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文档简介
成语里的民间艺术苏教版小升初语文篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小升初语文篇,主要围绕成语“画龙点睛”展开。教材中包含了成语的来历、含义以及相关的故事。具体章节为第十章第二节《成语故事》,主要内容是讲述“画龙点睛”这个成语的起源和发展。二、教学目标1.让学生掌握成语“画龙点睛”的基本含义和用法;2.通过学习成语故事,培养学生对民间艺术的了解和欣赏能力;3.通过讨论和分享,提高学生的口头表达和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点:让学生理解成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用;2.教学重点:通过学习成语故事,使学生对民间艺术产生兴趣,并能够欣赏和理解其内涵。四、教具与学具准备1.教具:PPT、黑板、粉笔;2.学具:笔记本、课本、文具盒。五、教学过程1.导入:通过展示一些民间艺术作品,如剪纸、泥塑等,引发学生对民间艺术的兴趣,然后引入成语“画龙点睛”的故事;2.新课导入:讲解成语“画龙点睛”的来历和含义,让学生理解其在民间艺术中的运用;3.案例分析:通过分析一些具体的民间艺术作品,让学生学会如何运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价民间艺术;4.小组讨论:让学生分组讨论,分享自己对民间艺术的理解和看法,并尝试运用“画龙点睛”这个成语来描述;六、板书设计板书设计如下:成语:画龙点睛来历:讲述成语的起源和故事含义:比喻在关键时刻加上一笔,使事物更加完美用法:在民间艺术欣赏和评价中运用七、作业设计1.作业题目:以“画龙点睛”为主题,写一篇关于民间艺术的短文。答案:例如:民间艺术是我国传统文化的重要组成部分,它以其独特的魅力和寓意吸引着人们。而在欣赏民间艺术时,我们可以运用成语“画龙点睛”来表达对其的赞赏。比如,在一幅剪纸作品中,我们可以看到精美的图案和细致的刀工,这就是“画龙点睛”的一笔,使作品更加完美。2.作业题目:找出身边的民间艺术,尝试用“画龙点睛”这个成语来描述。答案:例如:我身边的民间艺术是泥塑,它以其独特的造型和丰富的寓意吸引着我。我认为泥塑就像是“画龙点睛”,每一件作品都通过工匠的巧手塑造出了生动的形象,使泥塑更加栩栩如生。八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过讲解成语“画龙点睛”的故事,让学生了解了其在民间艺术中的运用,并通过小组讨论和案例分析,让学生学会如何欣赏和评价民间艺术。整体教学效果良好,学生对民间艺术的兴趣得到了提高。但在教学过程中,对于部分学生的讨论和分享,可以进一步引导和鼓励,提高他们的口头表达能力。拓展延伸:让学生深入了解我国的其他民间艺术形式,如皮影、木雕等,并尝试运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价。同时,可以组织学生参观一些民间艺术展览或博物馆,让他们更加直观地感受民间艺术的魅力。重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点:让学生理解成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用。教学重点:通过学习成语故事,使学生对民间艺术产生兴趣,并能够欣赏和理解其内涵。解析:成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用是本节课的主要教学难点。学生需要理解这个成语的基本含义,即在关键时刻加上一笔,使事物更加完美。同时,学生还需要学会如何在实际语境中运用这个成语。通过学习成语故事,使学生对民间艺术产生兴趣,并能够欣赏和理解其内涵是本节课的主要教学重点。学生需要通过学习成语故事,了解民间艺术的来历、特点和内涵,从而培养对民间艺术的欣赏能力。二、教学过程1.导入:通过展示一些民间艺术作品,如剪纸、泥塑等,引发学生对民间艺术的兴趣,然后引入成语“画龙点睛”的故事。解析:在这个阶段,教师通过展示各种民间艺术作品,激发学生对民间艺术的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。然后,教师引入成语“画龙点睛”的故事,引导学生了解这个成语的来源,为后续的教学内容做好铺垫。2.新课导入:讲解成语“画龙点睛”的来历和含义,让学生理解其在民间艺术中的运用。解析:在这个阶段,教师详细讲解成语“画龙点睛”的来历和含义,让学生理解这个成语的基本含义以及在民间艺术中的运用。学生需要通过听讲和思考,理解成语“画龙点睛”的含义,并学会如何在欣赏民间艺术时运用这个成语。3.案例分析:通过分析一些具体的民间艺术作品,让学生学会如何运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价民间艺术。解析:在这个阶段,教师通过分析一些具体的民间艺术作品,引导学生学会如何运用成语“画龙点睛”来欣赏和评价民间艺术。学生需要通过观察和思考,发现民间艺术作品中的“画龙点睛”之处,并学会用这个成语来表达自己的看法。4.小组讨论:让学生分组讨论,分享自己对民间艺术的理解和看法,并尝试运用“画龙点睛”这个成语来描述。解析:在这个阶段,教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对民间艺术的理解和看法。学生需要通过交流和讨论,增进对民间艺术的认识,并尝试运用成语“画龙点睛”来描述自己喜欢的民间艺术作品。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调:在讲解成语“画龙点睛”的故事时,教师应采用生动、形象的语言,并结合适当的语调变化,以吸引学生的注意力。在分析民间艺术作品时,教师应采用简洁、明了的语言,帮助学生更好地理解和欣赏。3.课堂提问:在教学过程中,教师可以适时提出一些问题,引导学生思考和讨论。例如,在讲解成语“画龙点睛”的含义时,教师可以提问:“你们认为成语‘画龙点睛’用在民间艺术中是什么意思?”在分析民间艺术作品时,教师可以提问:“你们觉得这个作品中的‘画龙点睛’之处在哪里?”4.情景导入:在导入环节,教师可以通过展示一些民间艺术作品,如剪纸、泥塑等,引发学生对民间艺术的兴趣。同时,教师可以结合作品介绍成语“画龙点睛”的故事,让学生在具体的情境中感受成语的含义。教案反思:在本节课的教学过程中,我发现学生在欣赏和评价民间艺术作品时,对于“画龙点睛”的应用还存在一定的困难。因此,在今后的教学中,我需要更加注重引导学生理解和运用这个成语。
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