成语里的民间艺术苏教版小升初语文篇

成语里的民间艺术苏教版小升初语文篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小升初语文篇，主要围绕成语“画龙点睛”展开。教材中包含了成语的来历、含义以及相关的故事。具体章节为第十章第二节《成语故事》，主要内容是讲述“画龙点睛”这个成语的起源和发展。二、教学目标1.让学生掌握成语“画龙点睛”的基本含义和用法；2.通过学习成语故事，培养学生对民间艺术的了解和欣赏能力；3.通过讨论和分享，提高学生的口头表达和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：让学生理解成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用；2.教学重点：通过学习成语故事，使学生对民间艺术产生兴趣，并能够欣赏和理解其内涵。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔；2.学具：笔记本、课本、文具盒。五、教学过程1.导入：通过展示一些民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引发学生对民间艺术的兴趣，然后引入成语“画龙点睛”的故事；2.新课导入：讲解成语“画龙点睛”的来历和含义，让学生理解其在民间艺术中的运用；3.案例分析：通过分析一些具体的民间艺术作品，让学生学会如何运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价民间艺术；4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对民间艺术的理解和看法，并尝试运用“画龙点睛”这个成语来描述；六、板书设计板书设计如下：成语：画龙点睛来历：讲述成语的起源和故事含义：比喻在关键时刻加上一笔，使事物更加完美用法：在民间艺术欣赏和评价中运用七、作业设计1.作业题目：以“画龙点睛”为主题，写一篇关于民间艺术的短文。答案：例如：民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，它以其独特的魅力和寓意吸引着人们。而在欣赏民间艺术时，我们可以运用成语“画龙点睛”来表达对其的赞赏。比如，在一幅剪纸作品中，我们可以看到精美的图案和细致的刀工，这就是“画龙点睛”的一笔，使作品更加完美。2.作业题目：找出身边的民间艺术，尝试用“画龙点睛”这个成语来描述。答案：例如：我身边的民间艺术是泥塑，它以其独特的造型和丰富的寓意吸引着我。我认为泥塑就像是“画龙点睛”，每一件作品都通过工匠的巧手塑造出了生动的形象，使泥塑更加栩栩如生。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解成语“画龙点睛”的故事，让学生了解了其在民间艺术中的运用，并通过小组讨论和案例分析，让学生学会如何欣赏和评价民间艺术。整体教学效果良好，学生对民间艺术的兴趣得到了提高。但在教学过程中，对于部分学生的讨论和分享，可以进一步引导和鼓励，提高他们的口头表达能力。拓展延伸：让学生深入了解我国的其他民间艺术形式，如皮影、木雕等，并尝试运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价。同时，可以组织学生参观一些民间艺术展览或博物馆，让他们更加直观地感受民间艺术的魅力。重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：让学生理解成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用。教学重点：通过学习成语故事，使学生对民间艺术产生兴趣，并能够欣赏和理解其内涵。解析：成语“画龙点睛”的含义以及在实际语境中的运用是本节课的主要教学难点。学生需要理解这个成语的基本含义，即在关键时刻加上一笔，使事物更加完美。同时，学生还需要学会如何在实际语境中运用这个成语。通过学习成语故事，使学生对民间艺术产生兴趣，并能够欣赏和理解其内涵是本节课的主要教学重点。学生需要通过学习成语故事，了解民间艺术的来历、特点和内涵，从而培养对民间艺术的欣赏能力。二、教学过程1.导入：通过展示一些民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引发学生对民间艺术的兴趣，然后引入成语“画龙点睛”的故事。解析：在这个阶段，教师通过展示各种民间艺术作品，激发学生对民间艺术的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。然后，教师引入成语“画龙点睛”的故事，引导学生了解这个成语的来源，为后续的教学内容做好铺垫。2.新课导入：讲解成语“画龙点睛”的来历和含义，让学生理解其在民间艺术中的运用。解析：在这个阶段，教师详细讲解成语“画龙点睛”的来历和含义，让学生理解这个成语的基本含义以及在民间艺术中的运用。学生需要通过听讲和思考，理解成语“画龙点睛”的含义，并学会如何在欣赏民间艺术时运用这个成语。3.案例分析：通过分析一些具体的民间艺术作品，让学生学会如何运用“画龙点睛”这个成语来欣赏和评价民间艺术。解析：在这个阶段，教师通过分析一些具体的民间艺术作品，引导学生学会如何运用成语“画龙点睛”来欣赏和评价民间艺术。学生需要通过观察和思考，发现民间艺术作品中的“画龙点睛”之处，并学会用这个成语来表达自己的看法。4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对民间艺术的理解和看法，并尝试运用“画龙点睛”这个成语来描述。解析：在这个阶段，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对民间艺术的理解和看法。学生需要通过交流和讨论，增进对民间艺术的认识，并尝试运用成语“画龙点睛”来描述自己喜欢的民间艺术作品。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解成语“画龙点睛”的故事时，教师应采用生动、形象的语言，并结合适当的语调变化，以吸引学生的注意力。在分析民间艺术作品时，教师应采用简洁、明了的语言，帮助学生更好地理解和欣赏。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以适时提出一些问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解成语“画龙点睛”的含义时，教师可以提问：“你们认为成语‘画龙点睛’用在民间艺术中是什么意思？”在分析民间艺术作品时，教师可以提问：“你们觉得这个作品中的‘画龙点睛’之处在哪里？”4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示一些民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引发学生对民间艺术的兴趣。同时，教师可以结合作品介绍成语“画龙点睛”的故事，让学生在具体的情境中感受成语的含义。教案反思：在本节课的教学过程中，我发现学生在欣赏和评价民间艺术作品时，对于“画龙点睛”的应用还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生理解和运用这个成语。