教育知识与能力测试试题模拟试卷

教育知识与能力密卷（一）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的

字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

参考答案：C

2教育者和受教育者共同的客体是（）

A.教育目的

B.教育方法

C.教育手段

D.教育内容

参考答案：D

参考解析

教育者和受教育者都是教育活动的主体，对教育内容起作用。

3遗传素质为人的发展提供了（）

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

参考答案：D

4在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.洛克

D.杜威

参考答案：D

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“国外著名教育家及其历史地位”，这部分知识需要考生

了解。

【名师详解】在西方教育史上，杜威被认为是现代教育的代言人，其教育思想与赫尔巴特针

锋相对，主要内容有：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。本题正确答案

为D。

5在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（）。

A.实验法

B.测验法

C.调查法

D.观察法

参考答案：A

6正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（）。

A.不随意注意

B.随意注意

C.有意注意

D.随意后注意

参考答案：A

7"过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪

律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）

A.积极型

B.对抗型

C.消极型

D.一般型

参考答案：C

参考解析

消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，

而学生感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案选

Co

8中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。

A.心理疏导

B.择业指导

C.心理咨询

D.交往指导

参考答案：B

参考解析

本题考查的是心理健康教育的内容。

9在教育过程中。教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教

育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

参考答案：C

参考解析

教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法上的不断更新和教育机智。

10学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中

的哪个环节出现了问题（）

A.知识获得

B.知识转化

C.知识评价

D.知识提取

参考答案：B

11.注意的转移是指（）

A.注意的对象由一个事物转到另一个事物

B.意识能长时间地保持在所选择的对象上

C.任务要求时意识由一个对象转到另一个对象

D.同一时间内把意识指向不同的对象

参考答案：C

12与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是（)

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

参考答案：B

14下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）

A.班集体就是班级群体

B.集体是群体发展的高级阶段

C.纪律松驰、涣散的群体算不上集体

D.不是任何一个班都能称得上班集体

参考答案：A

参考解析

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际

交往为特征的社会心理共同体。

15“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）

A.导向性原则

B.疏导原则

C.教育一致性与连贯性原则

D.因材施教原则

参考答案：D

17当人处于应激状态会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的（）表现

A.主观体验

B.外部表现

C.生理唤醒

D.行为反应

参考答案：C

18认为人类的学习大部分是通过观察学习而获得的社会学习理论的代表人物是（）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.班杜拉

参考答案：D

19《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）相结合的教育思想。

A.理论与实践

B.课内与课外

C.学习与思考

D.学习与行动

参考答案：B

参考解析

B【解析】《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的

教育思想。

21人通过教育，不断地获得自尊、自强、自立等自主性个性品质，这反映了学校教育促进

（）

A.人的主体意识的提升

B.人的个体特征的发展

C.人的个体价值的实现

D.人的社会化

参考答案：A

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22教学是实现教育目的的基本途径。

参考解析

答：正确。教育目的是使学生在德智体美等方面实现全面发展。而在学校，教育目的主要是

通过教学来实现的，教学活动是学校最全面、最集中、最经常的活动，也是最基本的实现教

育目的的基本途径。

23皮亚杰的思维发展理论把思维发展的过程划分为四个阶段：感知一动作阶段（0—2岁）、

前运算阶段（2-岁）、具体运算阶段（7—12岁）、形式运算阶段（12岁以后）。

参考解析

对

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26简述教学过程的基本阶段。

参考解析

按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：（1）

引起学习动机。（2）领会知识。（3）巩固知识。（4）运用知识。（5）检查知识。

27简述班级授课制的主要优点。

参考解析

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥

班集体的教育作用。

28试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

参考解析

（1）教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针

政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育

方针政策是教育学研究的对象之一。

（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的井华和概括。②教育实践

经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我

们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

29简述教育目的对整个教育工作的指导意义。

参考解析

教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用来实现的。

（1）导向作用。教育目的一经确立就成为人们教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发

展方向、预定了发展结果，而且还能对不符合教育目的的发展给予引导，使受教育者的发展

与预定的方向相一致，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无

论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。

(2)激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，

它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学

生的学习目的；另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。

(3)评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育

实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行

为中。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30课上，马老师给大家讲“波义耳定律他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体

积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K"，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K

代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒

量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为

4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压X2立方厘米=8。别的同学都懂了，可是

班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有

个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，

体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。“对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动

能力强，他对小刚说，你豉起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，

嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔

空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。

参考解析

(1)此教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进

行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体、我国现阶段教

育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的

基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用多

种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在案例中，老师知道小妮空间想象力很强，并且了解小刚一向身体灵活、运动能力

强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，

老师说，你可以想象。你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大

了，小妮很快就明白了。而对于小刚，老师说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，

然后用手压住一侧面颊，-嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬

邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教

学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

31冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天.....

冯亮：你说咱们已经快和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。

丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停.....

真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师

同学面前出丑。

冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。

丁明：不光这个，有时候高兴起来了，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，

又像被打入了十八层地狱.....

冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，

以前不是这样。

丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。

冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。

丁明：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。

参考解析

以上两个学生是处于#春1期的a式同一粒和角,注乱妁

心理特点.身倬的叟化使他们产生了成人叁.由此产丸氏

色的混乱表明了青套用的自我同一性和U色融&的冲臾.最L"

问题的思考义克港矛盾，所以经K•会甚免苦姑、迷济。o

的何题感到需从.发陵、不安,但是义时比毒利迷茫，不加健•何处

期的学生开始始于成熟，自我亳识看强，更在乎则人已种讦价

针对这#情况,应厉家长加强沟通.候哥客长了解青心慝2k"办工

学习心理如识.了鲫*春期竹心底情缗状&.使白己£加

用的正确的指引与周围的同学加魂史*，里相沟通.丘■舄心

导丈构.退化不丧的才4■期行为.

以上两位同学是处于青春期的自我同一性和角色混乱的冲突阶段.首先，对话表现了青春期

的反抗性心理特点，身体的变化使他们产生了成人感，由此产生反抗心理，希望尽快摆脱童

年的一切，情绪失控和角色的混乱表明了青春期的自我同一性和角色混乱冲突。这一时期学

生的智力和情感迅速发展，而对于新问题的思考又充满矛盾，所以经常会感觉苦恼、迷茫。

青春期的学生出现了性意识，这一时期学生往往对于性的问题赶到含羞、腼腆、不安，但是

又对此赶到迷茫，不知道如何处理异性关系、所以刻意压抑感觉，这一时期的学生开始趋于

成熟，自我意识增强，更在于别人对自己的评价。

针对这种情况，应到与家长加强沟通，使得家长了解青春期的心理和行为，恰当处理与

家长的关系。自己学习心理知识，了解青春期的心理情绪状态，使自己更加理性对待出现的

问题.把问题倾诉给老师，获得老师的正确引导。与周围的同学加强交流，互相沟通，正确

处理异性关系。必要情况下寻求专业的心理辅导支持，避免不良的青春期行为。

教育知识与能力密卷（二）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的

字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。

A.发展勤奋感

B.培养主动性

C.形成亲密感

D.建立自我同一性

参考答案：D我的答案：未作答

参考解析

［考查要点］本题主要考查埃里克森的人格发展阶段理论。

［名师详解］埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必

须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都

有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0—L5岁）。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤

其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。

（3）主动感对内疚感（4—5岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。（4）勤奋感对自卑感（6—11

岁）。该阶段的发展任务是培养勤奋感。（5）自我同一性对角色混乱（12—18岁）。该阶段的发

展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞

感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

3注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现？（）

A.广度

B.强度

C.时间

D.空间

参考答案：C

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“注意的品质”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】注意的品质包括：（1）注意的范围，即注意的广度，即一瞬间意识能把握的事

物的数量；（2）注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；（3）注意的转移，

即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上，其与原先注意的强度有关；（4）注

意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种事物上。因此本题的正确答案为C。

4教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点

是由（）提出的

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜维

D.凯洛夫

参考答案：C

【考查要点】本题考查的知识点是“国外著名教育家的教学思想”，这部分知识需要考生了

解。

【名师详解】19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过

程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。他把教学过程分为：明了、联想、系

统、方法四个阶段。17世纪捷克教育家夸美纽斯认为,“一切知识都是从感官的知觉开始的”,

主张把教学建立在感觉活动的基础之上。这是以个体认识论为基础提出的教学论。教学过程

分为：感知、记忆、理解、判断。19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是

学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是''从做中学”的过程。它以新的知识观和知

识形成观作为教学理论的基础。他从实用主义哲学出发，反对赫尔巴特的“以教师为中心”

的教学过程阶段理论，提出“以儿童为中心”和“从做中学”为基础的教学过程的阶段理论。

20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。因此，本题的正确答

案为C。

5当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现

象是（）反应。

A.压力

B.挫折

C.焦虑

D.愤怒

参考答案：B我的答案：未作答

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“情绪的表现特点”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。

如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。遭受严重挫折后，个

体会在情绪上表现抑郁、消极和愤懑。所以本题选B。

6在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）»

A,场独立型

B.沉思型

C.场依存型

D.冲动型

参考答案：D

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“认知风格的分类”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】冲动型学生面对问题时总是急于求成,不能全面细致地分析问题的各种可能性,

有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不

是精度。故本题正确答案为D。

7学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.间接的、远景性动机

D.直接的、近景性动机

参考答案：A我的答案：未作答

参考解析

由个体内在需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于个体的内在需要。

8形式运算阶段的儿童，其思维特征与其他阶段相比，不同的是（）

A.单维思维

B.多维思维

C.思维的不可逆

D.以命题形式进行

参考答案：D

9“开而弗达”体现了教学的（）。

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.循序渐进的原则

参考答案：C

10品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

参考答案：B

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“品德的基本结构”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。

其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

11个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）。

A.可能性

B.影响作用

C.决定作用

D.外在作用

参考答案：C

12设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间

的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。

A.生产力的发展决定着教育目的的性质

B.生产力的发展必然引起教育结构的变化

C.生产力的发展制约着人才培养的规格

D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

参考答案：B

13素质教育是以培养学生的（）为重点的教育。

A.个性品质

B.全面发展

C.创新精神

D.动手能力

参考答案：C

14教学的根本目的是（）

A.培养全面发展的人

B.提高学校教育质量

C.促进生产力发展

D.提高升学率

参考答案：A

参考解析

【解析】A.教学以培养全面发展的人为根本目的。

15教育心理起源论认为教育起源于（）。

A,生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

参考答案：B

参考解析

心理起源论者认为教育起源于模仿。

17下面属于情绪而不属于情感的是（）

A.对艺术作品的欣赏

B.对祖国的热爱

C.助人为乐的幸福感

D.高考录取后带来的喜悦

参考答案：D

19我国学科课程的雏形是（）

A.七艺

B.语文、数学、外语

C.礼乐射御书数

D.四书五经

参考答案：C

参考解析

即所谓“六艺”。

20根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）o

A.发展勤奋感

B.培养主动性

C.形成亲密感

D.建立自我同一感

参考答案：D

参考解析

中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同

21儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

参考答案：C

参考解析

人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢。

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22记忆术是一种有效的复述策略。

参考解析

答：错误。精细加工策是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息

意义的深层加工策。记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方

法，所以是一种精细加工策。

23根据迁移的内容，可分为顺向迁移和逆向迁移。

参考解析

X

甯误根据迁移的内容，布鲁纳（J.S.Bruner）把迁移区分为一股迁移和具体迁移.一般迁移也称普通迁移、非特殊

迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去.布鲁纳认为一股迁移是十分

重要的，因为基本的原理、规则、方法、策略和态度具有广泛迁移的可能性.如对一种外语的语法结构、构词规则

及学习方法的掌提，将有助于掌握兄一种属于同一语系的外语.根据迁移的影响方向,把迁移分为顺向迁移与逆

向迁移.我们把先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，后继学习对先前学习产生的影喇称为逆向迁移.

24教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的

结构。

参考解析

对【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行

活动的结构。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

27教育目的和培养目标的关系是什么?

参考解析

(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的

质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体

化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。

(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者能特点制定的

各级各类教育或专业的培养要求；教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各

类教育的具体要求；二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。

28宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作

诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左

右，则“泯然众人矣”。

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

参考解析

方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能

得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和

教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能

性便不能变为现实。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积

成反比。后来他又出示一个公式“PXV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代

表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量

为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4

个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压X2立方厘米=8,别的同学都懂了，可是班

上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气

球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。''对，体

积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能

力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里

的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间

变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。

参考解析

(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传

授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的

个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异。为因材施教奠定基础。另一

方面。运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力

强.这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，

老师对他说：“你可以想象。你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力

变大了。”小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小

刚，他对小刚说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里

的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间

变大，压力小了，面颊也软了这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养

学生的特长。

教育知识与能力密卷（三）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的

字母填在题后的括号内•本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1“草木皆兵”的典故说明是什么引起了人的无意注意？（）

A.需要

B.兴趣

C.情绪和精神状态

D.知识经验

参考答案：C

2下列哪一项描述不是地方分权制的优点？（）

A.能充分调动地方办学的积极性

B.增加办学的经费来源

C.有较高的行政效率

D.有利于因地制宜地制订发展规划

参考答案：C

参考解析

这是中央集权制的优点

4与课堂教学相比，课外活动更有利于（

A.发展学生个性

B.促进温故知新

C.加强“教学相长”

D.坚持“循序渐进”

参考答案：A

参考解析

课外活动有利于学生个性的发展。

5教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观

察力具有（）。

A.客观性

B.全面性

C.精密性

D.敏锐性

参考答案：D

参考解析

［考查要点］本题考查的是教师的观察力。

［名师详解］教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说

教师的观察力具有敏锐性。

6福勒和布朗根据（）和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注

生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

A.教师的教学能力

B.教师的需要

C.教师管理能力

D.教师的课堂组织能力

参考答案：B

参考解析

【解析】Bo福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为

三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

7当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑

感或内疚感。这属于（）。

A.自我意识

B.自我认识

C.自我体验

D.自我控制

参考答案：A

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“个体的自我意识”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征

和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才会对自己的行为作出正向评价时，

产生自尊感；作出负向评价时，产生自卑感或内疚感。所以，本题的正确答案为A。

8班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.期收和培养班集体

C.做好个别做育工作

D.统一多方面教育力量

参考答案：B

9集体主义情感属于哪种道德情感（）

A.直觉式

B.想象式

C.伦理式

D.表象式

参考答案：C我

参考解析

道德情感包括直觉式情感、想象式情感、伦理式情感。意识到道德观念、道德理论的情感体

验是一种自觉性较高的情感体验，它与世界观、人生观、价值观密切联系。伦理的情感体验

在人面临艰难困苦的场合，在人生的紧急关头，起着鲜明的作用。（本解析由MrsQuero

提供）

10当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定.这种现象被称

为（）»

A.宽大效应

B.中心品质

C.晕轮效应

D.刻板效应

参考答案：C

参考解析

晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征

的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所

造成的结果。

11教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大？（）

A.专断型

B.民主型

C.放任型

D.综合型

参考答案：B

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教师的领导方式”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】教师的领导方式可以分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式

对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。所以，本题的正确答案为B。

12教师通过展示实物.直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的

（

A.实验法总：

B.演示法

C.引导法X

D.参观法

参考答案：B

13完成某种活动任务的态度和行为方式的特征是（）

A.信念

B.性格

C.理想

D.能力

参考答案：B

15儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种

能增加反应概率的刺激是（）。

A.正强化

B.正弱化

C.负强化

D.负弱化

参考答案：C

参考解析

负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。

16以下属于学科中心主义课程论的代表人物是（）

A.杜威

B.怀特海

C.布鲁纳

D.克伯屈

参考答案：C

参考解析

布鲁纳是结构主义课程论的代表，主张学生应该掌握每门学科的基本结构。

17品德是一种（）

A.社会现象

B.意识形态

C.道德准则

D.个体心理特征

参考答案：D

18在人格特征中，具有核心意义的心理特征是（）

A.能力

B.气质

C.性格

D.动机

参考答案：C

参考解析

【解析】C。在人格特征中，具有核心意义的心理特征是性格。

19通过实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A.练习法

B.实验法

C.演示法

D.参观法

参考答案：C

20《学记》中“学不蹬等”所体现的教育原则是（）原则。

A.循序渐进

B.直观性

C.启发性

D.因材施教

参考答案：A

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】“学不蹒等”是说教学要遵循学生心理发展的特点循序渐进。因此本题选A。

21在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得

新知识、巩固已学过的知识的方法是（）。

A.讲授法

B.谈话法

C.读书指导法

D.演示法和实验法

参考答案：B

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教育的基本方法”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教

学方法。谈话法是教师引-导-中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩

固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指-导-学生自学教科书以获得知识、培养学

生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使

学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观

察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。故选B。

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）

23教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。

参考解析

错误。理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行

反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使

教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

241762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐

述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为“模特儿”，按个体生长的自

然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一

系列问题的独特见解。可以说，卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展

与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，

对儿童进行深入的了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。

参考解析

对【解析】1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系

统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为“模特儿”，按个体生

长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方

法等一系列问题的独特见解。可以说，卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生

长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的

角度，对儿童进行深入的了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。

25人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。

参考解析

正确。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一

系列心理变化。它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其

三，不平衡性；其四，差异性。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26简述教学过程是一种特殊的认识过程

参考解析

教学过程是认识的一种特殊形式，具体体现为：

认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。

认识的交往性。教学活动是师生双边活动，是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。

认识的教育性。教学中追求学生知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。

有领导的认识。学生的个体认识始终在教师的指导下进行。

27简述义务教育阶段的培养目标。

参考解析

义务教育阶段的培养目标包括：（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思

想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，

坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培

养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现。②任何一

种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务，任何一

方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。（3）适应时代要求，强调学生个性

的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。

28简述新时期德育发展的新内容。

参考解析

【答案要点】（1）生存教育、生活教育和生命教育；（2）安全教育；（3）升学就业指导。

典型例题

班主任王老师就一位学生化妆的问题，先后找她谈了两次话：

第一次谈话

老师：今天要你来办公室是为什么?学生：……

老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红……

学生：口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。老师：老师是老师，学生是学生！

学生：学生就不是人？

老师：学生是人，但你的妆化得人不人，鬼不鬼，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有

什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。

学生：你……漂不漂亮不要你管!呜呜……

第二次谈话

老师：“为您服务”节目看了吗?有趣吗?学生：有趣。

老师：那个要大家评论四个妇女化妆效果好坏的节目，你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺

点吗？

学生：这还不晓得!第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，

脸就更大了，丑死了……

老师：为什么丑死啦？

学生：那些妆面不符合他们的身份和特征。

老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆?学生：我不晓得，老师讲讲。

老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼，化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。

学生：为什么呢？

老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在lq学之间、师生之间造成隔膜;

青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色,让人觉得矫揉造作、

不伦不类。

学生：嗯，有道理。

老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少

女天真活泼自然美都糟蹋了！

学生：想不到化妆还有这么多的学问！

老师：是啊!穿着也是一样!要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：哎!老师，我那天

化妆就化得……嘻嘻……

29课堂问题行为产生的主要原因

参考解析

课堂问题行为产生的主要原因。引起学生课堂问题行为的原因概括起来有以下三个方面：学

生、教师和环境。（1）学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰

情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。（2）教师方面的因素，主要包括

教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。（3）环境方面的因素，主要包括大众传

播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

31学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时儿乎从不花时间复习老师的课堂

教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，

什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给

小王提出一些建议。

参考解析

答出策的概念；种类；重点分析认知策包括复述策比如复习的时间安排包括及时复习、分散

复习（总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习）；复习方式；元

认知策如计划策、监控策；（课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，

什么内容在后就后看什么）。同时，也可以从精细加工和组织策角度稍作分析。

教育知识与能力密卷（四）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的

字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质

占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。

A.神学的

B.科学本位

C.社会本位

D.个人本位

参考答案：A

参考解析

一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育

目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含

量.它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。

2以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是（）

A.文化传统影响和制约着教育内容的选择

B.文化传统影响和制约着教育目的的确定

C.文化传统影响和制约着教育的性质

D.文化传统影响和制约着教育改革的政策

参考答案：C

参考解析

文化传统制约教育观念、教育目标、教育内容和教育活动的方式。而教育性质则受制于政治

经济制度。

5确定社会主义教育目的的理论基础是（）。

A.凯洛夫的《教育学》

B.巴班斯基的教学过程最优化思想

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.马克思主义关于人的全面发展学说

参考答案：D

参考解析

［考查要点］本题考查的是马克思主义关于人的全面发展学说。

［名师详解卜马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理

论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的

理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要

的方法论指导和理论上的依据。故正确答案为D。

6对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（）。

A.遗传对人的发展提供可能性

B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程。

C.人的发展应完全由教育来承担

D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用

参考答案：C

8德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况.可有多种开端和顺序

参考答案：D

参考解析

德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。

9义务教育的最本质特点是（）

A.普遍性

B.强制性

C.免费性

D.公共性

参考答案：B

10义务教育的教学计划的特征是（）。

①强制性②普遍性③基础性④地方性

A.①③©

B.①②④

C.①②③

D.①©©④

参考答案：C

参考解析

义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。

11小时候听过的故事，至今还能自然而然地记住，指的是（）

A.有意识记

B.无意识记

C.机械识记

D.意义识记

参考答案：B

12“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的（

A.指向性

B.集中性

C.稳定性

D.分配

参考答案：B

参考解析

［考查要点］本题主要考查注意的特征。

［名师详解］注意的集中性指注意指向于一定的事物时所持有的聚精会神的程度。当人们专心

注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不

清•

13教学工作的中心环节是（）。

A.备课

B.上课

C.作业布置与修改

D.教学评价

参考答案：B

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教学工作的中心环节”，这部分知识需要考生掌握。

【名师详解】上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。所以，本题的正确

答案为B。

14在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材

料的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（）

A.复述策略

B.元认知策略

C.精加工策略

D.组织策略

参考答案：D

15在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。

A.皮亚杰

B.雅各布森

C.艾里斯

D.沃尔帕

参考答案：D

参考解析

［考查要点］本题主要考查系统脱敏法。

［名师详解］肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法

是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。因此本题的正确答案

为D。

16下列不属于义务教育基本特点的是（）

A.普遍性

B.强制性

C.免费性

D.选拔性

参考答案：D

参考解析

选拔性。义务教育不是选拔教育，也不是精英教育，而是国民基础教育。

17苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（)»

A.全面发展的教育理论

B.认知结构理论

C.教学与发展理论

D.教学过程最优化理论

参考答案：A

参考解析

苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。

18首次提出了“教育遵循自然”的观点的学者是（）

A.柏拉图

B.亚里士多德

C.昆体良

D.苏格拉底

参考答案：B

参考解析

【解析】B.亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理

发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育要注重人的发展的思想渊源。

19教学过程的本质是一种（）。

A.认识过程

B.教师教的过程

C.学生学的过程

D.双边活动

参考答案：A

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程的本质”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一

种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同

时提高自身的各种能力和素质。因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。

21当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。

A.关注发展

B.关注学生

C.关注情境

D.关注生存

参考答案：D

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“教师成长阶段理论”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分

为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生

存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不

错等。

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）

23感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反

应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。

参考解析

对.【解析】感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属

性的反应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。

24教育目标受政治经济生产力影响，但与文化没多大关系。

参考解析

错误。教育目标受政治制度影响，政治制度制约着教育目的的制度。而社会生产力对人才的

培养规格向教育提出要求。同时，一定的文化类型即社会主流文化也制约着教育目的的制定。

如“学而优则仕”就受我国传统主流文化的影响。

25.20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。

参考解析

错误。理由：20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

28简述课程评价的三种模式

参考解析

课程评价的三种模式分别为：目标评价模式、目的游离模式、CIPP模式。

29简述班主任的作用。

参考解析

(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任必须对

各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要组织各方面的力

量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织

者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的

成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生

的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，

还要创建班集体，创建一个能对其成员产生教育影响的集体。

(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调者。学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互

作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因

此，班主任要协调这三者间的关系。使之形成影响学生的合力。

(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学校教

育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关

系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想

关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能

保证班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之间存在着竞争与

合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的

不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可

能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”

第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当

兵.”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到那里都需要这种人。你

力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化

知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。

分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。

参考解析

陈老师的方法用得恰到好处，不仅树立了王平同学的信心，挽救了一个后进生，而且陈老师

的这种做法也是新课改大力提倡的。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行

统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法、品

德评价法等德育方法。

31语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认

为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己

这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样

的情况。小芳一看到自己只得了B,很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得

了c,但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。

（1）请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。

（2）如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机?〉

参考解析

小梅将考试失败归因于内部稳定的不可控因素一一能力不济。小康将失败归因于内部不稳定

的可控因素一一努力不够。小芳将失败归因于不可控因素一一教师评卷。小齐将失败归因于

外部不稳定不可控因素一一运气。

四个人中只有小康的归因是积极的。其他三个学生的归因都是消极的。要激他们的学习动机,

首先要改变他们的归因方式，引导他们将失败归因于努力不够、学习方法不当等可以控制的

内部因素。其次，要给学生创造成功的机会。

教育知识与能力密卷（五）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的

字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1品德中两个最主要的构成部分是（）。

A.道德认识和道德意志

B.道德动机和道德观念

C.道德动机和道德行为

D.道德感和道德认识

参考答案：C

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“品德的基本结构”，这部分知识需要考生了解。

【名师详解】一般认为，品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分，

这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称为品德的知、

情、意、行结构。道德认识或称道德观念，道德感是伴随着道德认识而出现的内心体验，当

道德观念和道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成了道德动机。道

德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，它们之间并不是一对一的简单联

系，为了实现某一种动机，一个人可以根据不同情境采取不同的行为方式。同样，一种行为

方式在一个人的不同时期也可能是由不同水平的动机引起的。因此本题正确答案为Co

2教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这是（）观点

A.认识发展说

B.双边活动说

C.多重本质说

D.交往说

参考答案：B

3班级工作的组织者、领导者和教育者是（）

A.校长

B.教导主任

C.班主任

D.任课教师

参考答案：C

4根据学校教育制度的权利分配主体来看，中央集权制的代表是（）

A.法国

B.英国

C.美国

D.日本

参考答案：A

5道尔顿制的首创者是（）

A.克伯屈

B.伯克赫斯特

C.道尔顿

D.布鲁纳

参考答案：B

参考解析

是伯克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的。

6“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教

育之中，寓德育于管理之中”，这是德育过程的哪一条规律的体现？（）

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程

D.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

参考答案：C

7我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）

因素对人的潜移默化的作用。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观能动性

参考答案：B

参考解析

【考查要点】本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需要考生理解。

【名师详解】原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作