一年级上册语文教学实录 口语交际用多大的声音人教部编版

口语交际“用多大的声音”教案设计

武黄路小学段玉洁

一、教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情

境，引导学生发觉说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句

激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要

小声说话？”的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。

二、教学目标

1.激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参与口语交际活动,

感受交际的乐趣。

2.知道依据不同的场合说话的音量要合适，逐步养成良好的说话习惯。（重、

难点）

3.在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。

三、课前打算

教学课件

四、教学课时

1课时

五、教学过程

一、课前嬉戏互动，初步感知大小声

师：同学们，大家好，咱们昨天见过面了，同学们还记得我吗？

生：记得

师：哦，我是谁呀？

生：段老师

师：那大家应当怎么跟段老师打招呼呀？

生：段老师，您好！

师：同学们真懂礼貌！昨天大家给段老师留下了深刻的印象，现在段老师还

想相识相识你们中的个别同学，有没有同学情愿自我介绍一下？

生：（齐）我情愿

师：好，请你来介绍一下自己

生：大家好，我叫……

师：你的声音真洪亮，特别自信，段老师记住你了！（你的声音有点点小，

能不能再大声一点）

……（再请一组）

师：真好，段老师又相识了咱们班的两位同学，希望接下来老师能相识更多

的同学。那我们现在起先上课吧，上课~

师：现在，段老师想和大家玩儿一个嬉戏，你们情愿参与吗？

生：情愿

师：嬉戏的名字叫“大声说小声说”，嬉戏规则是：段老师说一个词，我大

声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？

生：听明白了。

（词一一“你们好”“你真棒”）

二、故事激趣，引入新课

师：能和同学们一起玩嬉戏段老师真快乐，今日我带来了一位新挚友（PPT出

示一个小男孩的图片），大家想相识一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，

你们快跟他打个招呼吧！

生：（兴奋地）明明，你好！

师：明明和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦

恼。你们情愿帮帮他吗？

生：情愿！

师：都是助人为乐的好孩子呀，老师就和大家共享一下明明的苦恼。

有一天，同学们正在教室里午休，突然明明想上厕所，于是他很大声地

说：“老师，我要上厕所！”这时有不少已经睡着的同学被明明的声音惊醒了，

老师皱了皱眉头，对他说：“请不要大声说话！”明明记住了。上课了，老师

叫明明回答问题，明明想起了老师的话一一不要大声说话，于是就用特别小的

声音回答了老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”

明明糊涂了，他究竟该大声说话，还是小声说话？用多大的声音合适呢？

（思索时间）我看到不少同学高高地举起了小手，看来同学们已经迫不及待地

想要探讨这个话题了，那这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。（板书

口语交际题目）

三、创设情境，主动沟通

（-）情境推断，尝试用合适的声音说出图中的话

情境一（PPT出示图书馆的情境）

师：同学们，现在请大家细致视察这幅图，说说这是什么地方？

生1：图书馆（图书室）

师：你知道的可真多，连图书馆（图书室）都知道，可见你确定是个爱阅读

的好孩子。同学们留意到了吗，这里有一句话，在图书馆这位同学说这

句话该用多大的声音呢？那谁能用合适的声音说出这句话？

生2：（小声地）请问，这里有人吗？

师：老师想请同学来评一评，他的声音大小合适吗？为什么？

生3：合适，他的声音很小，这是在图书馆，只有小声才不会打搅别人看书。

情境二（PPT出示小挚友讲故事的情境）

师：咱们来看其次幅图，这又是什么地方？

生1：这是在教室里

师：你的反应真快，老师表扬你！在教室里讲故事的这位同学说这句话该用

多大的声音呢？谁能用合适的声音说出这句话？

生2：（大声地）我给大家讲一个故事！

师：谁来评一评，他的声音大小合适还是不合适？为什么？

生3：合适，因为讲故事就是要大声，这样才能让教室后排的同学都能听清晰!

师：恩，老师也觉得他声音大小很合适，我们把掌声送给他！

情境三（PPT出示课间与老师沟通的情境）

师：那第三幅图？这又是在哪儿呢？

生1：在老师的办公室里

师：你的眼睛真亮，老师表扬你。到办公室来找老师的这位同学说这句话该

用多大的声音呢？谁能用合适的声音说一说？

生2：（小声地）老师，我在教室里捡到一块橡皮

师：谁来评一评？他的声音大小合适吗？

生3：不合适，声音太小了，老师会听不见，要大声一点

师：哦，大声一点啊？那该多大呢？和前面讲故事一样大吗？

生3：比讲故事要小一点，要用（不大不小）中等的声音

师：恩，没错，（不大不小）中等的声音我们把它叫做“适中”，那你来说

一说这句话吧

生3：（不大不小）老师，我在教室里捡到一块橡皮

师：老师要表扬你，不仅会倾听，还会思索

总结：通过刚才的学习，我们知道了不同的场合要用不同的音量说话，有时

候大声、有时候小声、有时候要适中。（板书）

（二）联系生活，学会用合适的声音说话

师：除了刚才的三个场合：图书馆讲话、上台讲故事和办公室找老师，同学

们探讨一下，生活中还有什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，什么时候

说话的声音要适中？为什么呢？

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、老师听清晰。

师：不错，竞赛时确定要有气概。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也

不能太大，不能影响别人。

生7：课间休息时，约同学出去玩声音不能太大也不能太小，这样不仅能听清晰

还不影响其他同学休息。

师：同学们说得真好，从今日起先我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

（三）情境表演

同学们，刚才啊，大家都主动思索、踊跃发言，让老师知道了咱们班同学是

名副其实的小小思想家，现在啊，老师想请咱们班的小小表演家来和我一起表演

一下下面这幅图，看看我们的表演能否做到以下几点：

一、声音大小合适。

二、说话清晰。

谁情愿协作老师表演？

生：（齐）我情愿我情愿

师：你坐得真端正！留意力真集中！你叫什么名字？

生4：XXX

师：XXX同学，老师请你来和我一起表演，我来演打电话的人，你来演接电

话的人好吗？

师：叮叮叮

生4：喂，您好

师：你好，我是段老师，我找XXX同学

生4：段老师，您好，我就是XXX

师：XXX,老师想麻烦你明天早上早点到学校，把图书角的书整理一下好吗？

生4：好的

师:辛苦你了，感谢

生4：不用谢，老师再见

师：再见

师：刚才段老师和XXX同学一起表演了这幅图，你们觉得我们刚才的表演怎么

样？是否做到了以上两点，请你来当小老师，点评一下

生5：刚才的表演特殊好

师：感谢你，你能说说好在哪儿吗？

生5：声音不大也不小

师：说明我们声音大小正合适，我们做到了第一点

生6:表演很好，说话很清晰

师：恩，老师感谢你的评价，说明我们也做到了其次点

师：老师也觉得刚才我们协作地特殊好，XXX同学讲的段老师都听清晰了，而且

没有打搅别人，也很有礼貌，大家把掌声送给她。

师：看了刚刚老师和这位同学的表演，大家是不是也想上来表演呢？别急，

这里还有三幅图，请小组合作演一演。

表演要求：1.同桌选择下面的一幅图分角色用合适的声音进行表演；

2.小组上台展示，其他同学细致听。

好了，和你的同桌练习一下吧！（生兴奋地与同桌练习）

师：同学们在下面表现得特殊热情，现在请一组同学上台来演一演，其他的

同学呢，竖起耳朵细致听，听完以后来评一评。谁情愿和你的同桌一起来表演？

生：我情愿（齐）

师：你们两个刚才特殊投入，请你们来表演，选择哪幅图呢？

生7：我们表演第一幅图

师：好的，那谁表演病人？谁表演探望病人的同学？

下面的同学们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（组织）

生7：你的身体好点了吗？

生8：没有，还是很不舒适。

生7：那你好好休息，祝你早日康复！

生8：感谢！

生7：不用谢！

生8：再见！

生7：再见！

师：掌声送给他们，现在请同学来评一评：

一、声音大小合适

二、说话清晰

以上2点，做到几点就送给他们几颗星。

生1：他们两个声音很小

师：对了，两个人声音都很小。说明他们做到了第一点，声音的大小很合适,

老师送他们一颗星

生2：他们说话很清晰

师：没错，他们也做到了第2点，老师再送他们一颗星，表演特殊棒，大家

把掌声送给他们。

（二、三幅图再请小组表演）

四、解决苦恼，总结收获

师：同学们，明明的苦恼现在你们能帮他解决了吗？明明在上课回答问题时

应当大声还是小声啊？（大家一起来告知段老师）

生（齐）：大声！

师：呀，你们都知道啊！那明明午休时想上厕所应当怎么样呢？

生（齐）：小声！

师总结：没错，同学们不仅帮明明解决了苦恼，而且都知道了在不同的场合

用合适的声音说话。大家都是最文明的小学生！

师：最终，让我们用一首儿歌来结束我们这节课。PPT出示儿歌：

大声小声说

公共场所小声说，上台表演大声说，

大声小声分场合，从小做个文明人。

（老师打节拍读一遍，学生跟着老师打节拍读一遍。）

教学反思:

“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更须要创设实践

的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力，说的水平，参与探讨的

热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意巧创设交际情境，从生活中吸取

素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再

进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交

际要点。

1.留意激发学生的学习爱好、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动

起来，都有说话、探讨、评价的机会。为了变更口语交际课上单纯乏味的说教，

课堂上我采纳“演一演、评一评”等形式，师生合作、小组合作的方式，把单纯

的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让

学生喜爱上表达，喜爱上沟通。

2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。依据一年级儿童的心理特

点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩

中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其

道，整个课堂气氛活跃，有张有弛。

3.课前课中嬉戏，感知大小声。对于声音的大小，低年级学生的推断实力有

限，感受也不相同，尤其是一年级的学生，所以在课堂起先之前设计了一个小小

的嬉戏一一大声说小声说，让