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”中的“锦瑟五十弦”比喻人生的短暂和无常，引发读者对时光流逝的感慨。又如，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”中的“庄生晓梦”和“望帝春心”分别比喻人生的虚幻和无常，以及爱情的苦涩和无奈。

4.请结合《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》的内容，分析三篇课文中的共同点和不同点。

-答案：三篇课文的共同点是它们都表达了诗人对生活的热爱和对艺术的追求。不同点在于，李白通过《将进酒》表达了对生命的珍惜和对酒的热爱，李贺通过《李凭箜篌引》表达了对音乐的热爱和对艺术的追