8-1《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

8-1《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的8-1《荷花淀》。该章节通过孙犁的《荷花淀》一文，让学生了解和掌握中国现代文学作品中的白洋淀派风格，以及作者如何通过细腻的笔触描绘自然景色和人物情感。

教学内容与学生已有知识的联系：《荷花淀》的教学与学生在先前的语文学习中接触到的散文、小说等文学样式有密切联系。学生已具备对文章结构、修辞手法、描写技巧等基础知识的理解。在此基础上，《荷花淀》将引导学生进一步探讨文本中的自然环境描写与人物心理变化的关系，以及如何运用细节描写来表现主题。通过本节课的学习，学生将更好地理解白洋淀派文学的特色，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.文学鉴赏能力：学生能够分析文本中的修辞手法和描写技巧，领会作者的情感表达，提升对现代文学作品的鉴赏水平。

2.思维品质：培养学生批判性思维，使其在解读文本时，能独立思考，形成自己的观点。

3.文化认同：通过学习《荷花淀》，使学生增强对中国现代文学及地方文化的了解和认同，弘扬民族精神。

4.表达交流：训练学生的口头和书面表达能力，使其能够运用所学知识进行有效的表达与交流。

5.情感价值观：引导学生体会文本中的人物情感，培养同理心，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：在学习《荷花淀》之前，学生已经接触过多种文学体裁，如散文、小说等，并对文章结构、修辞手法、描写技巧等基础知识有所了解。此外，他们对孙犁及其代表作品有所耳闻，对中国现代文学背景有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品通常具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受不同的人生经历。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文本中的基本元素。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究式学习，喜欢通过讨论和思考来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在分析《荷花淀》中细腻的情感描写和心理刻画时，可能难以深入理解作者的情感表达。其次，对于一些较为复杂的修辞手法和描写技巧，学生可能难以准确把握。此外，如何在文本解读中融入自己的思考，形成独立见解，对学生来说也是一个挑战。

综上，教师在教学过程中应关注学生的兴趣和需求，针对他们可能遇到的困难进行有针对性的指导，以帮助学生更好地理解和鉴赏《荷花淀》这一作品。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于在课堂上随时翻阅和标注《荷花淀》的相关内容。

-准备《荷花淀》的课文打印稿，供学生在课堂讨论和课后复习时使用。

2.辅助材料：

-收集与《荷花淀》相关的图片，如白洋淀的自然风光、抗日战争时期的生活场景等，以便于学生更直观地理解文本背景。

-准备孙犁的生平介绍和作品列表，帮助学生了解作者背景及其文学成就。

-搜集一些关于《荷花淀》的文学评论和解读视频，激发学生的思考，拓展他们的视野。

-制作PPT课件，包含课文的重点分析、修辞手法演示、问题讨论等，以便于在课堂上展示和引导学习。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若后续课程设计中包含写作实践或小组讨论等活动，需提前准备相关的书写材料、展示板等。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生进行讨论和记录。

-在教室墙壁上张贴与《荷花淀》相关的图片和名言，营造文学氛围，激发学生的学习兴趣。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放辅助教学视频和PPT课件。

-设置一个安静的阅读角，供学生在课后自主阅读和思考。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放《荷花淀》预习材料，引导学生提前了解课文内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“孙犁是如何通过自然景色描绘人物情感的？”激发学生思考，为课堂学习《荷花淀》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的核心素养目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《荷花淀》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“《荷花淀》中的水乡特色是如何体现的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的现代文学作品特点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对修辞手法和描写技巧的掌握情况，为学习《荷花淀》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《荷花淀》中的修辞手法和描写技巧，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《荷花淀》中的人物情感和自然景色描绘展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计写作实践活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对《荷花淀》的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍孙犁的其他代表作品，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注现代文学发展动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《荷花淀》内容，引导学生思考文学作品与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《荷花淀》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读孙犁的其他代表作品，如《芦花荡》、《风云初记》等，以便更全面地了解孙犁的创作风格和文学成就。

-引导学生阅读白洋淀派其他作家的作品，如徐光耀的《小兵张嘎》、冯志的《敌后武工队》等，了解这一文学流派的特点和影响。

-提供中国现代文学史的相关资料，帮助学生了解《荷花淀》产生的时代背景，以及它在现代文学史上的地位。

-推荐关于《荷花淀》的文学评论和学术研究文章，让学生从更多角度理解和分析文本。

-引导学生欣赏与《荷花淀》相关的艺术作品，如绘画、电影、电视剧等，以多元视角感受作品魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行小组合作，共同阅读和分析孙犁的其他作品，对比《荷花淀》在主题、风格、人物塑造等方面的异同。

-建议学生通过查阅资料，深入了解白洋淀派文学的起源、发展及其在当时社会背景下的意义，撰写一篇简短的研究报告。

-引导学生关注现代文学中的自然描写，思考自然景观与人物情感之间的关系，尝试创作以自然为背景的短篇小说。

-鼓励学生从不同角度解读《荷花淀》，如女性主义、生态批评等，增强文学鉴赏力和批评思维能力。

-建议学生参观博物馆或查阅历史资料，了解抗日战争时期的生活环境和人们的精神风貌，从而更好地理解《荷花淀》中的人物形象。

-鼓励学生开展跨学科学习，结合历史、地理、艺术等学科，探讨文学作品与现实生活的紧密联系。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生选取《荷花淀》中的一个自然景色描写片段，运用所学的修辞手法，进行仿写练习。要求学生在仿写时注重情感表达，字数在200-300字之间。

2.分析报告：要求学生从以下两个主题中选择一个，结合《荷花淀》的内容进行分析，撰写一份不少于500字的分析报告。

-主题一：《荷花淀》中的人物情感与自然景观的关联。

-主题二：《荷花淀》中的白洋淀派文学特点及其在现代文学史上的地位。

3.小组讨论：分组进行孙犁作品的比较阅读，选取《荷花淀》与其他作品中的一个共同主题，如女性形象、战争背景等，进行深入分析。每组撰写一份讨论报告，字数不少于800字。

作业反馈：

1.仿写练习：在批改学生的仿写练习时，关注以下方面：

-是否正确运用了修辞手法，如比喻、拟人等。

-是否能将情感融入自然景色描写中，表达出作者的情感。

-语言表达是否流畅、准确。

-针对存在的问题，给出具体的修改建议。

2.分析报告：在批改分析报告时，关注以下方面：

-论点是否明确，论据是否充分。

-分析是否深入，逻辑是否清晰。

-是否结合了课文内容进行论述。

-针对存在的问题，给出相应的改进建议。

3.小组讨论报告：在批改小组讨论报告时，关注以下方面：

-是否对选取的主题进行了深入挖掘，分析是否全面。

-是否对孙犁的作品进行了充分的比较阅读，总结是否到位。

-是否体现了小组合作的精神，分工是否明确。

-针对存在的问题，给出具体的改进意见。

在作业反馈过程中，教师应及时与学生沟通，了解他们在完成作业过程中的困惑和问题，并进行针对性的指导。同时，鼓励学生积极吸收反馈意见，不断提高自己的写作和分析能力。通过有效的作业布置与反馈，促进学生对《荷花淀》的理解和鉴赏水平的提升。重点题型整理1.题型一：文本分析题

题目：《荷花淀》中，孙犁是如何通过自然景色的描写来表现人物情感的？

答案示例：在《荷花淀》中，孙犁通过细腻的笔触描绘了荷花淀的自然景色，如“淀水如镜，一片片荷叶轻摇，犹如碧玉盘上荡漾的翠绿涟漪”，这些描写不仅展现了荷花淀的美丽风光，也映射了主人公水生嫂内心的喜悦和宁静。同时，在战争背景下，荷花淀的宁静与美好更加凸显了战争带来的破坏与不幸，从而衬托出水生嫂的坚强与乐观。

2.题型二：修辞手法题

题目：分析《荷花淀》中“荷叶轻摇”这一句的修辞手法。

答案示例：这句话运用了拟人的修辞手法，将荷叶比作轻摇的人，形象地描绘出荷叶随风摇曳的动态美，同时也赋予了荷叶以生命和情感，使得读者能够感受到荷叶在微风中轻盈舞动的姿态，增强了文本的艺术感染力。

3.题型三：人物分析题

题目：分析《荷花淀》中水生嫂的人物形象。

答案示例：水生嫂是《荷花淀》中的主要人物，她勤劳、善良、坚韧，面对战争的破坏和生活的艰辛，她始终保持着乐观的心态。在文本中，水生嫂的形象通过她的言行举止得以展现，如她对荷花淀的热爱，对家人的关怀，以及在艰难环境下的坚强生存，都体现了她的美好品质。

4.题型四：主题分析题

题目：探讨《荷花淀》中的战争主题。

答案示例：《荷花淀》以抗日战争为背景，通过描绘战争对普通人生活的影响，展现了战争带来的苦难与破坏。同时，文本中也流露出对和平的渴望和对人性的坚守，如水生嫂在战争中所表现出的坚韧与乐观，以及她对美好生活的向往，都体现了战争背景下人性的光辉。

5.题型五：文学鉴赏题

题目：从文学鉴赏的角度分析《荷花淀》的艺术特色。

答案示例：《荷花淀》以白洋淀的自然风光为背景，通过细腻的笔触描绘了战争背景下的人物情感和生活状态。文本运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得自然景色与人物情感相互映衬，增强了艺术表现力。同时，文本中的人物形象丰满鲜活，情节紧凑，语言优美，都体现了孙犁独特的文学风格。教学反思与总结在本次《荷花淀》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，以期达到提升学生核心素养的目标。首先，我通过课前预习和课堂导入，激发了学生对文本的兴趣，并帮助他们建立了新旧知识之间的联系。在新课呈现环节，我注重知识讲解的清晰准确，并通过互动探究和技能训练，促进了学生的深入理解和实践应用。在巩固练习和拓展延伸环节，我设计了相关习题和活动，以检查学生的掌握情况并拓宽他们的知识视野。最后，通过课堂小结和作业布置，我对本节课的教学效果进行了总结，并为学生提供了巩固学习的机会。

从教学效果来看，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。他们对《荷花淀》的文本内容有了更深入的理解，能够分析文本中的修辞手法和人物形象，并在此基础上进行了创作实践。同时，学生在小组讨论和课堂互动中展现了积极的合作精神和沟通能力。此外，通过学习《荷花淀》，学生对白洋淀派文学有了更深的认识，对中国现代文学的发展有了更广泛的了解