七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 7.1 绿色植物是食物之源教案 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物7.1绿色植物是食物之源教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于苏教版七年级生物上册第3单元第7.1节《绿色植物是食物之源》。本节课主要内容有：

1.了解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物，为其他生物提供食物和能量来源。

2.掌握绿色植物的光合作用的基本过程和条件。

3.理解绿色植物在生态系统中的重要性和生物圈中的作用。

4.能够分析生活中的一些与绿色植物相关的现象，提高学生的实际应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标有：

1.生命观念：通过学习，使学生形成对绿色植物光合作用的生命观念，理解绿色植物在生物圈中的作用，认识到植物是人类和动物食物的来源。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中与绿色植物相关的一些现象。

3.科学探究：培养学生观察、实验和分析数据的能力，通过小组合作探究绿色植物光合作用的过程。

4.社会责任：培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，理解绿色植物对人类生活的重要性，从而更好地保护植物资源。重点难点及解决办法重点：

1.绿色植物光合作用的过程及其意义。

2.绿色植物在生物圈中的作用。

难点：

1.光合作用的具体过程及其内在联系。

2.如何运用所学的知识解释生活中与绿色植物相关的一些现象。

解决办法：

1.针对重点内容，通过多媒体演示、模型展示等方式直观地向学生呈现光合作用的过程，并结合实例进行讲解，帮助学生理解和记忆。

2.对于难点内容，可以设计一些实验活动，如光合作用实验，让学生亲身体验并观察实验现象，引导学生通过观察和思考来理解光合作用的内在联系。

3.在教学中，注重启发式教学，鼓励学生提出问题，引导学生通过讨论和思考来解决问题，提高学生的科学思维能力。

4.结合生活实际，让学生举例说明绿色植物在生活中的作用，从而加深学生对知识的理解和应用能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生传授绿色植物光合作用的基本概念、过程及其意义。

-讨论法：组织学生分组讨论绿色植物在生物圈中的作用，以及如何保护植物资源。

-案例研究：分析生活中与绿色植物相关的实例，让学生运用所学知识解决问题。

-项目导向学习：让学生设计一个关于绿色植物保护的宣传活动，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演植物、动物、消费者等角色，模拟生态系统中绿色植物的作用。

-实验活动：设计光合作用实验，让学生亲身体验并观察实验现象，理解光合作用的过程。

-游戏：制作一个关于绿色植物的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-小组合作：让学生分组进行植物种植实验，培养学生的团队协作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体课件，展示绿色植物光合作用的过程、意义及其在生物圈中的作用。

-视频：播放关于绿色植物保护的纪录片，让学生了解植物资源的重要性。

-在线工具：利用互联网资源，让学生搜索生活中与绿色植物相关的现象，并进行交流讨论。

-实物模型：展示绿色植物的结构模型，帮助学生直观地理解光合作用的过程。

-教学挂图：利用挂图讲解绿色植物在生态系统中的地位和作用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供光合作用的PPT、实验视频等相关资料，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题如“光合作用是如何进行的？”、“绿色植物在生态系统中的作用是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学光合作用的基础知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解光合作用的概念和重要性。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一颗植物的生长过程视频，引出绿色植物的重要性。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程，如光能转化为化学能的过程。

-组织课堂活动：学生分组进行光合作用的模拟实验，增强对光合作用的理解。

-解答疑问：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对光合作用的过程进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与实验，动手操作。

-提问与讨论：学生针对实验中的现象提出问题，与组员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解光合作用的理论知识。

-实践活动法：通过实验活动，增强学生的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-加深学生对光合作用的理解和认识。

-培养学生的实验操作能力和团队合作能力。

-提升学生的问题解决和讨论交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的练习题，如“描述光合作用的过程。”、“讨论绿色植物对环境的影响。”

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于植物生态学的书籍，观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展学习资源。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对光合作用的知识掌握。

-引导学生进行拓展学习，提升学生的学习兴趣。

-通过反思总结，帮助学生提升学习策略和自我管理能力。拓展与延伸1.光合作用的发现历程：

-介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。

-学生通过阅读相关资料，了解科学家们的研究方法和思维过程，培养科学思维。

2.光合作用的应用：

-介绍光合作用在农业、环境保护、能源等方面的应用。

-学生通过查阅资料，了解光合作用技术在实际生产中的应用，提高知识的实用性。

3.植物的生长和发育：

-介绍植物从种子到成熟植物的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。

-学生通过观察植物生长过程，理解光合作用对植物生长的重要性，增强实践能力。

4.食物链和生态系统：

-介绍食物链和生态系统的概念，分析绿色植物在食物链中的位置和作用。

-学生通过构建食物链和生态系统模型，理解绿色植物在生态系统中的重要性，培养生态意识。

5.光合作用的探索实验：

-设计一系列光合作用的探索实验，如光合作用产物检测实验、光合作用速率测定实验等。

-学生通过动手实验，深入理解光合作用的过程和条件，提高实验操作能力。

6.绿色植物保护：

-介绍绿色植物在环境保护中的作用，如吸收二氧化碳、释放氧气、保持水土等。

-学生通过讨论和实践活动，提出保护绿色植物的措施，培养社会责任意识。

7.绿色植物与人类生活：

-介绍绿色植物在人类生活中的作用，如食物来源、药材、观赏等。

-学生通过调查和展示，了解绿色植物在生活中的各种应用，提高学生的实际应用能力。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读相关资料、观察实验现象、参与实践活动等，全面掌握光合作用的知识，提高学生的科学素养。同时，引导学生关注绿色植物在环境保护和人类生活中的作用，培养学生的生态意识和责任感。板书设计1.光合作用的过程

-原料：二氧化碳、水

-条件：光、叶绿体

-产物：有机物、氧气

-能量：储存能量

2.光合作用的意义

-为生物圈提供食物

-维持生物圈碳-氧平衡

-促进生物圈的水循环

3.绿色植物在生物圈中的作用

-食物之源

-氧气制造者

-碳汇

-水循环参与者

4.光合作用的发现历程

-普利斯特利：实验证明植物能净化空气

-英格豪斯：发现光合作用需要光照

-萨克斯：证明光合作用产物是淀粉

-恩格尔曼：发现光合作用场所是叶绿体

5.光合作用的应用

-农业：提高作物产量

-环境保护：吸收二氧化碳

-能源：开发光合作用能源

6.植物的生长和发育

-种子发芽

-幼苗生长

-开花结果

7.食物链和生态系统

-生产者：绿色植物

-消费者：动物

-分解者：细菌、真菌

8.光合作用的探索实验

-实验一：绿叶在光下制造有机物

-实验二：光合作用释放氧气

-实验三：光合作用速率测定

9.绿色植物保护

-原因：绿色植物的重要性

-措施：保护植被、减少污染

10.绿色植物与人类生活

-食物：果实、蔬菜

-药材：中草药

-观赏：园林植物

板书设计要目的明确，结构清晰，简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.光合作用的过程和意义：通过本节课的学习，学生应掌握光合作用的过程，即二氧化碳和水在叶绿体中通过光能转化为有机物和氧气的过程。同时，学生应理解光合作用的意义，即绿色植物通过光合作用为生物圈提供了食物，维持了生物圈碳-氧平衡，促进了生物圈的水循环。

2.绿色植物在生物圈中的作用：学生应了解绿色植物在生物圈中的作用，如食物之源、氧气制造者、碳汇和水循环参与者。通过学习，学生应认识到绿色植物在生物圈中的重要性。

3.光合作用的发现历程：学生应了解光合作用的发现历程，包括普利斯特利的实验、英格豪斯的发现、萨克斯的证明和恩格尔曼的发现。通过学习，学生应了解科学家们的研究方法和思维过程。

4.光合作用的应用：学生应了解光合作用在农业、环境保护和能源方面的应用，如提高作物产量、吸收二氧化碳和开发光合作用能源。通过学习，学生应了解光合作用技术在实际生产中的应用。

5.植物的生长和发育：学生应了解植物从种子到成熟植物的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长和开花结果。通过学习，学生应理解光合作用对植物生长的重要性。

6.食物链和生态系统：学生应了解食物链和生态系统的概念，分析绿色植物在食物链中的位置和作用。通过学习，学生应理解绿色植物在生态系统中的重要性。

7.光合作用的探索实验：学生应了解一系列光合作用的探索实验，如绿叶在光下制造有机物、光合作用释放氧气和光合作用速率测定。通过学习，学生应深入理解光合作用的过程和条件。

8.绿色植物保护：学生应了解绿色植物保护的原因和措施，如保护植被、减少污染。通过学习，学生应培养对绿色植物的保护意识。

9.绿色植物与人类生活：学生应了解绿色植物在人类生活中的作用，如食物来源、药材和观赏。通过学习，学生应提高对绿色植物在生活中的应用的认识。

当堂检测：

1.请简述光合作用的过程。

2.请说明绿色植物在生物圈中的作用。

3.请描述光合作用的发现历程。

4.请介绍光合作用在农业、环境保护和能源方面的应用。

5.请简述植物的生长和发育过程。

6.请解释食物链和生态系统中绿色植物的作用。

7.请描述光合作用的探索实验。

8.请说明绿色植物保护的原因和措施。

9.请介绍绿色植物在人类生活中的作用。

学生应独立完成当堂检测，教师应及时批改并给予反馈。通过当堂检测，学生可以巩固所学知识，教师可以了解学生的学习情况，从而进行针对性的教学调整。重点题型整理1.题型一：光合作用的过程和意义

-问题：请描述光合作用的过程，并说明其意义。

-答案：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。光合作用的意义在于为生物圈提供了食物，维持了生物圈的碳-氧平衡，并促进了生物圈的水循环。

2.题型二：绿色植物在生物圈中的作用

-问题：请列举绿色植物在生物圈中的主要作用。

-答案：绿色植物在生物圈中的主要作用包括：

-食物之源：为动物提供食物来源。

-氧气制造者：通过光合作用产生氧气。

-碳汇：吸收二氧化碳，减少大气中二氧化碳的含量。

-水循环参与者：通过蒸腾作用促进水循环。

3.题型三：光合作用的发现历程

-问题：请简述光合作用的发现历程。

-答案：光合作用的发现历程包括以下几个关键实验：

-普利斯特利的实验：他发现植物能净化空气。

-英格豪斯的实验：他发现光合作用需要光照。

-萨克斯的实验：他证明光合作用产物是淀粉。

-恩格尔曼的实验：他发现光合作用场所是叶绿体。

4.题型四：光合作用的应用

-问题：请列举光合作用在农业、环境保护和能源