2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计

2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024届高考新材料作文（单则）的审题立意教学设计》以人教版高中语文教材为基础，针对高二年级学生，深入探讨新材料作文的审题与立意。本教学设计以课本中所涉及的各类作文题材为蓝本，结合高考作文命题趋势，挑选具有代表性和实用性的单则材料，引导学生从多角度分析材料内涵，培养其敏锐的洞察力和独特的思维视角。通过本节课的学习，使学生掌握新材料作文的审题技巧，学会从生活中提炼素材，形成具有深度和广度的立意，为高考作文奠定坚实基础。二、核心素养目标分析本节课围绕《2024届高考新材料作文（单则）的审题立意》主题，紧密结合人教版高中语文教材，旨在提升学生的语文核心素养。通过深入分析材料，培养学生以下几方面的能力：

1.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维和创造性思维，从多角度审视材料，培养其独立思考、深度剖析问题的能力，提升思维品质。

2.语言建构与应用：通过小组讨论、互动交流，提高学生的语言表达能力，使其在作文中能准确、鲜明、生动地表达自己的观点和情感。

3.文化传承与理解：结合课本中所学的传统文化知识，引导学生从材料中发现文化元素，增进对中华优秀传统文化的理解与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀作文的审美鉴赏能力，激发其创作灵感，形成具有个性化的作文风格。

5.自主与合作：鼓励学生自主探究，发挥团队合作精神，共同解决审题立意过程中的问题，提高自主学习与合作能力。三、学情分析针对高二年级学生，在进行《2024届高考新材料作文（单则）的审题立意》教学前，对学生层次、知识、能力、素质方面进行分析，以及对课程学习可能产生的影响进行以下阐述：

1.学生层次分析：

高二年级学生在经过高一的学习后，已具备一定的语文基础知识，但在新材料作文的审题立意方面，仍存在较大差距。学生在面对单则材料时，往往难以迅速把握材料核心，从而影响作文的整体质量。

2.知识方面：

（1）学生在课本中所学的各类文体知识已较为扎实，但在实际应用中，仍需加强文体意识的培养。

（2）学生对作文素材的积累相对有限，对生活中的热点问题关注不足，导致作文内容单一、干瘪。

（3）学生在文学鉴赏方面有一定基础，但审美鉴赏能力有待提高。

3.能力方面：

（1）学生在阅读理解方面具备一定能力，但在快速捕捉材料关键信息方面仍有待提高。

（2）学生在作文构思和表达方面存在一定困难，需要加强思维训练和语言表达能力。

（3）学生在团队合作中，能够积极参与讨论，但独立思考能力有待加强。

4.素质方面：

（1）学生在面对作文题目时，表现出一定的焦虑和恐惧，需要提高心理素质，增强自信心。

（2）学生具备一定的责任感，但在自主学习过程中，时间管理和自律性仍有待提高。

（3）学生在课程学习中，表现出较强的求知欲，但学习习惯和方法有待改进。

5.行为习惯分析：

（1）学生在课堂参与方面，积极性较高，但部分学生存在注意力不集中、开小差的现象。

（2）学生在课后作业方面，完成度较高，但部分学生对作文修改和反思不够重视。

（3）学生在团队合作中，能够互相帮助，但部分学生依赖心理较重，缺乏独立思考。

6.对课程学习的影响：

（1）学生层次、知识、能力、素质方面的差异，导致在审题立意教学过程中，教学难度和进度需要适当调整。

（2）教师应关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。

（3）针对学生的行为习惯，教师需加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对新材料作文的审题立意技巧，教师通过生动的语言和丰富的案例，为学生提供系统的理论知识，确保学生能够掌握基本方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中碰撞思维火花，激发创意灵感。针对具体材料，引导学生从多角度展开讨论，提高审题立意能力。

（3）情境教学法：结合课本中所学的古今中外事例，创设情境，让学生在情境中感受材料内涵，培养其敏锐的洞察力和深刻的思考能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，展示丰富多样的作文素材，包括图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

（2）教学软件：运用教学软件，如思维导图、在线互动平台等，辅助教学。让学生在课堂上实时反馈，提高教学效果。

（3）网络资源：引导学生充分利用网络资源，搜索与课程相关的优秀作文、时政热点等，拓宽视野，丰富知识储备。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新材料作文审题立意的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新材料作文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些历年高考新材料作文题目的图片，让学生初步感受新材料作文的多样性和特点。

简短介绍新材料作文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.审题立意基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解审题立意的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解审题立意的定义，包括如何捕捉材料关键信息，如何形成独特的作文立意。

详细介绍审题立意的方法和技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解审题立意在实际作文中的应用。

3.审题立意案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解审题立意的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的新材料作文案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、审题立意的方法和优秀作文的特点，让学生全面了解审题立意的多样性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用审题立意技巧解决写作问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个新材料作文题目进行审题立意讨论。

小组内讨论该题目的现状、挑战以及可能的审题立意解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对审题立意的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括题目的审题立意分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调审题立意的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括审题立意的基本概念、方法和案例分析等。

强调审题立意在高考作文中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用审题立意技巧。

布置课后作业：让学生选取一道新材料作文题目，进行审题立意分析，并撰写一篇短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了新材料作文的基本概念和特点，能够准确把握材料的核心内容。

（2）学生学会了运用审题立意技巧，从多角度分析材料，形成独特且深入的作文立意。

（3）学生能够结合课本所学知识，运用到作文写作中，提高作文的文化内涵和审美价值。

（4）学生通过小组讨论、课堂展示等环节，提高了自己的语言表达能力和合作能力。

2.过程与方法：

（1）学生通过案例分析和课堂讨论，学会了如何将理论知识运用到实际写作中，提高了问题解决能力。

（2）学生能够运用多媒体设备、网络资源等现代化手段，搜集作文素材，拓宽写作思路。

（3）学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，取长补短，提高自己的写作水平。

3.情感态度与价值观：

（1）学生对新材料作文产生了浓厚的兴趣，激发了写作的热情和自信心。

（2）学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯和团队合作精神，增强了克服困难的勇气和毅力。

（3）学生通过作文写作，表达了对社会现象、人生哲理的思考和感悟，提升了个人综合素质。

4.创新与实践：

（1）学生在审题立意过程中，敢于提出创新性的观点，突破传统思维模式。

（2）学生尝试运用不同的文体和表达方式，展现个性化作文风格。

（3）学生在课后作业和练习中，不断探索新材料作文的写作方法，形成自己的写作特色。

5.评价与反思：

（1）学生能够根据教师和同伴的反馈，客观评价自己的写作水平，找到自己的优势和不足。

（2）学生通过反思写作过程中的问题，不断调整写作策略，提高写作效果。

（3）学生在互评互改中，学会了尊重他人，提高了自己的审美鉴赏能力和批评素养。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将新材料作文与学生的生活实际相结合，让学生从生活中寻找素材，激发他们的写作兴趣，这一做法得到了学生的积极反馈。

2.我引入了多媒体教学手段，如展示相关图片、视频等，帮助学生更直观地理解材料，提高了课堂的趣味性和实效性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新材料作文的审题立意仍然存在困难，需要我进一步关注和指导。

2.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，需要引入更多元化的评价方法，以更全面地了解学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生审题立意困难的问题，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和创造性思维，通过设置更多具有启发性的问题和情境，帮助学生把握材料核心。

2.在教学评价方面，我将尝试结合自评、互评和他评等多种评价方式，让学生从不同角度了解自己的写作水平，同时也提高他们的审美鉴赏能力和批评素养。八、作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

(1)选择一道新材料作文题目，进行审题立意分析，并撰写一篇短文。要求学生运用课堂上所学的审题立意技巧，从多角度分析材料，形成独特且深入的作文立意。

(2)收集与新材料作文相关的素材，如社会热点、名人名言等，并整理成素材库。要求学生在收集素材的过程中，注意筛选与主题相关的内容，并学会归纳整理。

(3)阅读一篇优秀的新材料作文，并撰写一篇读后感。要求学生关注作文的结构、语言表达和思想深度等方面，从中汲取写作经验和技巧。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我及时指出存在的问题，并给出改进建议。以下是对学生作业的反馈：

(1)在审题立意方面，部分学生能够准确把握材料核心，形成独特的作文立意。但也有部分学生对材料的理解不够深入，导致立意不够突出。针对这一问题，我建议学生在审题时，多从不同角度思考，结合自己的生活经历和课本所学，挖掘材料的深层含义。

(2)在素材收集方面，大部分学生能够按要求收集到相关素材，但也有部分学生收集的素材过于杂乱，缺乏针对性。为了提高素材的质量，我建议学生学会筛选和归纳整理素材，关注素材与主题的相关性。

(3)在读后感方面，大部分学生能够从作文的结构、语言表达和思想深度等方面进行分析，但也有部分学生的读后感过于简单，缺乏深入思考。为了提高读后感的质量，我建议学生在撰写读后感时，注重分析作文的优点和不足，并结合自己的写作实践进行反思。课后作业1.阅读一篇新材料作文，分析其审题立意方法，并尝试运用到自己的写作中。

2.从生活中选取一个热点话题，进行审题立意，撰写一篇新材料作文。

3.阅读一篇优秀的新材料作文，分析其语言表达和结构特点，并尝试运用到自己的写作中。

补充题型及答案举例：

1.题型：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料内容：描述了一个社会现象或问题。

要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

答案：学生根据材料内容，选取一个角度进行立意，撰写一篇议论文，分析现象背后的原因、影响及解决对策。

2.题型：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料内容：描述了一个历史人物或事件。

要求：以该人物或事件为背景，自选角度，自拟题目，写一篇议论文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

答案：学生以该人物或事件为背景，选取一个角度进行立意，撰写一篇议论文，分析人物或事件的意义和价值。

3.题型：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料内容：描述了一个自然现象或景物。

要求：以该自然现象或景物为背景，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文或议论文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

答案：学生以该自然现象或景物为背景，选取一个角度进行立意，撰写一篇记叙文或议论文，描绘现象或景物的特点，并表达自己的感悟。

4.题型：阅读下面的材料，根据要求