部编版-一-年级上册-第-八-单元单元分析

部编版一年级上册第八单元单元内容分析单元备课主题童眼观世界，留心皆学问单元教材分析（一）横向梳理基于统编教材“双线组元”的编排特点，本单元围绕“观察”这一人文主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，1个口语交际和1个语文园地。单元教材详细梳理如下所示：从人文主题来看，几篇文章文体不同，材料不同，但都是围绕“观察”的主题，以动物为主人公，从不同角度体现观察之趣味，充满童真和童趣。从雪地里作画的“小画家”到遇到困难先仔细观察，再主动开动脑筋想办法解决问题的小乌鸦，再到3次去森林里观察四季的小蜗牛。学习本单元，学生可以体会到，只要留心观察、善于发现，生活中处处都有学问，生活处处有乐趣，从而激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情和阅读兴趣。此外，本单元是小学阶段第一次围绕“观察”这一主题进行编排，这一阶段的“观察”侧重于让学生感受观察的乐趣，《雪地里的小画家》一文通过对小动物自身的观察，发现它们不同的脚印特点，进而体会小动物们见到雪后大地的欣喜；《乌鸦喝水》一文中，观察的视角扩大，由“观察自身”开始进行对周围世界的观察；《小蜗牛》一文中，观察的视角进一步扩大，由“观察周围环境”转而开始观察自然，这是一个由点及面，逐步递进的过程。从语文要素来看，围绕“认识自然段、借助图画阅读”这一要素，三篇文章都以图文结合的形式出现，且首次出现了没有全文注音的连环画课文，直观又有趣，利用连环画课文图文对应的特点，更是学生深入学习课文和理解课文的依托。所以可以充分借助课文插图帮助学生理解课文内容，建立想象，还可以借助图画猜猜不认识的字，一举多得。另外，本单元教学要初步培养学生寻找明显信息的能力，通过第六单元的学习，学生已经知道根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生继续借助圈一圈，画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。同时，引导学生认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。（二）纵向关联梳理统编版教材发现人文主题“观察”有不同册次编排，观察是认识一切事物的基础，观察力是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。从人文主题来看，一上八单元旨在引导学生发现观察的重要性，并懂得只有善于观察、善于发现才能发现生活的乐趣，才能热爱生活。本单元是小学阶段第一次围绕“观察”这一主题进行编排，这一阶段的“观察”侧重于让学生感受观察的乐趣，二下第六单元人文主题是“观察与思考”，文章既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。三上第五单元人文主题是“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，由内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得内容写下来”。三下第四单元的人文主题是“观察与发现”课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。四上第三单元的人文主题是“连续观察”，以生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。让学生通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会。引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程，要在观察积累中有所发现，引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。五上第七单元围绕“自然之趣”从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，学生在四年级上册已经能够较为有条理地观察并描写景物，在此基础上，本单元进一步提出写出景物变化的要求。对于“观察”这一主题，几册内容由易到难，学生能力呈梯度发展。从语文要素来看，一上八单元单元的语文要素是“认识自然段，借助图画阅读”，“借助图画阅读”在四册教材中共出现了四次。一上、一下、二上最后一个单元均编排了没有全文注音的连环画课文。一上第八单元的《小蜗牛》是教材第一次出现没有全文注音，主要引导学生借助图画猜读生字；一下第八单元的《咕咚》《小壁虎借尾巴》，除了继续借助图画学习，还可以引导学生联系上下文猜读、形声字构字规律猜读等方法识字。二上第一单元则是借助图画理解重点词句，了解课文内容，讲述、背诵课文；二上第八单元《纸船和风筝》、《风娃娃》两篇课文全文不注音，教学重点是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，旨在引导学生把一年级借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读的方法以及刚学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来，为二年级下册课文不再全文注音的学习做铺垫。除此之外培养学生“借助插图阅读”的能力，为二下第二单元中的借助插图复述课文以及二下第七单元的借助提示图讲故事，想象续编故事进行了铺垫，后面的学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，搭建讲故事的支架，不遗漏重要的内容。低学段只要求学生能够梳理故事内容，完整地讲述故事，这样所夯实的基础，为高学段根据情境编故事，并且还要注意情节的转折做了充分的铺垫，五下第六单元“根据情景编故事，注意情节的转折”在强调编排故事完整性的同时，还强调故事编排的情节性，这样的要求是从低学段慢慢过渡进阶来的，鲜明地体现出教材编排的进阶性。纵观几册教材，由“借助图画识字阅读”到“借助图画讲故事”“借助图画编故事”呈螺旋式上升。单元学情分析对于一年级学生来说，经过近一个学期的学习，已经具备了一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法。并且有了一定的识字习惯。但由于学生年龄较小，分自然段和圈画关键信息的能力还需要继续加强。运用观察插图理解课文内容的方法还需要进一步培养。三、单元学习目标与重点难点学习目标：1.认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。5.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。6.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

学习重点：1.认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。2.正确、流利地朗读课文；能找出