信陵君窃符救赵教学设计 人教版

信陵君窃符救赵教学设计人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容选自人教版初中历史七年级上册第11课战国时期的百家争鸣，重点学习第三子目信陵君窃符救赵的内容。教材通过介绍魏国信陵君魏无忌听取侯赢之计，窃取晋国虎符，夺取晋军兵权，成功救出赵国的故事，展现了信陵君的智勇和胆识。这一故事反映了战国时期各诸侯国之间的纷争和战争，以及人物之间的智谋较量。通过学习这一内容，学生可以了解战国时期的历史背景，理解信陵君窃符救赵的经过及意义，培养对历史的兴趣和认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalinterpretation核心素养。通过分析信陵君窃符救赵的故事，学生能够运用历史思维，理解并分析历史事件的前因后果，锻炼历史时空观念和史料实证能力。同时，通过了解战国时期的社会文化背景，学生能够增强对中国古代历史的认识，提升文化理解力。此外，通过解读史料，学生能够培养批判性解读能力，对历史事件进行客观评价，从而提高历史学科的核心素养。学情分析本节课的对象为初中七年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对于战国时期的历史背景有一定的了解。然而，对于信陵君窃符救赵这一具体事件的细节和背后的深层含义还不太清楚。因此，在教学过程中需要引导学生从细节中把握历史事件，深入理解历史背景和文化内涵。

在学习能力方面，大部分学生具备一定的阅读和理解能力，但历史分析能力和批判性思维能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的历史分析能力和批判性思维能力。

在素质方面，学生们具备一定的团队协作能力和沟通能力。因此，可以设计一些小组讨论的活动，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和沟通能力。同时，学生们也具备一定的创新能力和探究精神，可以设计一些探究性的活动，让学生通过自己的努力解决问题，提高他们的创新能力和探究精神。

在学习行为习惯方面，学生们普遍具备良好的学习态度和学习习惯。然而，部分学生可能过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习能力。因此，在教学过程中，需要设计一些自主学习环节，引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板、教学挂图、历史人物角色扮演道具等。

2.课程平台：人教版初中历史七年级上册教材、教学PPT、历史文献资料、网络图片等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频、动画、Flash游戏等。

4.教学手段：讲述法、提问法、讨论法、小组合作法、角色扮演法、情景模拟法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“信陵君窃符救赵”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道信陵君是谁吗？他为什么要窃符救赵？这与中国历史有什么关系？”

展示一些关于战国时期的图片或视频片段，让学生初步感受历史的魅力或特点。

简短介绍信陵君窃符救赵的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信陵君窃符救赵基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信陵君窃符救赵的基本概念、背景和过程。

过程：

讲解信陵君窃符救赵的定义，包括其主要人物和事件。

详细介绍信陵君窃符救赵的背景和过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.信陵君窃符救赵案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信陵君窃符救赵的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的信陵君窃符救赵案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解信陵君窃符救赵的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信陵君的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与信陵君窃符救赵相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信陵君窃符救赵的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信陵君窃符救赵的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信陵君窃符救赵的基本概念、背景、案例分析等。

强调信陵君窃符救赵在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用信陵君的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于信陵君窃符救赵的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握信陵君窃符救赵的基本知识，包括事件的背景、过程和影响。他们能够理解战国时期的历史背景，以及信陵君的智勇和胆识。

2.历史思维能力：学生将培养历史思维能力，包括对历史事件的分析、综合和评价。他们能够通过史料实证，理解信陵君窃符救赵的历史意义，并能够将其与其他历史事件进行联系和比较。

3.文化理解：学生将增强对中国古代历史的认识，提升对中国文化的理解力。他们能够理解战国时期的社会文化背景，以及信陵君窃符救赵在中国历史中的地位和影响。

4.批判性思维能力：学生将培养批判性思维能力，包括对历史事件的独立思考和问题解决能力。他们能够对信陵君窃符救赵的故事进行深入分析，提出自己的观点和见解。

5.合作能力：学生将培养合作能力，包括小组讨论和团队合作。他们能够在小组讨论中积极参与，提出自己的想法，并与组员共同解决问题。

6.自主学习能力：学生将培养自主学习能力，包括自主阅读和自主探究。他们能够在教师的引导下，自主学习信陵君窃符救赵的相关内容，并进行深入探究。

7.表达能力的提升：学生将提升表达能力，包括口头表达和书面表达。他们能够清晰地表达自己对信陵君窃符救赵的理解和观点，并能够撰写一篇关于信陵君窃符救赵的短文或报告。典型例题讲解1.例题一：信陵君窃符救赵的主要人物有哪些？

解答：信陵君、魏王、赵王、晋献公、侯赢等。

2.例题二：信陵君窃符救赵的背景是什么？

解答：战国时期，魏国和赵国结盟，共同对抗晋国。后来，赵国被晋国围困，信陵君为了救赵，采取了窃符的计策。

3.例题三：信陵君是如何窃取晋国虎符的？

解答：信陵君听从侯赢的建议，假装病重，让赵王派人前来探望。赵王派来的使者将信陵君的病情报告给赵王，赵王便派人送来了虎符。信陵君趁机窃取了虎符。

4.例题四：信陵君窃符救赵的过程是怎样的？

解答：信陵君窃取虎符后，立即前往晋国，以魏国使者的身份，要求晋国交出赵国的城池。晋国将领晋献公见到虎符，只得答应信陵君的要求，将赵国的城池交给了信陵君。

5.例题五：信陵君窃符救赵的意义是什么？

解答：信陵君窃符救赵不仅解救了赵国，也维护了魏国的利益。这一事件展现了信陵君的智勇和胆识，成为战国时期著名的典故。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据本节课所学，绘制信陵君窃符救赵的时间线，标注主要事件和人物。

（2）请学生撰写一篇关于信陵君窃符救赵的短文，包括事件的背景、过程和意义。

（3）请学生分析信陵君窃符救赵的成功因素，并结合自身经历，谈谈自己在解决问题时如何运用智慧。

2.作业反馈：

（1）在批改学生的作业时，重点关注学生对信陵君窃符救赵事件的了解和描述是否准确。

（2）针对学生撰写的短文，关注其对事件背景、过程和意义的掌握程度，以及逻辑性和表达能力。

（3）在评价学生分析信陵君窃符救赵成功因素的作业时，注重学生能否结合自身经历，提出合理的观点和见解。

（4）在反馈中，针对不同学生的作业问题，给出具体的改进建议，如对事件描述不准确的地方进行纠正，对表达能力较弱的学生提供语言表达方面的指导，对分析能力不足的学生引导其进行深入思考。

（5）鼓励学生在作业中发挥创新，如在绘制时间线时采用图表、示意图等形式，增强作业的趣味性和实用性。

（6）在作业批改过程中，及时与学生沟通，了解他们在完成作业过程中的困惑和问题，给予解答和指导。

（7）针对作业中表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以提高他们的学习积极性和自信心。教学反思与改进本节课结束后，我进行了教学反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片视频的方式吸引了学生的注意力。然而，我发现部分学生在回答问题时显得有些拘谨，缺乏积极性和主动性。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些相关问题，让他们在课前思考，并在课堂上鼓励他们分享自己的观点。

其次，在讲解信陵君窃符救赵的基础知识时，我详细介绍了事件的背景和过程，并通过图表和示意图帮助学生理解。然而，我注意到有些学生在听讲时显得有些分心。为了提高他们的专注度，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，如提问、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。

再次，在案例分析环节，我选择了几个典型的信陵君窃符救赵案例进行分析。然而，我发现学生在分析案例时