一年级数学下册集体备课数学共案

第二单元教学分析

（主备人：雷敏）

一、单元分析：

认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的,

通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操

作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图

形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是

让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

二、学情分析：

学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力

的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的

空间观念。学生在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。在日常生活

中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认

知兴趣。

三、教学目标：

1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、三角形和圆、平行四边形

的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的

关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合

作的意识。

四、教学建议：

通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

五、课时安排：

（共4课时）

第一课（课时）集体备课

（总」课时）

课题认识平面图形课型新授

教学内容P2教学时数1课时

L知识与技能：（1）通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图

形的特征。（2）培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流

的能力。（3）能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学目标

2.过程与方法：动手实践操作，画一画，拼一拼。

3.情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交

往、合作的意识。

教学重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备图形卡纸、实物、学具、课件等。

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体、正方体

球、圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一

画。

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论，并且小组小结，最后派代表全班交流不

同点和共同点。

长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：4边相等4个角都是直直的不断开的圆没

有角即封闭的）

三角形：有三条边三个角

二、巩固发展：

1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图

形?小组内评一评，各小组展示作品。

3.练习一第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂

什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些

涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。

5.第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的?有什么好方法？

三、提高练习：

1.取长方形纸一张，对折再对折。2.取正方形纸一张，

对折再对折。3.取正方形纸一张，对角折再对角折。观察结

果。

四、作业布置

同步练习

课堂小结：

今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各

有什么特点?你有什么想问的？

板书设计

认识平面图形

长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：4边相等4个角都是直直的

圆：没有角（即封闭的）不断开的

三角形：有3条边和3个角

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总2课时）

课题平面图形的拼组课型新授

教学内容P3教学时数1课时

1.知识与技能：通过操作活动，体会平面图形的特征。初步感知平面图

形之间的关系。

教学目标2.过程与方法：动手操作，拼一拼，小组合作。

3.情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交

往、合作的意识。

教学重点认识并体会长方形、正方形和三角形的特征。

教学难点通过活动初步感知平面图形之间的关系。

教学准备图形卡纸、实物、学具等。

教学过程（初案）复备（个案）

一、激趣定标

1.课件出示：我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮

的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们

认一认，说一说这些图形的名字，分别有那些平面图形拼组

的。你们想自己拼一拼这些图片吗？今天我们就来学习平面

图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）

2.明示学习目标。

二、自学互动，适时点拨

活动一探究长方形的拼组（自主学习、小组讨论。）

1.想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图

形。

2.拼一拼：利用手中的图形拼一拼。

3.说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形？

教师点拨：两个相同的长方形可以拼成长方形或正方形。

活动二探究正方形、三角形的拼组（自主学习、小组讨论。）

1.你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

出示要求：

（1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼。可

以拼成一个什么样的图形。

（2）拼一拼：利用手中的正方形拼一拼。

（3）说一说：把你用正方形拼成的图形和你同桌说一

说。

2.小组合作，探讨三角形的拼组。

利用几个三角形利用拼组成什么图形呢？

（1）想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几

个三角形？

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，可以拼成一

个什么样的图形？

（3）说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成

了什么图形。

三、测评训练

1.完成课本第3页的“做一做”。

2.完成课本练习一的第4、5题。

课堂小结：

通过今天的学习，你有那些收获？

板书设计

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总a课时）

课题七巧板课型新授

教学内容P4教学时数1课时

1.知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一

步熟悉学过的平面图形。

教学目标2.过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3.情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的

交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学准备七巧板、彩笔、剪刀，课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具

介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不

好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好

听的名字“七巧板”（板书）。

二、探索交流解决问题

（一）认识七巧板。

1.操作感知，初步认识七巧板

猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7

块板组成的。”

2.分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。

（全班互动，按图形形状分类）

你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）

复习学过的图形：三角形、正方形。

认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。

师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、

平行四边形最少，只有1块；

3.比一比：（板书）

师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动

手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小

的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

4.简单介绍七巧板的来历。

课件展示：今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自

我介绍吧！一学生头戴七巧板头饰表演）

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们

想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说

一说）

5.欣赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你

看到了什么？

6.知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七

巧板。

让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜

色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

（二）动手实践，逐步体验七巧板

1.拼图形。利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正

方形、三角形、长方形。

2.欣赏课本第4页《你知道吗》：七巧板拼图案。

三、巩固应用，内化提高

L发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组

同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说

说你拼的是什么？

2.结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼

图案,讲故事。

四、布置作业

同步练习

课堂小结：

玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形

容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）

板书设计

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总工课时）

课题图形的拼组整理与复习课型复习课

教学内容练习一教学时数1课时

1.知识与技能：通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

教学目标2.过程与方法：能根据要求自己操作学具。

3.情感态度与价值观：培养学生团结协作的精神。

教学重点空间想象能力的培养。

教学难点补砖块问题。

教学准备课件、学具袋

教学过程（初案）复备（个案）

一、谈话导入

二、完成练习一第五题

出示完整的一面墙（图片）

1.学生观察。

2.学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度

是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一

样，双数行和双数行摆的一样。

3.出示不完整的一面墙，“补砖块”

（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？

（2）验证猜想。

方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。师可以

提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！画的时候，引导

学生用行之间的关系来画成缝。

方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。

师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？

师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。老师

对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。

（3）练一练。完成P6补砖块练习。

三、独立完成练习一第6题。

1.提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起

来。

2.小组交流，全班反馈。

3.小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就

可以画出什么形状来。

四、完成教科书练习一P7第7题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、

前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

五、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面

上分别标的是哪些数字，教师直观演示。用后面书上提供的

卡片。

（1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着

自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？

（2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右

边，剩下一个数字在4的后面。

（3）观察。先提问，4的对面是？（3,引导：和4隔着

一个数字）3的对面是4,和3隔着一个数字。那1的对面

是几？

（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位

置。

（5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）

2的对面是几？

六、拓展延伸

1.出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相

等的两块，你能想出几种剪法。

2.请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪。

3.进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并

再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。

课堂小结：

本单元结束了，你想说些什么。

板书设计

第二单元教学分析

（主备人：陈海英）

一、单元分析：

本单元学习的主要内容有两个：1.十几减几需要退位的减法;2.用“20以内

退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

二、学情分析：

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内

的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须

在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切

实为以后后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意

义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

三、教学目标：

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的

退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

四、教学建议：

1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。

3.处理好算法多样化的教学。

4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

六、课时安排：

十几减93课时

十几减8、7、63课时

十几减5、4、3、23课时

用数学3课时

整理和复习2课时

（共14课时）

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减9课型新授

教学内容教材第10、11页教学时数1课时

1.知识与技能：初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

教学目标

2.过程与方法：培养学生初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：培养合作意识，学会与人合作。

教学重点掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十（）=129十（）=13

9十（）=149十（）=15

9+（）=169十（）=17

二、新授

1.创设情景，揭示课题。

师：小精灵参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去

看看吗？（电脑出示主题图）

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15

个气球，卖了9个，还有几个?）

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答

后，教师板书：15—9=

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联

系旧知识进行计算。）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

⑴9加6得15,15减9等于6

（2）15可以分成9和6,15减9等于6；

⑶10减9等于1,1加5等于6；

（4）15减5等于10,再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多

动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么

你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方

法:想9加几得15,15减9得6）同时板书得数“6”。

2.小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师

板书课题。

该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想

加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行

计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的

过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用

什么方法计算。

四、课堂练习

完成教科书PU练习二第1、2题。

课堂小结：今天我们学习的十几减9的计算方法是，看

着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引

导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。

板书设计

十几减9

15-9=6

想加算减破十法

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题练习二课型练习课

教学内容教材11---12页教学时数2课时

1.知识与技能：复习巩固十几减9的计算方法，会正确熟练地计算十几

减9,培养学生观察、分析、计算等多种能力

2.过程与方法：经历十几减9的计算过程，体验用数学知识解决实际问

教学目标

题的方法。

3.情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学

生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。

教学重点使学生能熟练地运用“想力U算减”或“破十法”计算十几减9的题目。

教学难点提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。

教学准备口算题卡

教学过程(初案)复备(个案)

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

(1)9+()=15(2)9+()=18

15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11练习一的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们

对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11练习一的第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手

拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就

算十几减9。

3.完成P12练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问

题？

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11练习一的第5题。

2.完成P12练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

课堂小结：今天我们练习的内容是十几减9,怎样才能做到

又对又快？(让学生说一说自己的算法)

板书设计

练习二

⑴9+()=15(2)9+()=18

15-9=()18-9=()

⑶9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减8课型新授

教材13页例2及“做

教学内容教学时数1课时

一做”

1.知识与技能：理解“十几减8”的算理，掌握“十几减8”的口算方

法，正确计算“十几减8”的题目。

教学目标

2.过程与方法：培养主动探索、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：初步渗透“数学来源于生活”的思想。

教学重点掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算十几减8o

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

1、口算。

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）=168十（）=13

9十（）=158+（）=17

3.12-9=3,说一说想的过程。

二、新授

1.出示例2。(课件出示)

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的

想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出4个黄圆片，

然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，4个黄圆片，

一共有12个圆片。)

(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意

思？该怎样列式？(12—8=4或12—4=8)计算时你是怎样想

的？(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习

1.完成P13的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考

过程。

2.完成P13“做一做”的第二题。计算并说出上下两行

之间的关系？

3.布置作业：P13“做一做”第三题。

课堂小结：今天大家动脑筋想出了四种不同的思考方

法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的

是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采

用这种思考方法。

板书设计

十几减8

12-8=4

破十法：10-8=2想：8+()=12

2+2=48+(4)=12

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减7、6课型新授

教材14页例3及做一

教学内容教学时数1课时

做

L知识与技能：学生初步学会计算十几减7、6O

教学目标2.过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3.情感态度与价值观：培养学生与人合作的能力。

教学重点使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减7、6o

教学难点能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

1.口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2.看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）=128十（）=13

5十（）=117十（）=14

9十（）=166十（）=13

3.12-8=4,说一说想的过程。

二、新授

1.出示例3<1（课件出示）

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金

鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一

猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自

己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。13-7=6

谈一谈你是怎样想的。

2.小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，

这几种方法都很好。

3.改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有

多少条？

学生独立列式，并说一说思考的过程。

13—6=7

三、巩固练习

1.完成P14的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考

过程。

2.做一做第2题。

3.完成P14“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。

课堂小结：在计算时，可以用“破十法”、“想加算减法”、“连

减”的方法。

板书设计

十几减7、6

13-7=613-6=7

方法1：想：10-7=310-6=4

3+3=64+3=7（“破十法”）

方法2：因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。（“想加算减法”）

方法3：13-3=1013-3=10

10-4=610-3=7（连减）

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减8、7、6练习课课型练习课

教学内容教材15、16页练习三教学时数1课时

L知识与技能：使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅

速地计算十几减几的退位减法。

教学目标2.过程与方法：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义

的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

3.情感态度与价值观：教育学生热爱观察，热爱生活。

使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减

教学重点

几的退位减法。

教学难点使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法

教学准备卡片

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习：教科书P15第4题

二、课堂练习

1.完成P16的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师

在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要

漏写。

2.完成P16的第8题。学生独立完成，全班订正，对

个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P16的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，

一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3.14

—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、

8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲

台上来，比如：50这名学生手举卡片问全班学生：“5,5,

你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生

接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5

卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”

全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

课堂小结：本节课，你有什么收获？

板书设计

练习三

左边7只，右边有几只？白鸭子6只，灰鸭子有几只？

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减5、4、3、2课型新授

教学内容教材17页教学时数1课时

1.知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2

教学目标2.过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3.情感态度与价值观：学会与人合作。

教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算十几减几。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

1.口算（课件展示）

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2.看卡片，说出（）里应填多少。

3+（）=125十（）=13

2+（）=115+（）=14

4十（）=124十（）=13

3.12-6=6,说一说想的过程。

二、新授

1.出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的？

⑶小结。

三、巩固练习

1.完成P17页的“做一做”

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考

过程。

2.做一做思考题。

3.完成练习四的第2题。

课堂小结：这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、

3、2,我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用

10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计

算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。老

师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准

确。

板书设计

十几减5、4、3、2

被减数相同，减数越小，差越大。

破十法想加算减连减

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减几练习课（一）课型练习课

教学内容教材18页练习四教学时数1课时

L知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计

算十几减几的退位减法。

教学目标2.过程与方法：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的

意识。

3.情感态度与价值观：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯

物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算十几减几。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

教科书P18第3题

二.课堂练习

1.完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2.完成P18的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说

出思考过程。

3.完成P19的第6题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

课堂小结：

本节课，你的收获是什么？

板书设计

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题十几减几练习课（二）课型练习课

教材19页练习四

教学内容教学时数1课时

L知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计

算十几减几的退位减法。

教学目标2.过程与方法：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义

的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

3.情感态度与价值观：学会与人交流合作。

教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算十几减几。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

二.课堂练习

1.完成P19的第7题。

学生独立完成，集体订正。

2.完成P19的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说

出思考过程。

3.完成P19的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

课堂小结：

今天我们做了20以内的减法，希望你们在今后的计算

中又对又快，也希望你们能够利用所学知识提出相关的数学

问题，通过思考正确地解决问题。

板书设计

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题解决问题（一）课型新授

教学内容教材20页教学时数1课时

1.知识与技能：让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

教学目标2.过程与方法：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的

减法应用题。

3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

教学重点

教学难点让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2.★★★★★★★★

•••••

★和♦一共有多少个？

二、新授

1.出示教科书P20的图。（让学生观察画面内容，用自

己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内

容。）

2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进

了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

教师：这道题的已知条件和问题分别是什么？

大家想一想该怎样列式？

为什么这样列式？

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单

位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

三、巩固练习

1.完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2.看PPT出示的三个数学信息，请编一个自己能够解

决的解决问题。

课堂小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用

题的时候看清题目中的已知条件和问题。

板书设计

用数学解决生活中的问题

条件：一共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。

问题：还有几人没来？

16-9=7（人）

“踢进了4个”这个信息用不上。

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题解决问题（二）课型新授

教学内容教材21页教学时数1课时

1.知识与技能：使学生理解和掌握求一个数比另一个数多（少）几的问题

的数量关系，懂得用减法计算的道理。

2.过程与方法：培养学生的观察能力、操作能力和初步的分析推理能力。

教学目标

3.情感态度与价值观：通过操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比

另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，增强应用数学的意识，感

受生活中处处有数学。

教学重点使学生初步学会用减法计算"谁比谁多（少）几”的问题

教学难点让学生理解为什么用减法计算。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

二、新授

课件出示：例6

1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少

个？

2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？

3.让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行

摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华

的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说

出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个

学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发

学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了

几个。

4.教师:

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根

小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这

一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什

么？

教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就

是要求小华比小雪多的部分）

教师：用什么方法计算？

5.请学生列式：12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

三、巩固练习

1.完成P21页的“做一做”。

2.方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大

白菜多多少棵？

课堂小结：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求

一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比

较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样

多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

板书设计

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

教学反思

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题解决问题练习课课型练习课

教学内容教材22、23页练习五教学时数1课时

1.知识与技能：培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会

发现问题、提出问题。

教学目标2.过程与方法：进一步巩固十几减几的口算方法，并能使计算更加熟练。

3.情感态度与价值观：培养学生解决简单实际问题的能力，进一步体验

加法和减法的运算意义。

培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会发现问题、

教学重点

提出问题。

培养学生解决简单实际问题的能力，进一步体验加法和减法的运算

教学难点

意义。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、完成教科书P22第2题

二、完成教科书P22第4题

让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要

写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写

6个字，她已经写了几个字?）引导学生找出题目的已知条件

和问题，再列式解答，全班核对。

四、完成教科书P22第3题

全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，

对做得又快又好的同学给予表扬。

五、完成教科书P23第6题

先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，

请学生说出思考过程。

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

完成教科书P23第5、7题。

课堂小结：

谈谈你的收获？

板书设计

练习五

小红和小丽每人要写15个大字，小红己经写了7个，还要写几个?小丽还要写6

个字，她已经写了几个字？

第一课（课时）集体备课

（总—课时）

课题整理和复习（一）课型复习

教学内容教学时数

1.知识与技能：引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高

学生的综合、概括能力。

教学目标2.过程与方法：通过整理本单元的知识，引导学生学会分析、总结相关

知识。

3.情感态度与价值观：计算方法和解决实际问题的能力。

引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、

教学重点

概括能力。

教学难点正确熟练地进行计算。

教学准备课件

教学过程（初案）复备（个案）

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一

起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1.想一想20以内退位减法一共有几道题？

2.找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住

这36道题？

二、探索规律

课件出示：相关算式。

学生小组汇报讨论结果。

1.竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变。

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们

的差也依次递增1。引导学生得出：

减数不变，被减数越大，差也越大。

2.横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差

也依次递增1»

三、掌握算法

想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？

四、归纳整理

动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把

这些卡片重新有规律的排列一下吗？

五、口算练习

1.教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2.教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数

相同的所有试题。

3.针对学生容易出错的题目重点练习。

4.做练习六第3题

全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

5.完成练习六第1题

6.完成练习六第2题

课堂小结：通过整理，我们知道减数不变，被减数越大，差

也越大。