2021下教师资格笔试试题练习及答案

2021下教师资格笔试必备试题练习及答案

1.班上有人遗失了财物，孔老师未经调查就怀疑是学生熊某偷拿

了，尽管熊某一再否认，但孔老师还是要求他当着全班同学的面承认

“罪行”。孔老师的行为（）。

A.侵犯了熊某的人身自由

B.侵犯了熊某的人格尊严

C.侵犯了熊某的隐私权

D.侵犯了熊某的荣誉权

答案:Bo

解析：本题考查学生的权利保护。《宪法》第三十八条规定：“中

华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行

侮辱、诽谤和诬告陷害。”题干中老师的做法伤害了自尊心，侵犯了

学生的人格尊严。故B选项正确。

A选项，人身自由指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干

涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体

的自由权利。与题干不符，排除。

C选项，隐私权是指公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受

到保护，不被他人非法侵扰、知晓、搜集、利用和公开等的一种人格

权。与题干不符，排除。

2.某校有位教师按学习成绩排座位，把班里一名成绩差的个子最

矮的学生排在教室最后面，该教师的行为侵犯了学生的（）。

A.身体权

B.隐私权

C.人格尊严

D,受教育权

答案：Co

解析：本题考查的是学生的权利保护。

选项A,身体权，自然人享有身体权。自然人的身体完整和行动

自由受法律保护。任何组织或者个人不得侵害他人的身体权。

选项B,隐私权，自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以

刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。

选项C,人格尊严，是指学校、教师应当尊重学生尊严，不得对

学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

选项D,受教育权，包括参加教育教学权、获得经济资助权、获

得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。

题干中，教师按照学习成绩排座位，把班里一名成绩差的个子最

矮的学生排在教室最后面，说明教师没有做到平等公正地对待学生，

变相歧视学生，伤害了学生的自尊心，侵犯了学生的人格尊严。

3.某公办幼儿园园长在招生工作中徇私舞弊，尚未构成犯罪，依

据《中华人民共和国教育法》的相关规定，对于园长（）。

A.应依法给予行政处分

B.应依法给予行政处罚

C.应依法追究民事责任

D.可免于追究法律责任

答案：Ao

解析：本题考查《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教

育法》第七十七条规定：在招收学生工作中滥用职权、玩忽职守、徇

私舞弊的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的不

符合入学条件的人员：对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，

依法给子处分：构成犯罪的，依法追究刑事责任。题干中的园长尚未

构成犯罪，应依法给予行政处分。

4.少先队教育与中国特色社会主义现代化建设、全面建设小康社

会相结合，引导和组织少先队员接触大自然、接触社会、接触现代科

学技术，在“三接触”中得到锻炼，接受教育。这体现了少先队的（）。

A.实践性

B.趣味性

C.组织性

D.创造性

答案：Ao

解析：本题考查的是少先队的特点。

选项A,实践性是指少先队教育与中国特色社会主义现代化建设、

全面建设小康社会相结合，引导和组织少先队员接触大自然、接触社

会、接触现代科学技术，在“三接触”中得到锻炼，接受教育。因此,

选项说法正确。

选项B,趣味性是指在开展少先队教育活动过程中，要遵循少年

儿童的年龄特点，用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛性、游

戏性、趣味性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童兴趣和爱好，

从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神。题干并未提到，

故排除。

选项C,组织性是指少先队教育的根本特性是队的组织教育。少

年儿童教育的共性寄寓于队的组织教育个性之中，只有与队的组织教

育这一根本特性相结合，才能真正成为少先队教育的特点。题干并未

提到，故排除。

选项D,创造性是指在设计和开展少先队教育活动的过程中，少

先队员和辅导员充分发挥创新精神，运用创造性思维和创造性技能，

使少先队教育活动具有新思想、新内容、新形式、新方法，以达到更

好的教育功能和创新效益，从而逐渐培养少先队员树立创造的志向，

培养创造的才干。题干并未提到，故排除。

5.光明小学一年一度的校园文化艺术节开始了，本次艺术节的主

题是“回声瞭亮，唱响童真”同学们都在这场视觉盛会中，感受到了

浓浓的童真色彩。请问这属于（）。

A.学科活动

B.科技活动

C.文体活动

D.社会活动

答案：Co

解析：本题考查的是课外活动的分类。

选项A,学科活动是为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己

感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘

画小组、声乐小组等等。因此，选项不符合题意。

选项B,科技活动是学生从事科技活动时，更强调动手过程，让

学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问

题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力,

是科技活动的主要特点。因此，选项不符合题意。

选项C,文体活动的内容主要围绕书法、歌曲、舞蹈、音乐、摄

影和雕刻等展开。体育活动注重技能的训练，体能的提高和意志力的

培养。除了专项活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定的体

育话动时间和活动器材，使每个学生都能按自己的喜好选择一些活动

项目进行经常性的锻炼。因此，选项符合题意。

选项D,社会活动是培养学生互相关心。合作和社会责任感等素

质的重要途径。学校搞社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进

行环保宣传，交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。

6.班级环境管理中，具有突发性、紧迫性、多样性特点的是（）。

A.教学秩序管理

B.自习管理

C.课堂秩序管理

D.偶发事件管理

答案：Do

解析：本题考查的是班级突发事件的处理。偶发事件管理指在班

级教育过程中发生的事先难以预料，出现频率不高。但必须迅速做出

反应、加以特殊处理的事件。偶发事件管理具有突发性、紧迫性、多

样性特点。故此题选D。

7.杜威提出“教育无目的论”，其主要思想是（）。

A.教育要实现个体社会化

B.教育要使人的本性得到最完善的发展

C.否定教育抽象的目的，强调在教育过程内的目的

D.主张教育无目的

答案：Co

解析：本题主要考查的是有关教育目的的理论。有关教育目的的

理论主要包括社会本位论、个人本位论、教育无目的论等。

选项A,教育要实现个体社会化，属于社会本位论的观点，社会

本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价

值，不能作为教育的目的。

选项B,教育要使人的本性得到最完善的发展，属于个人本位论

的观点，个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的

成长规律和满足人的需要：注重教育对个人的价值：主张教育的目的

是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实

现。

选项C,否定教育抽象的目的，强调在教育过程内的目的，属于

教育无目的论的观点，杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，

强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非

主张教育完全无目的。

选项D,主张教育无目的是错误的，与杜威的教育无目的论相矛

盾。

8.教师在教学工作中采用分层教学，符合下列哪个身心发展特

点？（）

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.差异性

答案:Do

解析：本题主要考查的是个体身心发展的一般规律。个体身心发

展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

选项A,顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单

到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项B,阶段性是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的

总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项C,互补性一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,

可通过其他方面的超常发展得到部分补偿：另一方面，互补性也存在

于心理机能与生理机能之间。

选项D,个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先

表现为男女性别的差异：不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带

来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异

表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心

理特征表现方式上的差异。

题干中，分层教学又称分组教学、小组教学。分层教学的最大特

点是充分考虑学生的个性差异性，有针对地进行教学指导，以调动学

生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。故本题答案为D。

9.教育目的与培养目标的关系是（）。

A.共同性与方向性的关系

B.教师与学生的关系

C.学校与家长的关系

D.普遍与特殊的关系

答案：Do

解析：本题考查的是教育目的与培养目标之间的关系。教育目的

是指教育所要培养人的质量和规格的总要求，是针对所有受教育者提

出的。培养目标是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任

务提出的具体培养要求，是针对特定的教育对象提出的，各级各类学

校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学

生的特点。因此教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关

系。

10.成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题

的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试人学，任何

公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式

择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）

的成绩作为录取新生的依据

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教

育目的出发对奥赛进行评价。（材料分析）

答案：我认为成都市教育局的规定进一步规范了基础教育的办

学，有利于避免教育偏离它的轨道，成为变相教育。这个规定也促进

了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的

的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育五育组

成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的

共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎

合教育的趋向。但许多人却一味地为发展学生的智力去注重奥赛，而

忽视其它四育的发展，厚此薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只

知竞赛而不知其他，是不健全的。

11.近日，网曝东山学校一名小学语文老师在校从教半年后，被

莫名停课。在职期该老师一直兢兢业业，深受学生和家长的好评，而

学校却找来几个还没毕业的学生接他的工作。学校的行为侵犯了语文

老师的（）。

A.报酬待遇权

B.教育教学权

C.学术研究权

D.指导评价权

答案：Bo

解析：本题考查教师的权利。《教师法》规定教师享有六大权利:

教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、

进修培训权。

选项A,报酬待遇权，《教师法》第七条第四款规定，教师有“按

时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休

假”的权利。

选项B,教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基

本权利。《教师法》第七条第一款规定，教师有“进行教育教学活动,

开展教育教学改革和实验”的权利，任何个人或部门都无权干涉。

选项C,学术研究权，《教师法》第七条第二款规定，教师拥有

“从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充

分发表意见”的权利。选项D,指导评价权，《教师法》第七条第三

款规定，教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成

绩”的权利。

题干中，学校莫名对老师进行停课处理，使得老师无法上课，侵

犯了教师的教育教学权。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

12.以下属于教师应当履行的义务的是（）。

A.关心、爱护全体学生，尊重学生人格

B.进行学术交流，参加专业学术团体

C.指导学生学习和发展，评定学生品行和成绩

D.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

答案：Ao

解析：本题考查教师的义务。

A选项，《教师法》第八条第四款规定，教师应当履行“关心、

爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面

全面发展”的义务。

B选项，学术研究权指教师拥有“从事科学研究，学术交流，参

加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。

C选项，指导评价权指教师拥有“指导学生的学习和发展，评定

学生的品行和学业成绩”的权利。

D选项，教育教学权指“教师有进行教育教学活动，开展教育教

学改革和实验的权利，任何个人或部门都无权干涉”的权利。

13.班主任李某怀疑班里学生张某早恋，为掌握张某的思想动向，

多次翻看张某的书包。李某的做法（）。

A.正确，教师有管理学生的责任

B.正确，教师有教育学生的权利

C.不正确，侵犯了学生的财产权

D.不正确，侵犯了学生的隐私权

答案：Do

解析：本题考查的是学生的权利保护。作为社会权利主体，青少

年儿童主要享有人格权、财产权、受教育权。题干中班主任李某未经

学生允许私自翻看其书包，其行为属于侵犯了学生的基本权利，属于

违法行为，故排除选项A和B。

选项C,财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系

的民事权利。一般而言，学生（幼儿）财产权包括财产所有权、继承权、

受赠权以及知识产权中的财产权利等。题干中班主任李其翻看张某的

书包，并未提及对学生财物的非法侵占，因此，并不属于侵犯学生财

产权，故排除c选项。

选项D,自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以刺探、侵

扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。隐私权与生俱来，是一种

典型的私权，学生同样依法享有维护自身合法隐私权。题干中班主任

李某翻看张某的书包，侵犯了张某的个人隐私，属于侵犯学生隐私权

的行为，故本题选择D选项。

14.学校里通过开展游戏类的各种活动，让学生在轻松愉快的氛

围里进行学习，丰富学生的生活，让学生养成遵守规则的习惯，这样

的活动是（）。

A.学科活动

B.科技活动

C.文体活动

D.游戏活动

答案：Do

解析：本题考查的是课外活动类型。

A选项，课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一

种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如

数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等等。因此，学科活动是

课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分。

B选项，在课外活动中，学生从事科技活动时，更强调动手过程,

让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决

问题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能

力，是科技活动的主要特点。

C选项，学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训

练与体育竞赛等内容。

D选项，游戏活动是指通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快

地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。

题干中通过开展各种游戏类的活动来提升学生的能力属于游戏

活动，所以D选项正确。

15.2020年是全民抗击新型冠状病毒的艰难一年，病毒在秋冬季

节容易卷土重来，学生们目前意识上明显松懈，如果你是王老师，开

展（）最为适宜。

A主题教育活动

B.班队活动

C.班级文艺活动

D.班级科技活动

答案：Ao

解析：本题考查的是班队活动的类型。

选项A,主题教育活动指的是在班主任或辅导员的指导下，根据

学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题

而进行的教育活动。其主要形式有：主题班队会、主题报告会、主题

座谈会和主题伦理性讲话。题干中有明确的主题，因此选项说法正确。

选项B,班队例会是指以班或队为单位，通过会议形式，对学生

进行常规教育。它的类型一般有：班务会或队务会、民主生活会、周

会、晨会等。题干中并未提到，故排除。

选项C,班队文艺活动是班队文化艺术娱乐活动的简称，是指学

校通过健康的文化艺术娱乐活动对学生进行熏陶和教育，以发展学生

的美感和健康心理品质的教育形式。班队文艺活动最常用的是联欢会

的组织。题干中要进行严肃的思想教育，因此不符合题意。

选项D,班队科技活动可以有多种形式，如科技班会、科学知识

讲座、科学兴趣小组、参观、调查、科技演示、科技知识竞赛和科技

游戏等。其中参观、科学兴趣小组和科学知识讲座是班队经常开展的

科技活动。选项不符合题意。

16.衡量教学实施效果的根本依据和标准体现了教育目的的（）。

A.指导作用

B.导向作用

C.评价作用

D.激励作用

答案：Co

解析：本题考查的是教育目的的作用。教育目的是衡量和评价教

育实施效果的根本依据和标准，其评价作用体现在评价学校的办学方

向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教

学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等都必须以教育

目的为根本标准和依据。题干中“衡量・・・通・・•.”体现了教育目的

可以作为评价的依据，这是教育目的的评价作用的体现。

选项B,导向作用体现在教育目的一经确立，就成为人们行动的

指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育

工作者指明了工作方向和奋斗目标。

选项D,激励作用体现在教学目的确定以后，则可以激发出学生

的学习积极性和学习动力。

ABD三项均与题干表述不一致，故本题的正确选项为C。

17.新学期入学开始，班主任李老师深入了解班级每个学生的情

况，并据此制定本班每位学生的教育规划，这说明李老师注意到了

()。

A.学生身心发展的顺序性

B.学生身心发展的互补性

C.学生身心发展的差异性

D.学生身心发展的平衡性

答案：Co

解析：此题考查的是身心发展的规律。人的发展的规律性主要表

现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、互补性、个别差异性。

选项A,人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级

到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

选项B,互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一

方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超

常发展得到部分补偿：另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机

能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病

的信心，身心依然得到发展。

选项C,个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先

表现为男女性别的差异：不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带

来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异

表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心

理特征表现方式上的差异。

选项D,个体身心发展当中没有平衡性的特点，而是具有不平衡

性，其中不平衡性表现为同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡

的：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

题干李老师关注每个学生的情况，并且制定不同的教育规划，体

现的是李老师因材施教，关注学生发展的个别差异性。故此题选C。

18.有的人在优良的教育环境中成长却一事无成，甚至走向与环

境要求相反的道路。在恶劣的环境中，有的人却经过不懈努力，取得

令人羡慕的成绩这说明影响个体发的因素是（）。

A.环境

B.遗传素质

C.个体主观能动性

D.教育

答案：Co

解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的

因素包括：（1）遗传素质；（2）环境；（3）学校教育；（4）个体主观能动性。

选项A,环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,

包括自然环境和社会环境。

选项B,遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系

发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

选项C,个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映

和能动作用。个体的实践活动是个体发展的决定性因素。

选项D,学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

学校教育在人的发展中起主导作用。

题干中个体在恶劣环境下仍取得令人羡慕的成绩，体现的是主观

能动性的影响。所以，选项C符合题意。

19.“近朱者赤，近墨者黑”，反映了对人的发展有重要作用的是

()。

A.教育

B.环境

C.遗传

D.主观能动性

答案：Bo

解析：本题考查的是俗语所对应的影响人身心发展的因素。影响

人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育及个体主观能动性。

A选项，学校教育在人的发展中起到主导作用。

B选项，环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展

可能性变为现实，是现实基础。

C选项，遗传是人的身心发展的必要物质前提，为人的身心发展

提供了可能性。

D选项，主观能动性是人的身心发展的动因，是促进个体发展的

决定性因素。

题干中，这句话意思是“靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。”比

喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人

有很大影响。

综上所述，故本题选择B选项。

20.简述影响个体身心发展的因素。(简答)

答案：(1)遗传。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身

心发展提供了可能性。

(2)环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件

和对象。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的

发展可能性变成现实。

(3)学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个

体发展的决定性因素。

21.钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有

进步的学生。这表明钟老师()。

A.不以分数作为评价学生的唯一标准

B.不关心学生的全面发展

C.不注重与学生家庭密切联系

D.不主动与教师密切合作

答案：Ao

解析：本题考查职业理念中的评价观。新课改在学生评价上倡导

多元评价，强调对学生进行评价的标准可以从多个角度进行。题干中，

该教师设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生，体

现出教师用发展的眼光看待学生的成长，而不以分数作为唯一评价标

准。另外，该行为能够对学生的进步方面及时进行鼓励和强化，树立

其自信心和荣誉感，有利于学生其他方面的进步，促进学生的全面发

展。

排除B、C、D三项，故此题选A。

22.班主任苏老师发现，承担本班数学教学任务的林老师经常让

学生罚站。面对这种情况，苏老师应该（）。

A.严厉批评林老师，责令其立即改正

B.耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理方法

C.学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力

D.尊重林老师的自主权，不干预林老师的这种课堂管理行为

答案：Bo

解析：本题考查考生对《中小学教师职业道德规范》的理解。体

罚学生的行为违反了教育法律规范。题干中，班主任苏老师发现，承

担本班数学教学任务的林老师经常让学生罚站，苏老师应该制止这种

行为，但是要讲究方法。教师与教师之间的人际关系是在共同完成学

校工作任务的环境中建立的，同事之间应该做到互相尊重、理解和协

作。作为班主任，发现本班任课教师体罚学生的行为，正确的做法应

该是耐心与任课教师交流，与其探讨更好的学生管理办法。

23.蒋老师的亲戚开办了一家培训公司，希望蒋老师推荐自己班

上的学生来参加辅导班，或者提供班上学生的联系方式。面对这种情

况，蒋老师应该（）。

A.推荐学生参加辅导班，促进学生全面发展

B.坚决拒绝亲戚的请求，并说明自己的理由

C.提供学生的联系方式，同时推荐学生参加辅导班

D.仅提供学生的联系方式，不推荐学生参加辅导班

答案：Bo

解析：本题考查教师职业道德规范中的为人师表。根据《中小学

教师职业道德规范》（2008年修订），为人师表是教师职业的内在要

求。教师应严于律己，以身作则；自觉抵制有偿家教，不利用职务之

便谋取私利。

A项，题干中，蒋老师不应推荐学生报班，而是让学生根据自己

的意愿报班。

C、D两项，学生的联系方式属于学生的隐私，教师要保护学生

的隐私权，不能将学生的联系方式泄露给他人。

24.某中学曾老师，每次布置课后作业后，都只是在下次课堂上

与学生核对一下答案。曾老师的做法（）。

A.合理，可以提高教学效率

B.不合理，教师应认真批改作业

C.合理，可以促进学生自学

D.不合理，增加了学生课后负担

答案：Bo

解析：本题考查考生对《中小学教师职业道德规范》（2008年修

订）的理解。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中的“爱岗

敬业”要求“教师应对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业,

认真辅导学生，不得敷衍塞责”。题干中，曾老师对于学生作业的检

查只是核对答案，无法从作业中判断学生的学习掌握程度，不能发现

学生可能存在的问题，这是对工作敷衍的表现。曾老师的这种行为不

合理，教师应该认真批改作业。故可知正确的答案为B。

AC项错误。教师对课后作业的态度很敷衍，仅仅是核对答案，

肯定是不合理的。

D项中的“增加学生课后负担”错误。老师对待课后作业的态度

也会影响学生对待课后作业的态度，老师不重视不认真，学生自然也

不会认真，所以并不会增加学生课后负担。

25.格赛尔著名的双生子爬梯实验，表明（）。

A.掌握知识和技能，超越阶段性学习是有效的

B.掌握知识和技能，超越阶段性学习往往不能产生有用效果

C.掌握知识和技能，超越阶段性学习但前提是有好的方法

D.儿童动作技能越早锻炼越好

答案：Bo

解析：本题考查的是内发论。内发论，强调人的身心发展的力量

主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决

定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。而教育所起作用只

是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

双生子爬梯实验证明个体发展是由成熟因素决定的，需要遵循身

心成熟机制进行教育，超越阶段性学习是无效的。

26.下列属于教育活动的是（）。

A.妈妈教孩子跟熟人打招呼

B.警察训练警犬追查嫌疑犯

C.妈妈给婴儿哺乳

D.母鸡教小鸡觅食

答案：Ao

解析：本题考查教育的定义。教育可分为“广义的教育”和“狭

义的教育”。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人

的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。狭

义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、

有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向

发展的活动。由此可见，教育的对象是人类，动物界不存在教育。“妈

妈教孩子跟熟人打招呼”属于教育活动。A选项正确。

B选项，学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生

的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习是人和动物共同具有的普

遍现象。“警察训练警犬追查嫌疑犯”属于学习，而不是教育。

C选项，“妈妈给婴儿哺乳”，婴儿哺乳行为属于本能。

D选项，“母鸡教小鸡觅食”，小鸡觅食行为属于本能。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

27.陶行知生活教育理论的方法论是（）。

A.教学做合一

B.活动发展

C.要素发展

D.创新思维

答案:Ao

解析：本题考查陶行知的生活教育理论。陶行知生活教育理论包

括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。其中，“教

学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，是为批判传统单一

的教授法，反对教师“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、

死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。他提出：

“'教学做合一'是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里,

对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一

种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。”陶行知反对以

“教”为中心，主张“教学做合一”，这就从教学方法上改变了教、

学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分

离的弊端，是教学法上的一大改革。A选项正确。

BCD三项均为干扰项，故本题选择A选项。

28.音乐课程的开设，是为了让学生接受（）教育。

A.德育

B.体育

C.智育

D.美育

答案：Do

解析：美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏

美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。音乐课

程的开设，是为了让学生接受美育的教育。

29.下列不属于考试焦虑的调适方法的一项是（）。

A.端正应试动机，减轻心理负担

B.做好充分准备，形成良好的应试状态

C.掌握和提高考试策略和技巧

D.考前集中复习，以转移考试焦虑的注意力

答案：Do

解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。对于焦虑症的矫正通

常用肌肉放松、系统脱敏方法与自助性认知矫正程序。在日常考试焦

虑的调试方法中，如果在复习考试期间，全部精力过于集中在备考这

个“聚焦点”上，就容易增大心理压力，出现考试焦虑综合症，致使

学习效率下降，所以D选项不符合。

30.学生中常见的焦虑反应是（）焦虑。

A.学习

B.行为

C.考试

D.适应

答案：Co

解析：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使

自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安,

带有恐惧的情绪状态。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是

随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄,

思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛

下来。

31.冯老师在做家访时，坚持“四多四少”原则，即“多一点针

对性，少一点随意性；多一点肯定，少一点求全责备;多一点情感交流,

少一点情况汇报;多一点指导，少一点推卸责备”。下列对冯老师的

做法说法正确的是（）。

A.不可行，仅报喜不报忧，一味迎合家长

B.不可行，虽重情感交流但回避了问题

C.可行，体现了他注重沟通策略，尊重家长

D.可行，体现了他严格要求自己，家长至上

答案：Co

解析：本题考查的是教师职业道德（1997年修订）。尊重家长要

求主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积

极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。冯老师的“四

多四少”原则充分地体现了教师尊重家长，与家长的良性沟通策略。

因此，冯老师的做法是可行的。因此，C选项正确。

冯老师的家访态度是值得所有老师学习的，是可行的，选项却说

不可行，故排除A、B两项。

D选项，冯老师做到了尊重家长，但并非唯家长至上，故排除。

A、B、D三项均不符合题意，故此题选C。

32.学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把

手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师（）。

A.廉洁从教，勤恳敬业

B.因材施教，乐于奉献

C.团结协作，甘为人梯

D.治学严谨，勇于创新

答案：Co

解析：本题考查的是教师职业道德。李老师手把手地对青年教师

进行“传”“帮”“带”，体现了在教师专业发展过程中，老教师与

新教师团结协作，帮助新教师由一个专业新手快速成长为优秀教师，

体现了李老师团结协作、甘为人梯的精神。因此，C选项正确。

A选项，“廉洁从教，勤恳敬业”分别属于教师职业道德规范中

的“为人师表”和“爱岗敬业”的范畴，与题干描述不符，故排除。

B选项，“因材施教，乐于奉献”是指教师要依据学生的差异特

点选择不同的教学方法，不计较个人得失，无私奉献。与题干描述不

符，故排除。

D选项，“治学严谨，勇于创新”是指教师要以严谨的态度对待

工作，兢兢业业，不断加强专业知识的学习，高标准要求学生，努力

做到“学而不厌、诲人不倦”。与题干描述不符，故排除。

A、B、D三项均不符合题意，故此题选C。

33.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是

获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以

指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于

（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：Bo

解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。

选项A,神话起源说的观点是：教育是由人格化的神（上帝或天）

所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

选项C,心理起源说认为教育起源于儿童对成人世界的无意识模

仿。

选项D,教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接

批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义

理论的指导下形成的。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于

劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

34.教育与政治经济发展进程之间的关系是（）。

A.政治经济制度决定教育发展状况

B.教育常常与社会经济发展不平衡

C.教育超前于政治经济发展

D.教育滞后于政治经济发展

答案：Bo

解析：生产力决定教育的发展状况，决定着教育发展的速度、规

模、水平、内容和手段。教育与政治经济制度和生产力发展不同步，

可以超前或落后。

35.在教育中，强调对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信

任，对自由、民主的向往和追求，这种观点属于（）。

A.人本主义教育观

B.建构主义教育观

C.行为主义教育观

D.认知主义教育观

答案：Ao

解析：本题主要考查学习理论的相关观点。

人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，关注人的

高级心理活动，如热情、信念、生命，尊严等内容，人本主义注重人

的经验和创造才能，发展个性，进而自我实现。所以A选项正确。

建构主义的观点认为知识是动态的，每个人对知识的理解是不一

样的，都是基于自己的经验背景进行再建构，学生不是被动接受知识

而是主动地建构知识。B选项不符合题意。

行为主义主张学习是刺激反应的联结，行为是学习者对环境所做

出的反应，强调环境对学习的影响。C选项不符合题意。

认知主义主张学习是内部认知的变化，注重解释学习行为的中间

过程，教学就是促进学生内部心理结构的形成和改组。D选项错误。

36.美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的

（）。

A.联结-试误说

B.顿悟说

C.认知-目的说

D.认知-发现说

答案：Ao

解析：本题考查学习理论。

A项，桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,

联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己

的观点又称为试误说。

B项，苛勒根据黑猩猩取香蕉实验提出顿悟说。苛勒认为，学习

是通过顿悟过程实现的。

C项，托尔曼根据小白鼠走迷宫实验提出认知-目的说。托尔曼

认为学习是有目的的行为，而不是盲目的。

D项，布鲁纳提出认知-发现说。他主张学习的目的在于以发现

学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,

他的理论常被称为认知结构论。

37.1956年美国教育心理学专家布卢姆制定了目标分类系统。下

列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是（）。

A.思维目标

B.态度目标

C.价值观目标

D.动作目标

答案：Do

解析：本题考查布卢姆教学目标分类学。布卢姆等人将教学活动

所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实

现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。

(1)认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和

评价六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：

接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达

到的目标。动作技能目标分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯

化六个方面。

38.柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归

类,属于()。

A.认知模式

B.价值观澄清模式

C.体谅模式

D.社会学习模式

答案：Ao

解析：本题考查的是德育模式。认知模式假定人的道德判断力按

照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进

儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。认知模式的代表人物是皮

亚杰和科尔伯格。故答案选A。

B选项，价值澄清模式代表人物是拉斯、哈明。这种模式着眼于

价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生

澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。不符合题干要求，故排

除该选项。

C选项，体谅模式代表人物是彼得•麦克费尔，其主张将道德情

感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足

这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意

识，引导学生学会关心，学会体谅。不符合题干表述，排除该选项。

D选项，社会学习模式，其代表人物是班杜拉，主张通过观察他

人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学

习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品

德教育的主要渠道。不符合题干表述，排除该选项。

39.根据一定的要求和标准，利用表扬和奖励，批评与惩罚，操

行评定等方

式的思想行为，做出价值判断的德育方法为（）。

A.实际锻炼法

B.品德评价法

C.说理疏导法

D.情感陶冶法

答案：Bo

解析：本题考查德育方法中的品德评价法。

A项，实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一

定的道德品质和行为习惯的方法。

B项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予

以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展，它包括奖励、惩罚、评

比和操行评定。

C项，说理疏导法是在分析受教育者品德基础的前提下，通过摆

事实、讲道理，使受教育者的品德认识水平在原有基础上有所提高，

从而提高其品德水平的一种方法。

D项，情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的

环境感染和熏陶学生的方法。

题干中“利用表扬和奖励，批评与惩罚，操行评定等方式”做出

价值判断，属于品德评价法，故此题选B。

40.一位教师在给他所教的学生判作文时，将学生目前的作文和

过去的作文相比，有进步的学生，成绩都判为优，教师的做法（）。

A.打击了学生写作的积极性

B.能够做到因材施教

C.会产生学生之间在成绩上的攀比

D.忽略了学生是发展的人

答案：Bo

解析：本题考查学生观。题干中教师在打分时，是将学生的作文

和学生自己之前的作文进行比较，能够以“优”的成绩，激励那些在

作文上取得好成绩的学生，能够关注到学生作文水平提高的个别差

异，因而体现了因材施教。故选项B的说法是正确的。

选项A,这种作文评价的方式不会打击学生的写作积极性，会让

学生更乐于写作，故选项A的做法是错误的。

选项C,这种对学生个人作文水平的纵向比较，不会使学生之间

形成攀比，因为作文成绩是自己跟自己比的。因此C选项说法不正确。

选项D,教师能够关注到学生个人在作文水平上的提高，并且予

以鼓励，充分体现了教师注重学生是发展的人。因此D选项的说法不

正确。

41.刚刚参加工作的刘老师，对教学工作充满了热情，在上课前,

她非常认真地准备授课的相关资料，还对中学生的学习心理做了研

究，结合这些特点来设计教学过程，但是没想到，自己准备的内容只

讲了半个小时一，剩下的时间学生和老师都面面相觑，不知该干些什么。

关于刘老师该如何提高自己教育教学能力的说法，不正确的是（）。

A.完全模仿优秀教师的教学过程

B.开展微格教学，进行专门训练

C.多进行教学经验反思

D.观摩优秀教师的教学

答案：Ao

解析：本题考查教师成长方法。促进教师成长有以下几种方法：

观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反

思教学经验。

选项A,完全模仿不属于提高教育教学能力的方法，因为教师的

劳动具有创造性的特点，教学过程是变化的，学生具有个别的差异性,

作为教师要因材施教，不能完全复制别的教师的教学。

选项B,微格教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内（5〜

20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像,

课后再进行分析。

选项C,反思教学经验是指布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法:

⑴反思日记；（2）详细描述；（3）交流讨论；（4）行动研究。

选项D,观摩分析优秀教师的教育教学过程属于教师成长方法，

可以起到提高教育教学能力的作用。

42.数学课上，李老师带领学生复习数学运算知识，问学生：

“1+1=?”学生的回答各不相同，有的说1个+1对=3个，有的说1对

+1对=4个，有的说1个指头+1只手=6个指头，还有的说1天+1周

=8天，1打+1个=13个。没想到李老师却一本正经地说：“你们真是

笨蛋!昨天都讲过了，1+1=2。”自此以后，学生们在课堂上再也不愿

意回答问题了。李老师的做法（）。

A.合理，要及时纠正学生的胡思乱想

B.不合理，李老师固守标准答案，扼杀了学生的创造性思维

C.合理，有利于树立教师权威

D.不合理，素质教育强调面向全体学生

答案：Bo

解析：本题考查的是素质教育的内涵，包括提高国民素质、面向

全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、以培养学生的创

新精神和实践能力为重点。材料中李老师针对学生的奇思妙想没有因

势利导，而是粗暴解决，并侮辱学生是“笨蛋”，固守一个标准答案,

抹杀了学生的创造性，导致学生课堂上再也不愿意回答问题，显然是

不合理的，因此，本题选B。

选项A,认为老师的做法合理，显然是错误的，学生在课堂上丰

富的答案是发散性思维的体现并非胡思乱想，故排除。

选项C,认为老师的做法合理，显然是错误的，新课改的教师观

要求教师是学生学习的促进者，而不是高高在上的权威者，故排除。

选项D,虽然对教师做法判断正确，但是面向全体学生强调在教

育中要公正平等的对待每个学生，题干中并未体现这一观点，故排除。

43.在小学语文课堂教学过程中，李老师对某学生说：“你朗读时

的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”

李老师所运用的评价方法是（）。

A.相对性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

答案：Bo

解析：形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及

时发现教和学中的问题而进行的评价。

44.林老师为A班的期末考精心设计了一份试卷，测验结果发现

水平较高的学生分数相对较高，水平较低的学习分数相对较低。这说

明这份试卷的（）较高。

A.区分度

B.难度

C.信度

D.效度

答案：Ao

解析：区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试

加以区分的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度

的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距

45.学生因获得满意的学习结果而更愿意学习，因获得不满意的

学习结果可能会厌恶学习，这符合桑代克提出的（）。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.强化律

答案：Co

解析：本题考查的桑代克的学习定律。桑代克通过“猫开笼门取

食的实验”提出了其学习的三大定律：准备律、练习律和效果律。

A项，准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备

而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准

备而强制活动也感到烦恼。

B项，练习律指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的

联结。也就是S-R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强;反

之，变得越弱。

C项，效果律是在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会

加强或减弱联结。

D项，强化律是斯金纳在操作性条件作用中提出的基本规律，指

一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发

生。

题干中“满意的学习结果”与“不满意的结果”是正与负的反

馈的表现，属于效果律，故本题选C。

46.学习者对已有知识经验进行重组和改造，用于解释新信息，

形成具有个人意义的知识结构。这种观点属于（）。

A.人本主义学习理论

B.行为主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.操作主义学习理论

答案：Co

解析：本题考查学习理论各理论流派的观点。

A项，人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而

不是将人的心理肢解为不能整合的几个部分。人本主义心理学的学习

理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性;

注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自

我，进而自我实现。

B项，行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定

条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。

C项，建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情

境性。其中，学习的主动建构性是指学习不是由教师向学生传递知识

的过程，而是学生建构知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者，

而是主动的信息建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有

的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最

终生成新的意义。

D项，操作主义学习理论指斯金纳的操作性条件作用论，认为学

习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

47.把直接经验置于课程设计中心位置的课程理论流派（）。

A.学科课程论

B.学生中心论

C.社会中心论

D.问题中心论

答案：Bo

解析：本题主要考查课程理论流派的相关观点。

学科课程论主张以知识、间接经验为中心，典型代表人物是赫尔

巴特，A选项错误。

学生中心论主张以学生中心，活动中心、经验中心，代表人物是

杜威，B选项正确。

社会中心论和问题中心论都主张以社会问题为中心，代表人物是

布拉梅尔德，D选项错误。所以本题选B。

48.在教师的帮助下，学生通过自觉学习、自我反思、自我锻炼

和自我监控等方式以提升思想觉悟的德育方法是（）。

A.说理教育法

B.榜样示范法

C.情境陶冶法

D.自我修养法

答案：Do

解析：本题考查德育方法。

A项，说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、

形成正确观点的方法。

B项，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异

成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

C项，情境陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美

的环境感染和熏陶学生的方法。

D项，自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我

反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自

我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

题干中教师帮助学生进行自我反思、自我锻炼、自我监控，体现

的是自我修养法。

49.作业的布置与批改有其基本要求，有以下不在基本要求之列

的选项是（）。

A.及时批改

B.分量适当

C.不予反馈

D.目的明确

答案：Co

解析：本题考查布置课外作业的要求。作业布置的要求：（1）作

业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性；⑵作业分

量要适当，难易要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规

定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

作业批改的要求：（1）按照教师常规中各学科设置的作业要求做

到全批全改；（2）作业批改要及时，应在下一节课前将作业本发给学

生，未经批改的作业不能发给学生；⑶要允许学生对于教师的作业批

改持有不同的意见，教师应及时倾听并合理地采纳；（4）评分应尽量采

用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应予以积极的

鼓励；（5）严格要求学生，杜绝学生进行抄袭，认真审查雷同作业。

50.当孩子处于婴儿期时一，父母要始终如一地满足孩子的各种需

要，细心呵护培养信任感；当孩子处于幼儿期时，父母应该关注孩子

的积极主动性，允许孩子主动承担事情，并给予鼓励与支持；当孩子

处于学龄期时，父母要引导儿童勤奋努力，并对于孩子的勤奋行为给

予表扬。这是因为（）。

A.学生的身心发展是有规律的，具备顺序性规律

B.学生的身心发展是有阶段性规律的

C.学生是有巨大的发展潜能的

D.学生具有自身的独特性

答案：Bo

解析：本题考查的是学生观。

选项A,学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律

有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，顺序性

是指从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的过程，题干中并

未体现顺序定向的特点。故排除A。

选项B,学生的身心发展是有阶段性规律的，阶段性是指不同阶

段学生有不同特征，有不同的主要矛盾和发展任务，要分阶段教育，

不同阶段不能搞一刀切。题干中父母面对孩子不同的年龄阶段进行不

同的教育，体现了阶段性。

选项C,学生是有巨大的发展潜能的，教师要用发展的眼光看待

学生。与题干不符，故排除C。

选项D,学生具有独特性，学生是千差万别的，每个学生都有自

身的独特性，因为每个学生的文化经验、生活背景、个性特征不同所

以学生具有差异性。与题干无关，故排除D。

51.刘红朴是冀英学校的一名教师，在一次家访后买了“十几本

书”送到该生家里去，这名学生的背诵不过关，他抽取课余时间单独

辅导。逢机会遇到家长，他总会说“好孩子是夸出来的”。体现出了

教师()的身份。

A.教育教学问题的研究者

B.学生学习的促进者

C.课程的开发者、建设者

D.社区型的开放型教师

答案:Bo

解析：材料中刘老师利用课余时间为学生辅导，帮助学生解决个

性化问题，反映了学生是学习的促进者，为学生的学习提供帮助。

A选项研究者指的是教师要针对教育问题展开研究。

C选项指的是要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程

建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。

D选项指的是教师要参与社会、服务社区。与题干无关故排除。

52.某老师在进行古诗教学时，让学生自己想办法帮助学习困难

的学生学习和背诵古诗。可以自由结合、互相帮扶。有的学生运用拍

手歌的方式、有的学生利用游戏的方式，有的学生根据插图的方式自

己深层理解。材料中的老师的做法体现了新课改实施中的哪些主张

()。

①自主学习②合作学习③帮扶学习④探究学习

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

答案：Ao

解析：本题考查的是新课改学习方式转变的具体目标。

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，改变课程实施过于强调

接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探

究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即在课程实施中，新

课改背景下，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

题干中该老师通过自由讨论、拍手歌、游戏等方式，转变原有机

械的教学方式，贯彻落实了新课改对改善学习方式的目标。①②④与

题干要求相符。其次，③帮扶学习与新课改具体目标不符，属于干扰

项。

53.亮亮在学校中是一名品学兼优的好学生，他总是表现得很优

秀，不允许自己出现一点错误，在一次考试之后，他发现自己没有发

挥出正常水平，很自责，班主任找到了亮亮，跟他深入地进行了交流,

告诉他犯错误是人之常情，我们需要做的就是从错误中吸取教训，才

能够更好地成长，下列说法你认为错误的是（）。

A.班主任老师的细心引导体现了他对于亮亮的尊重、爱护

B.班主任老师是多此一举，亮亮自己肯定能想明白

C.亮亮应该合理调节成败的标准，不要给自己太大压力

D.师生之间的交流能够有力地促进学生的发展

答案：Bo

解析：此题考查的是职业理念中的学生观与教师观，学生是发展

的人，具有动态变化的特点，所以作为教师首先要给学生改正错误的

机会，其次教师应该成为学生学习和发展的促进者，通过引导帮助学

生发展，题干中亮亮的班主任准确地了解到了亮亮的问题，通过与亮

亮交流，帮助亮亮解决了问题，正是一种教学理念的体现，作为教师

不能够忽视学生的问题，不能完全任由学生自我发展，故B项是错误

的。

54.张老师为了尽可能地教更多的学生，在一个大教室中安置许

多长排课桌，每排10多个学生，老师从每排选择一名学生，并首先

教他们知识，然后让这些学生将学到的知识教给自己排的学生，并由

这些学生负责自己安排学生的检查和考试，张老师所实行的这种教学

组织形式属于（）。

A.分组制

B.道尔顿制

C.导生制

D.个别教学制

答案：Co

解析：导生制又叫贝尔―兰喀斯特制，是由英国国教会的贝尔和

公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国

流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。导生制

的组织形式：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教

学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容

教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是

教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而

能够教育更多的学生。

55.学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用

题。此时，学生主要获得的是（）。

A.动作技能

B.智慧技能

C.言语技能

D.认知策略

答案：Bo

解析：本题考查加涅学习结果的分类。

A项，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技

能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。

B项，智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的

符号和信息、。依次按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复

杂性程度可划分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等智慧技

能。

C项，言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果

是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。

D项，认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和

思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可

能。题干中，运用四则运算解决应用题属于智慧技能分类中的高级规

则（解决问题），故本题选择B项。

56.下列描述负强化的是（）。

A.为努力表现的学生点个赞

B.对学生的错误行为进行批评

C.让课上看漫画的学生值日

D.因室内喧嚣嘈杂而暂时离开

答案:Do

解析：本题考查斯金纳操作性行为的强化规律。斯金纳提出了正

强化、负强化、惩罚等概念。正强化是指个体在做出某种反应之后，

给予一个愉