Module 3 Unit 8 Buying clothes Period 3 单元整体教学设计

Module3Unit8BuyingclothesPeriod3单元整体教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自Module3Unit8Buyingclothes的Period3，重点在于让学生掌握在购物场景中如何进行交流、询问价格、讨论服装款式及选择合适的尺码。教学内容与学生已有知识紧密联系，学生在之前的学习中掌握了基础的购物词汇如shirt、pants、skirt等，了解一般现在时态，并能够运用简单的问答句型。本节课程将在此基础上，让学生熟练运用目标句型如“Howmuchisthis…?”,“CanItrythison?”,以及“Doyouhavethisinalargersize?”等，结合真实购物场景，提高学生的实际语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达能力，通过模拟购物场景，学生能够流利运用目标语言进行交流，提问并回答关于衣物购买的问题；跨文化交流意识，学生能够理解并尊重不同文化背景下的购物习惯和礼仪；批判性思维，学生将学会比较和选择，对价格、款式和尺寸做出合理判断；自主学习与合作探究，鼓励学生在小组活动中主动参与，共享信息，解决问题。通过以上目标的实现，提升学生的英语学科核心素养，为现实生活中的实际应用打下坚实基础。学习者分析1.学生已掌握相关知识：在进入本节课之前，学生已具备以下知识基础：对一般现在时态有较好的理解和应用能力；掌握了基本的购物词汇，如衣服、价格、颜色等；能够使用简单的英语进行自我介绍和日常交流；熟悉一般疑问句和简单回答句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与生活紧密相关的购物话题感兴趣，有较强的表达欲望。他们的学习能力在小组合作和情境模拟中表现较好，喜欢通过互动和游戏的方式进行学习。此外，学生中存在不同学习风格，视觉型和听觉型学习者占多数，他们对于图像、声音和实物有较高的敏感度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际语言运用中，学生可能会在以下方面遇到困难：对于价格、尺码等具体信息的快速反应和处理；在真实购物场景中，如何灵活运用所学句型进行有效沟通；对于不同文化背景下的购物礼仪和表达方式的理解。此外，部分学生可能因害羞、紧张等原因，在口语表达上存在一定障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了达成本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，我选择以下教学方法和策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过简短的讲解，为学生提供必要的背景知识和语言点，为新知识的学习奠定基础。

-讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内就购物场景中的问题进行讨论，促进思维碰撞和语言实践。

-案例研究：通过分析真实购物案例，让学生了解不同情境下的语言运用和文化差异。

-项目导向学习：将学生分成小组，完成模拟购物任务，从计划、执行到展示，全程以项目形式推动学生的学习。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟在服装店购物的情景，扮演顾客和店员，练习目标语言和交际技巧。

-游戏：设计“快速问答”、“价格竞猜”等游戏，增加课堂趣味性，提高学生的反应速度和语言运用能力。

-小组竞赛：通过小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，同时培养团队合作精神。

3.教学媒体和资源：

-PPT：利用PPT展示购物场景图片、关键句型和词汇，辅助讲解，强化视觉效果。

-视频：播放真实购物场景的视频，让学生观察和模仿，提高语言实际运用能力。

-在线工具：运用在线翻译工具、语音识别软件等，帮助学生自我纠音、自主学习和交流。

-实物展示：展示实际衣物、价格标签等，增加课堂真实感，让学生更好地投入到购物场景中。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？在购物时，我们通常会遇到哪些问题？”

展示一些购物的图片或视频片段，让学生初步感受购物的氛围和特点。

简短介绍购物交流的基本技巧和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物交流的基本用语、句型和礼仪。

过程：

讲解购物交流中的关键句型，如询问价格、要求试穿等。

利用图表或示意图展示不同场合的购物礼仪和表达方式。

通过实例，让学生更好地理解购物用语在实际中的应用。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物交流的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、交流技巧和成功因素，让学生全面了解购物交流的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个购物主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的交流技巧、可能遇到的问题以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物交流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的交流技巧、问题和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物交流的重要性和意义。

过程：

简要回顾购物交流的基本用语、句型、礼仪以及案例分析。

强调购物交流在现实生活中的应用价值，鼓励学生积极运用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物体验的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言表达能力：

学生能够熟练运用购物场景中的关键句型，如“Howmuchisthis…?”,“CanItrythison?”和“Doyouhavethisinalargersize?”等，进行有效交流。他们在模拟购物活动中展现出较高的语言反应能力和表达能力。

2.跨文化交流意识：

学生对不同文化背景下的购物礼仪和表达方式有了一定了解，能够在交流中尊重和适应不同文化，展现出较强的跨文化交流意识。

3.批判性思维：

学生学会了在购物时进行比较和选择，能够从价格、款式、质量等多方面进行合理判断，批判性思维得到锻炼。

4.自主学习与合作探究：

在小组活动中，学生积极承担任务，共同解决问题，自主学习能力和合作精神得到提升。他们能够在讨论和展示环节，主动分享观点，倾听他人意见。

5.知识点掌握：

学生掌握了以下教材相关知识点：

-购物场景中的基本词汇，如衣物、价格、颜色、尺码等；

-购物交流中的关键句型和疑问句，如询问价格、要求试穿、讨论款式等；

-购物礼仪和跨文化交际技巧；

-一般现在时态在购物场景中的应用。

6.实际应用能力：

学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在学校举办的跳蚤市场、家庭购物等场景中，运用所学英语进行沟通，提高了解决实际问题的能力。

7.学习兴趣和动机：

通过丰富多样的教学活动，学生对购物场景的学习产生了浓厚兴趣，激发了学习英语的内在动机，为今后的英语学习奠定了良好基础。

8.课后巩固与拓展：

学生在课后完成的购物体验短文或报告，进一步巩固了所学知识。同时，教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学英语知识与其他学科知识相结合，实现知识的拓展和升华。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试运用多种教学方法和策略，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。从课堂实践来看，学生们在购物场景的语言表达和跨文化交流方面取得了明显进步。然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。

在教学方法方面，我发现在角色扮演活动中，部分学生过于紧张，导致语言表达不够流畅。为此，我计划在今后的教学中，加强学生的口语练习，提供更多机会让他们在轻松的氛围中锻炼表达能力。此外，小组讨论环节，个别学生参与度不高，我将在后续教学中注意调整小组成员，确保每个学生都能积极参与。

在教学内容方面，我发现学生在购物场景中对于价格、尺码等具体信息的快速反应和处理能力较弱。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的实际应用能力。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.学生掌握了购物场景中的基本词汇、关键句型和疑问句，提高了语言表达能力。

2.学生了解了不同文化背景下的购物礼仪，增强了跨文化交流意识。

3.学生在小组活动中，锻炼了合作能力和解决问题的能力。

4.学生对购物场景的学习产生了浓厚兴趣，激发了学习英语的内在动机。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强口语练习，提高学生在实际场景中的语言表达能力。

2.关注学生个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

3.在课后作业中，增加对价格、尺码等具体信息的练习，提高学生的反应速度和准确性。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学方法和策略。板书设计①购物场景词汇

-衣物类：shirt、pants、skirt、dress

-颜色类：red、blue、yellow、green

-尺码类：S、M、L、XL

②购物交流句型

-询问价格：Howmuchisthis…?

-要求试穿：CanItrythison?

-讨论款式：Whatstyledoyoulike?

-选择尺码：Doyouhavethisinalargersize?

③购物礼仪

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