2024-2025学年高中历史上学期第4周《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》教学设计

2024-2025学年高中历史上学期第4周《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》是2024-2025学年高中历史上学期第4周的课程内容。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.明清帝国的中央集权制度：通过学习明清两朝的帝制特点，使学生了解其对中央集权制度的发展与完善。

2.清代的治理政策：着重介绍清代的治理政策，如摊丁入亩、一条鞭法等，以及这些政策对中央集权制度的影响。

3.专制主义中央集权制的局限性：分析专制主义中央集权制在明清时期的表现，引导学生认识其制度的局限性。

4.历史启示：通过学习明清时期专制主义中央集权制度的发展，使学生从中获得对现代国家治理的思考和启示。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。

1.史料实证：通过分析明清时期的文献资料，使学生学会运用史料实证的方法，了解专制主义中央集权制度的确立与发展。

2.历史解释：引导学生运用历史解释的能力，认识明清时期专制主义中央集权制度的局限性，以及其对现代国家治理的启示。

3.时空观念：帮助学生建立明清时期专制主义中央集权制度发展的时空观念，了解其在我国历史进程中的地位和作用。

4.家国情怀：通过学习明清时期专制主义中央集权制度的发展，激发学生的家国情怀，培养对国家历史的热爱和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了我国历史上专制主义中央集权制度的基本概念和特点，对秦汉、三国两晋南北朝、隋唐等时期的中央集权制度有了初步的认识。同时，学生也掌握了明清时期的历史背景，如明清两朝的建立、政治制度、经济发展等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史学科的兴趣普遍较高，尤其是对我国历史上重大事件和制度的变化。学生在学习过程中，分析问题和逻辑思维能力较强，有利于对专制主义中央集权制度的发展进行分析。此外，学生的学习风格多样，有的喜欢阅读史料，有的擅长讨论交流，教师应根据学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对专制主义中央集权制度的局限性理解存在困难，难以准确把握其对现代国家治理的启示。此外，学生可能对一些复杂的历史事件和政策理解不深，需要教师通过史料分析、案例讲解等方式进行引导。同时，如何激发学生的家国情怀，培养对国家历史的热爱和尊重，也是本节课教学的一大挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学资源库等。

3.信息化资源：与本节课相关的历史文献资料、图片、视频等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、史料解读、课堂讲解等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对专制主义中央集权制的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道专制主义中央集权制是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于专制主义中央集权制的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍专制主义中央集权制的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.专制主义中央集权制基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解专制主义中央集权制的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解专制主义中央集权制的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍专制主义中央集权制的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.专制主义中央集权制案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解专制主义中央集权制的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的专制主义中央集权制案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解专制主义中央集权制的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用专制主义中央集权制解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与专制主义中央集权制相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对专制主义中央集权制的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调专制主义中央集权制的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括专制主义中央集权制的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调专制主义中央集权制在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用专制主义中央集权制。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于专制主义中央集权制的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国封建社会政治制度史》：详细介绍了我国封建社会政治制度的发展过程，包括专制主义中央集权制的确立与发展。

-《明清帝国的中央集权制度》：深入研究了明清两朝的中央集权制度，分析了其对我国历史的影响。

-《专制主义中央集权制的局限性》：分析了专制主义中央集权制在明清时期的局限性，以及对现代国家治理的启示。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生深入了解明清时期专制主义中央集权制度的历史背景和影响，可以通过阅读相关书籍、查找资料等方式进行。

-引导学生思考专制主义中央集权制在现代国家治理中的作用和价值，可以组织课后讨论或撰写一篇短文进行阐述。

-鼓励学生探索专制主义中央集权制的未来发展，如在新时代背景下，如何更好地发挥中央集权制度的作用，推动国家发展等。教学反思今天上完《专制主义中央集权制的确立与发展(4)》这节课，我感到十分充实，也有些许疲惫。教学过程中的每一个环节，都让我深思熟虑，也都给我带来了不少的收获。

首先，我觉得导入环节的设计还是挺成功的。通过提问和展示图片的方式，引发了学生对专制主义中央集权制的兴趣，为后续的知识讲解打下了良好的基础。看到学生们认真观察图片、积极思考问题的样子，我觉得自己的努力没有白费。

然而，在基础知识讲解环节，我发现自己在讲解专制主义中央集权制的组成部分和功能时，语速有些过快，导致部分学生可能没有完全听懂。下次上课，我应该放慢语速，确保学生们能够跟上我的讲解，更好地理解专制主义中央集权制的本质。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，让学生们分组讨论。我发现，学生们在讨论过程中，能够积极发表自己的观点，并提出一些独到的见解。这让我感到十分欣慰，也证明了学生们的思考能力和团队合作精神。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。

在课堂展示与点评环节，每个小组的代表都上台展示了讨论成果。通过这个环节，学生们锻炼了自己的表达能力，也加深了对专制主义中央集权制的认识和理解。然而，我也发现部分学生在展示过程中，存在紧张、表达能力不足的问题。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的自信心。

课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了专制主义中央集权制在现实生活或学习中的价值和作用。我希望，学生们能够将这些知识内化为自己的认知，并在今后的学习和生活中加以运用。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生梳理专制主义中央集权制的核心概念、组成部分及发展历程，使其对中央集权制度有更清晰的认识。

2.结构清晰：板书设计分为三个部分：专制主义中央集权制的定义及特点、明清时期的中央集权制度、专制主义中央集权制的局限性与启示。

3.简洁明了：板书设计采用关键词和简洁的句子，突出专制主义中央集权制的重要性和影响。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用图形、颜色和字体变化，使板书更具视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

示例：

```

专制主义中央集权制

定义：

-皇帝专权

-中央集权

-地方服从

特点：

-严格的等级制度

-权力集中

-政治稳定

明清时期的中央集权制度

-明清帝国的中央集权制度

-清代的治理政策

专制主义中央集权制的局限性与启示

-专制主义中央集权制的局限性

-对现代国家治理的启示

```课堂-在课堂讲解过程中，通过提问的方式检查学生对专制主义中央集权制的定义、特点和明清时期的中央集权制度的理解程度。

-观察学生在课堂上的参与程度，如回答问题的积极性、小组讨论的参与度等，了解学生的学习状态。

-设置课堂小测试，测试学生对专制主义中央集权制基础知识的理解和掌握程度。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改学生的课后作业，检查他们对专制主义中央集权制基础知识的理解和应用能力。

-在作业批改过程中，对学生的优点和不足进行详细点评，并提出改进建议。

-对完成作业较好的学生给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

-对完成作业有困难的学生，进行个别辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高他们的学习效果。

3.学习效果评价：

-分析学生在课堂提问、小组讨论和课堂测试中的表现，了解他们对专制主义中央集权制的理解和掌握程度。

-分析学生的课后作业完成情况，了解他们对专制主义中央集权制基础知识的理解和应用能力。

-结合学生的考试成绩，综合评价他们对专制主义中央集权制的学习效果。

4.持