2023二年级数学上册 二 购物第3课时 小小商店说课稿 北师大版

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本节课我们将深入学习北师大版二年级数学上册第二章“购物”中的第3课时“小小商店”。教学内容主要包括：

1.认识元、角、分的货币单位，学会使用它们进行购物计算。

2.通过设置小小商店的场景，让学生在实际操作中练习加减法运算，解决购物中遇到的问题。

3.引导学生运用所学的货币知识，进行物品价格的估算和计算。

4.培养学生在购物过程中的逻辑思维能力和问题解决能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在购物情境中运用元、角、分的概念进行计算和估算。

2.激发学生的逻辑思维和批判性思维，通过小小商店的活动，让学生分析、比较不同商品的价格，做出合理的购买决策。

3.增强学生的数学交流能力，通过小组合作和讨论，能够清晰表达自己的计算过程和思考方法。

4.培养学生的财经素养，让学生理解货币的价值，形成正确的消费观念，合理规划和使用金钱。

5.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂外自主探索和发现生活中的数学问题，增强对数学学习的兴趣和信心。学情分析二年级的学生正处于数学思维发展的关键时期，他们在数学学习上表现出以下特点：

1.学生层次：二年级学生在认知发展上逐渐从直观动作思维向具体形象思维转变，具备一定的观察、比较和分类能力。然而，在抽象逻辑思维方面尚在起步阶段，对于货币概念和计算方法的理解需要依赖具体情境和操作。

2.知识方面：学生在一年级已经接触过简单的货币知识，如认识元、角、分，并进行过一些基本的加减法运算。但在实际应用中，部分学生对货币单位之间的换算和复杂一些的购物计算仍存在困难。

3.能力方面：二年级学生具备初步的自主学习能力，能够参与小组合作和讨论，但在问题解决过程中，独立思考和批判性思维能力有待提高。此外，学生的数学语言表达能力较弱，需要教师在教学中给予引导和培养。

4.素质方面：学生在财经素养方面几乎为零，对于金钱的认识主要来源于日常生活，缺乏系统的财经知识。因此，在本节课的学习中，需要注重引导学生形成正确的消费观念。

5.行为习惯：二年级学生注意力集中时间较短，课堂学习过程中容易受到外界干扰。此外，部分学生在面对困难时易产生退缩心理，需要教师在教学中关注学生的学习情绪，及时给予鼓励和支持。

对课程学习的影响：

1.学生的认知发展特点和知识水平决定了本节课的教学需要紧密联系实际，通过创设情境和动手操作，帮助学生理解货币单位和购物计算。

2.在能力方面，教师需要关注学生的个体差异，设计难易适度的教学活动，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

3.学生的素质方面，教师应充分挖掘教材中的财经教育资源，引导学生树立正确的消费观念，培养财经素养。

4.针对学生的行为习惯，教师应合理安排教学环节，确保课堂秩序，关注学生的学习状态，营造良好的学习氛围。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设小小商店的真实购物情境，让学生在具体环境中感知和运用货币知识，进行购物计算。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

2.讨论与合作学习法：鼓励学生在小组内讨论商品价格、计算方法等问题，促进生生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力和数学交流能力。

3.操作体验法：组织学生参与模拟购物活动，让学生在实际操作中加深对货币单位和加减运算的理解，提高学生的动手操作能力和实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示购物场景、商品价格和计算过程，通过图文并茂的形式，使抽象的数学知识变得具体形象，帮助学生更好地理解和掌握。

2.教学软件辅助：运用数学教学软件，设计富有互动性和趣味性的购物计算题目，让学生在游戏中学习，提高学习效果和兴趣。

3.实物教学：准备真实的货币和商品，让学生在课堂上进行观察、操作，增强学生对货币单位和购物计算的实际感知。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

课程开始时，教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的货币知识，如“我们学过哪些货币单位？它们之间怎么换算？”接着，展示一幅小小商店的图片，提出问题：“同学们，你们去过商店购物吗？今天我们要去小小商店，学习如何用元、角、分来购物。”通过生活情境的引入，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）教师通过多媒体展示各种商品和价格标签，引导学生学习元、角、分的概念，并进行单位换算的讲解和举例。

（2）讲解购物时如何进行加减运算，结合具体商品价格，示范计算过程，强调运算顺序和注意事项。

（3）针对购物中可能遇到的问题，如找零、比较价格等，进行讲解和演示，帮助学生掌握解决方法。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）组织学生进行模拟购物，让学生在小组内用真实货币进行交易，加深对货币单位和运算的理解。

（2）设置购物问题，让学生独立解决，如“小明有10元钱，他想买一本3元的笔记本和一支2元的铅笔，他还剩多少钱？”

（3）鼓励学生分享自己的购物经历，讨论在购物过程中遇到的困难和解决方法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）讨论方面：比较不同商品的价格，讨论如何进行合理的购物决策。

举例回答：如小明想买一本书和一支笔，书的价格是5元，笔的价格是3元。学生可以讨论为什么小明可以选择买书和笔，而不是其他价格更高的商品。

（2）讨论方面：解决购物中的实际问题，如找零、估算价格等。

举例回答：如小华有20元钱，他想买一个价值15元的玩具，讨论小华需要找回多少钱，以及如何用最少的货币单位组合找零。

（3）讨论方面：如何在购物过程中进行加减运算，以及注意事项。

举例回答：如小刚有8元钱，他想买一个价值5元的铅笔盒和一个价值2元的橡皮，讨论小刚如何计算总价格，并思考在计算过程中可能会犯的错误。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调元、角、分的换算方法和购物计算技巧。同时，鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和感悟，加深对数学知识的理解。最后，布置课后作业，让学生在家长指导下，尝试在实际生活中运用所学知识进行购物。

本节课教学流程用时45分钟，充分体现了教学内容和学生的实际情况，注重培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。同时，关注学生的个体差异，通过小组讨论和实践活动，使不同层次的学生都能得到有效的提高。教学资源拓展1.拓展资源：

-与货币知识相关的儿童故事书籍，如《小猪买东西》、《货币的旅行》等，通过故事形式让学生了解货币的起源和作用。

-购物主题的数学游戏和练习册，提供丰富的购物情境题目，帮助学生巩固货币单位和计算方法。

-实物货币和商品，让学生在家庭环境中模拟购物，加深对货币实际使用的理解。

-家长和社区资源，鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起进行实际购物体验，或邀请社区工作人员讲解货币知识。

2.拓展建议：

-家长可以在日常生活中，如去超市购物时，让孩子参与计算总价、找零等过程，使孩子在实践中学习数学。

-教师可以组织学生进行“小小商店”的角色扮演活动，让学生在模拟购物中体验不同角色，如顾客、收银员等，增强学生对购物流程的理解。

-学生可以利用课外时间，通过绘画或制作小报的方式，总结和展示所学的货币知识和购物经验。

-鼓励学生收集不同面值的货币，进行观察和比较，了解货币的设计和历史。

-教师可以设计一系列家庭作业，如“我的购物清单”，让学生在家与家长一起完成，将所学知识应用到实际生活中。

-学校可以开展“理财小能手”活动，让学生在班级内分享自己的理财经验和购物智慧，提高学生的财经素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《货币的演变史》、《生活中的数学——购物小常识》等，这些材料可以帮助学生了解货币的起源、发展以及购物中的数学知识。

-视频资源：与购物相关的教育视频，如《如何计算购物总价》、《货币单位换算技巧》等，通过生动的动画和讲解，帮助学生巩固购物计算方法。

-实践活动：设计家庭购物调查表，让学生记录一周内的购物情况，包括商品名称、价格、购物方式等，以实际数据了解和分析家庭消费习惯。

-数学故事：推荐与货币和购物相关的数学故事书籍，如《小兔子的钱袋》等，让学生在故事中感受数学的乐趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，加深对货币知识点的理解，提高学生的自主学习能力。

-教师在课后为学生提供解答疑问的机会，帮助学生解决在阅读和观看视频过程中遇到的问题。

-学生可以与家长分享所学知识，让家长参与进来的同时，也能在生活中更好地实践和运用所学。

-鼓励学生参与实践活动，将购物调查表中的数据进行分析，培养学生在生活中发现数学问题的能力。

-教师可以组织一次课后分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，提高学生的表达和交流能力。

-对于学有余力的学生，教师可以提供更具挑战性的拓展任务，如设计复杂的购物计算题目，激发学生的学习潜力。教学反思与改进在这次“小小商店”的教学中，我发现孩子们对货币单位和购物计算的兴趣很高，他们非常喜欢通过模拟购物的形式来学习数学。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。

在课堂实践中，我观察到部分学生在进行货币单位换算时还存在困难，尤其是元和角之间的转换。我意识到，可能是因为我在教学中对这部分内容的讲解不够细致，或者学生缺乏足够的练习。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些专门的换算练习，通过反复练习来加强学生对这一知识点的掌握。

此外，学生在小组讨论时，有些孩子表达自己的观点不够自信，可能是因为他们在数学语言表达上还不够熟练。我打算在接下来的课程中，多设计一些数学表达和交流的活动，比如“我是小老师”，让学生在教其他同学的过程中，提高自己的数学表达能力和自信心。

我还注意