自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的实验研究课题材料

自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探

究

目录

课题研究方案

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》........1A

调查报告

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》.........6B

调查问卷

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》..........8C

阶段性总结

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》........13A

课题研究结题报告

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》........17B

优秀论文

《浅谈幼儿园自制教玩具的价值与意义》................22C

《浅谈幼儿园自制教玩具的开发与特点》................24C

《浅谈幼儿自制教玩具的作用》......................26A

《自制玩教具在实践中的推广应用》..................28B

《幼儿园自制玩教具》.............................29A

《浅谈自制玩教具在幼儿生活学习中的运用》..........31B

活动设计及反思

大班科学活动《百变神奇瓶盖》.....................33A大班数

1

学活动《有趣的瓶盖》35A大班科学活

动《好玩的水车》..........................36B

中班数学活动《排排队》..............................38B

小班数学活动《小动物开商店》.........................39C

小班户外活动：小刺猬运纸箱............................40C

2

关于《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值

的探究》的课题实验研究

执笔人：A

一、课题的提出：

游戏是儿童的本性，玩具是儿童的天使。让幼儿在游戏中学习，在玩具中

生活，能实现幼儿的快乐成长。可是在现实生活中，一提起玩具，人们最容易想

到的是买来的玩具。但是大家也不难发现，我们的孩子对于买来的昂贵的玩具，

却总是玩不了多长时间，结果是刚买不久的玩具在短时间地受宠后就被遗忘在某

一个角落里了，或者是被拆摔得七零八落等等，让家长深感头疼。

其实，在儿童的眼光中，玩具也是一种工具。因为孩子不了解玩具的原理与

构造，所以要拆开；又因为孩子获得玩具只需到商场就能买到，所以不爱惜；因

为缺少玩伴，所以再多的玩具似乎也没有太多的意思。对孩子来说，一只空的易

拉罐，放进几粒豆子，摇起来锵锵的作响，就会玩得很起劲。我们身边有种种废

旧物品，只要稍动脑筋，就能“变废为宝”，用来制作玩具。自制玩具能使幼儿

插上想象的翅膀，它不仅能满足幼儿动手操作的愿望，而且更能满足他们游戏的

需要。幼儿在自制玩具过程中做的开心，玩的开心，学的开心，这样有利于孩子

的健康成长。所以当前，国际上也正在流行一种全新的玩具观，即由成人与孩子

一起，利用各种生活材料或自然材料制作玩具。这一活动本身更有利于孩子开动

脑筋，发展个性，充分发挥其观察力、思维力和创造力，孩子在做和玩的过程中，

还能培养幼儿的责任心、坚持性和合作性，体验成功的喜悦，增加孩子的自信心。

同时还能使幼儿增强环保意识，有效利用废物，化废为宝，从小使幼儿养成珍惜

物品，不乱丢废物的好习惯。

《幼儿园教育指导纲要》贯穿着幼儿教育的根本，《纲要》要求教师要指

导幼儿利用身边的物品开展自制玩具活动，促进每个幼儿富有个性和创造性的发

展。新《纲要》的理论思想，为自制玩具的课题研究指明了方向，在素质教育与

幼教改革的大背景下，要求我们为幼儿全面发展创造条件。

我们想通过这一活动的开展，进一步开动幼儿脑筋，发展幼儿个性，发挥

1

其想象力、思维力和创造力，也想让幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、

交流的探究活动中，分享动脑探究的奥秘，享受动手做玩具的乐趣，体验做成玩

具的兴奋。

综上所述，在幼儿园开展幼儿自制玩具活动是非常有意义的，本课题正是在

这种情况下提出的。

二'研究的背景、意义

（一）.背景

1、理论背景

玩具和游戏材料是幼儿的游戏支柱，是幼儿交往、合作性学习的物质条件,

有助于实现幼儿学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标，也是创

新意识、实践能力的培养途径。同时利用玩具和游戏材料开展的教育活动也是贯

彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。此研究旨在

开发和利用周围环境中很多的自然资源及废旧材料，充分挖掘幼儿园的环境教育

资源，调动教师、家长的主动性，探索出适合幼儿发展的一系列手工制作活动，

让孩子在多种形式的动手动脑活动中，提高幼儿的兴趣，满足多方面发展的需

要。

2、现实背景

我园幼儿所拥有的玩具普遍较少，即使有也不是很多，另外基本上都是学校

购买配发的或者是家长购买的，总之都是现成的。幼儿在玩的时候是被动的、机

械的，而且拥有的玩具不一定适合于每一个幼儿。从安全性方面来讲，我国国内

所生产的幼儿玩具从这方面考虑得较欠缺，而国外就显得较为重视。从教育性上

来讲，自制玩具在幼儿自己制作的过程中，不但促进了幼儿自己动手、动脑，发

展想象力、创新力，而且还具有较好的教育性。另外自制玩具还具有适用性，幼

儿自己制作的玩具适合自己的特点，用起来较方便，玩时百玩不厌。买来的全是

成品，而且无以上特点，家长也不懂玩具的多种功能，因此这些玩具并无很大的

教育价值。综上所说，在我园开展幼儿自制玩具有其必要性和可行性，更有实用

性和可操作性。

（二）.意义

自制玩具就是结合孩子的兴趣和发展需要，利用身边的材料和孩子一起动手

2

制作玩具。相对于购买的成品玩具，自制玩具除了经济、环保外，尤其是对幼儿

的发展具有更大的教育价值。首先，自制玩具是一个动手、动脑，调动幼儿积极

参与的过程；其次自制玩具的过程有利于幼儿综合能力的提高；最后自制玩具的

过程也为幼儿创造了多人参与合作的可能性。自制玩具可以充分发挥每个人的特

长，共同参加。在选择材料制作玩具的过程中能让幼儿充分发挥其想象力和创

造力。我们认为自制玩具有很好的安全性，而且在制作的过程中具有教育性，使

用中具有适用性。在孩子欣赏自己的作品时，会感到无比的快乐，这有益于幼儿

自信心的发展，幼儿创造力、想象力的发展是很有帮助的。

三、研究对象'方法与内容

（一）.对象

绥德县第二幼儿园小班、中班、大班各一个实验班。

（二）•方法

观察法、实践法、案例（课例）分析法、反思法、经验总结法等。

（三）.内容

1、丰富幼儿园教育资源。通过研究，改变幼儿园玩具过去一味靠买的思想,

充分利用废旧材料和其他材料，发动幼儿自己制作玩具，既回收再利用了可再回

收的废旧材料，幼儿制作音乐打击乐器、日常生活用品、车子类、积木类等等。

增加幼儿园的活动和玩具，丰富幼儿园的课程内容和学习环境。把实施《纲要》

落到了实处，在实践中为幼儿提供高质量的教育。

2、从小树立幼儿的环保意识

21世纪的今天，全世界的人们都十分重视环保，因为我们生存的唯一星球

——地球受到了太多的伤害。要将思想和理念更好地树立起来，从幼儿园做起是

必要的。通过废旧材料的使用有助于增强环保意识。废旧材料在活动中的提供和

使用从客观条件上给了幼儿一个刺激，让幼儿在活动中知道了我们平时生活中用

过的哪些东西在游戏中还可以回收利用，幼儿在游戏中把剩下的材料收好放起

来，下一次做这个玩具可以用剩下的材料来完成等等。进而逐步萌发和增强幼儿

的环保意识，培养节约的良好习惯，幼儿动手操作的材料也更加丰富。

3、提高幼儿教师专业发展。幼儿自制玩具离不开教师的指导和帮助，在进

行教玩具制作的过程中，教师们对照《纲要》反复研究，不断地实践和修正，从

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而使幼儿和教师们的自制教玩具能更进一步提高。在这个过程中教师们提高专业

技能和指导能力不断提高，教学技能和教学水平不断提升。

4、创新家园联系新渠道。在幼儿园玩教具制作研究中，得到家长的大力支持

和帮助。从亲子手工作品制作的积极参与到园内制作玩教具时大量原材料的提

供，都显示了家庭与幼儿园的同步教育。

四'研究依据

马克思主义的活动理论科学地揭示了活动的本质和规律，尤其是揭示了活动

与人的本质、与人的发展之间的必然联系，为我们正确认识和实施幼儿自制玩具

提供了科学理论和方法。

现代生理学表明，人脑控制人手的活动，反之，人手的活动又影响和促进人

脑的发育，幼儿自制玩具强调了脑、手、口、耳等的全面发展。

心理学家皮亚杰的发生认识论深刻的表明了“做”在儿童发展中的作用。儿

童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通

过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。儿童的动作技能都是通过

“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也是通过

“做”进行的。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾提出：“有些父母过于宠爱孩子，不管

孩子需要与否，一味地给孩子买许多玩具。岂不知这样做易使幼儿因得到太多而

不去珍惜，以致于养成损物的习惯。”成人在提供玩具、引导幼儿玩玩具及对待

幼儿拆毁玩具等方面观念上产生偏差，使幼儿的双手失去许多锻炼的机会，对发

展幼儿的主动性更是无从谈起。

市场上缺乏“健康指数”的玩具严重伤害着幼儿的身心，那些会讲话的动物、

自行演奏的吉他，电子玩偶之类的幼儿拥有的玩具普遍较少，即使有也不是很多，

另外基本上都是学校购买配发的或者是家长购买的，总之都是现成的。幼儿在玩

的时候是被动的、机械的，而且拥有的玩具不一定适合于每一个幼儿。从安全性

方面来讲，我国国内所生产的幼儿玩具从这方面考虑得较欠缺，且玩具完全窒息

了幼儿的想象力和创造力。

五、概念界定

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要知道什么是自制玩具，我们先来了解一下关于玩具的情况。

1、玩具

“玩具，多数人认为是指可供幼儿游戏的物质和材料；在幼儿看来，能看能

摸的东西都是玩具。”陈鹤琴先生比较全面地总结到：“玩具不单指街坊上所卖

的一种供儿童玩的东西，而是儿童看到听到和触摸到的，笼统的可以叫做玩具。”

关于玩具的作用，有人形象地说，玩具是幼儿手上的魔杖，是他们通向梦想世界

的工具。那怎样的玩具才能更好地被幼儿操作，让整个过程成为幼儿又动手又动

脑的快乐活动呢？当前，自制玩具作为一种全新的玩具观，给了我们明确的答案。

自制玩具对幼儿各方面影响越来越受到很多人的重视，那自制玩具是怎样的一种

玩具呢？

2、自制玩具

顾名思义，自制玩具是指一些非专门人员生产的，是要自己找材料，自己设

计方法进行手工制作出来的，可供玩赏的玩具。其中包括成人根据已有条件和需

要，因地制宜制作的玩具，以及幼儿在成人的指导下自己制作的玩具。

3、本课题就是研究幼儿自制玩具现状，引导教师树立幼儿自制玩具意识，

积极指导和帮助幼儿进行自制玩具，积累大量幼儿自制玩具，形成特色的幼儿教

学玩具模式。

六'研究目标

在自制玩具的活动中，通过教师有目的地教育指导幼儿自制一定数量的玩

具，在制作过程中培养良好的学习能力、动手实践能力、交往合作能力等，发展

幼儿的观察力、想象力、创新力。

（一）.幼儿在自制玩具上所要达到的目标

1、要改变观念，让幼儿敢于动手。幼儿成长到一定阶段，就会特别爱“动

手做"。孩子的爱“动手做”正是主动探究的一种表现，他们靠自己的双手在不

断尝试中发现问题，并运用各种方法解决问题。让幼儿在动手做的过程中，体现

“做中学”、“学中做”的精神。

2、积极鼓励，让孩子动手动脑。当幼儿在操作材料制作玩具时，我们要给

予适当的鼓励和帮助，使他们的动手活动更具有价值。在动手活动中，掌握操作

的规律，认识有关的事物，使他们的思维能力逐渐萌发，动手动脑能力得到发展。

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3、有效的激励，积极创新。在幼儿的制作活动中，通过创新教育的活动模

式，为幼儿提供思考、想象、设计、尝试、探索的机会和条件，教幼儿学会创造

和设计、尝试成功的喜悦和对失败的改进和探索，培养孩子的坚持性和勤思考、

勤动手的好习惯，激发幼儿从多方面、多角度思考和解决问题的潜在动力，促进

孩子更加心灵手巧。

(二).教师在开展研究后所要达到的目标。

1、教师对幼儿自制玩具进行有效指导

幼儿自制玩具的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展来的，教师的作用应主

要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。我们要根据幼儿的发展状况和需要，对

表现方式和技能技巧给予适时的、适当的指导。通过研究，在引导幼儿自制玩具

的过程中，教师在教学中如何发挥教师的主导作用，如何使幼儿的主体地位进一

步加强，还要研究教师如何扮演好组织者、合作者、引导者的角色。教师和幼儿

一起制作教学用具，并且引导幼儿在自制玩具的方法上有一定的突破、创新，在

自制玩具的教育功能的开发上面形成一定策略。

2、教师对幼儿自制玩具进行有效评价

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是我们幼儿园工作的重要组成部

分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提

高教育质量的必要手段。在幼儿自制玩具中，教师如何进行有效的教育评价也是

我们要进行的一项重要研究内容。

七、研究措施

1、组织保证。绥德县第二幼儿园成立了《幼儿自制玩具的研究与训练》课

题研究组，由A任研究负责人，C、B为研究人员，除特殊原因任何人不得终止

研究。

2、制度保证

课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：

(1)、汇报课题组研究的进度和进展情况；

(2)、研究中遇到的疑难问题说明；

(3)、互相交流思想、信息和动态；

(4)、归纳幼儿自制玩具的情况、表现及经验总结；

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（5）、安排布置下一阶段的工作。

八、课题研究组织机构

为了保证课题研究的顺利实施，我园将成立课题研究领导小组和课题研究实

验小组。

1、课题研究

组长：A

成员：BC

九、研究步骤

1、第一阶段：2020.9——2020.11,研究准备阶段：开展儿童玩具的调查工

作，教师对自制玩具种类的调查并广泛收集与课题研究相关资料，同时也要加强

教师的学习。

2、第二阶段：2021.1—2021.2,研究实施阶段：这一阶段教师在幼儿自制

玩具方面进行探索，初步形成一些自制玩具的基本方法，积累和展示幼儿自制玩

具的成果，促进幼儿能够掌握自制玩具的方法，并能在研究过程中得到教育、体

验。

3、第三阶段：2021.3——2021.4,研究总结阶段：对两个阶段的研究进行

总结，形成本园幼儿自制玩具一整套的方法体系，并形成研究报告。

十'预期成果

1、阶段性成果以论文的形式发表。

2、阶段性开展与本课题有关的研究、汇报活动，展示高效、优质的自制玩

教具。

3、课题实施结束，形成总课题成果报告，并汇集各研究成果正式出版专著。

本课题的研究主要是想要摸清幼儿玩具的现状、来源、使用情况，探讨自制

玩具的好处，进而调动教师、家长加入到幼儿自制玩具的活动当中来，并积累大

量的幼儿玩具，形成特色的幼儿教学玩具模式。我们从幼儿的天性、兴趣入手，

培养其动脑、动手能力，体验成功，分享快乐。

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《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的

探究》调查报告

执笔人：B

一、调查目的

玩具自制的原因不再仅仅局限于节约成本，社会更看中的是自制玩具对幼

儿起的无可替代的作用以及制作过程给幼儿带来的发展。这一思想早在德国著名

幼儿教育家福禄贝尔提出的“恩物”和“作业”中得以体现。

玩具：它是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣。

幼儿玩具：它是3-6儿童使用的玩具、有模仿现实生活、巩固和发展对客观

世界的认识的玩具、有游戏中使用的玩具、有表演性玩具、户外活动玩具。

自制玩具包括：凡是通过教师、幼儿或家长参与制作，在幼儿园中可供幼儿

活动的玩具都归为本课题中所涉及的自制玩具的范畴。

从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼

儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家

长和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且这种教育效果也较稳

定。

从自制玩具的材料来看，材料方便易得，各种废旧物品可以利用其中，变废

为宝，体现可持续发展的思想。

从玩具制作过程来看，师生们在制作的过程中可以丰富对自然界美的事物的

感性认识，积累创造美的经验，体验到创造美的艰辛和成功的喜悦。

二、调查时间

2021年1月20日一30日

三、调查对象

第二幼儿园30名老师

三、调查发现幼儿园自制玩具存在的问题

1.每个幼儿园都有自制的玩具，但数量不是很多;

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2.每个人都拥有的玩具基本上由家长制作，幼儿在班级的公用玩具基本上由

幼儿教师制作，幼儿制作的玩具极少；

3.自制玩具更多时候是在区域活动时投放；

4.教师对如何制作有意义、有创新性的自制玩具很苦恼。

五'问题存在的原因

（一）.“需要教师做的”和“可让幼儿做的”意识模糊

在制作玩具的过程中，我们形成了一个模式，就是教师和家长动手做，做好

了再让幼儿玩。虽然在制作前是根据幼儿的需要来设计，把教育目标也融到了自

制玩具中，但往往在制作过程中自觉不自觉地就会把大人的思路加进去，这样，

就很容易出现想当然的现象，也就是大人以为幼儿感兴趣，其实，幼儿并不感兴

趣。

（二）.强调“制作”，忽视自制玩具的实用性

通过比赛的形式要求老师来制作新颖的玩具，在此过程中，为了强调比赛结

果必定会花费一定的人力与物力，因为是比赛，那么有的老师必然会讲究自制玩

具的精美度和创新度，从而忽视玩具本身的实用度。看着好看，讲起作用来也头

头是道，可以这么玩也可以那么玩，这么玩可以发挥幼儿的什么能力，那么玩可

以发挥幼儿的什么能力等等，但有多少件玩具能在日常教学中发挥作用？

（三）.部分玩具的淘汰率太高

每一所幼儿园都有自制玩具，这些为幼儿制作的玩具利用率却不容乐观。许

多幼儿园的材料保管室堆积了很多的自制玩具，很多玩具只使用了几次就因为幼

儿不爱玩，或者因为玩具的损坏而被丢弃。

（四）.对成品玩具的简单模仿，自制玩具创新度不够

市场上玩具种类繁多，这就会给大家造成一种思维垄断。因此，在制作玩教

具的过程中，避免不了到玩具市场找找灵感，往往就出现了模仿的现象，会动脑

子的可以拿来为我所用，但有时就出现了简单的模仿，达不到自制玩具的目的。

六'思考与建议

1.玩教具的服务对象始终是幼儿。

玩教具的出现是为幼儿的发展服务的，好的玩教具应该是幼儿喜欢玩，乐意

玩，并且百玩不厌。这要求教师制作的玩教具要有创意但不复杂，精美但更要实

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用，在材料的选择和制作上要结实耐用，易于保存，要能用于幼儿平时的游戏和

活动，并且可以让幼儿反复使用。

2.在幼儿园自制玩教具活动中，教师要充分利用家长和幼儿的力量。

家长是孩子的第一任老师，让家长参与到制作玩教具的活动中来，不仅可以

让家长感受幼儿园独特的教育文化，体验幼儿教育重要性，还能在和幼儿共同完

成制作活动的过程中见证幼儿的成长，增加亲子感情。可以定期组织“亲子玩教

具制作大赛”让幼儿和家长能够有更多的机会共同合作制作玩教具，优秀的作品

给予奖励。

3.在幼儿园中要提倡新的玩具管理和使用制度。

首先，教师要选用结实耐磨损的材料制作玩具，比如塑料和结实的硬卡纸。

避免因幼儿使用不当造成的玩具的损坏。其次，教师可以将玩具按其耐用性有选

择的保存。保存完好的玩具除了供本班幼儿使用之外，也可以和平行班交换使用。

这种使用制度使得幼儿园整体玩具使用率提高，节约了资源，也让班班之间和师

师之间产生更多合作和分享的意识。

幼儿园自制玩教具仍有很长的发展过程，在这样一个探索和实践的过程中，

各级教育部门，幼儿园，幼儿教师，家长都要付出自己的努力，共同为让每个幼

儿都拥有适合自己的好玩具贡献自己的力量。

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幼儿园自制玩教具调查问卷

执笔人：C

区/县：

幼儿园级别：类级幼儿园性质：（国办/公办/民

办）

幼儿园名称：_________________________

现有班级总数：全园幼儿总数：填表人情况：

（行政管理者/带班教师/其他）

一、选择题

1、你园开展自制玩教具活动的主要形式是

a.教师做好玩教具后让幼儿玩

b.幼儿自己独创玩教具

c.教师和幼儿共同制作玩教具

d.家园同步开展自制玩教具活动

2、在游戏活动中，幼儿最喜欢玩的玩具是

a.购买的商品玩具

b.教师制作的玩教具

c.幼儿自己（或参与）制作的玩教具

d.半成品

3、你园在自制玩教具时使用的主要材料是

a.自然材料

b.废旧材料

c.纸张

4、幼儿园里开展自制玩教具活动的实际原因和真正目的是

a.参加评比活动

b.开展幼儿教育活动

c.装饰环境

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d.用于陈列展示

e.接受上级的检查验收

f.弥补购买玩教具经费的不足

5、教师在设计制作自制玩教具的过程中，最为缺乏的条件是

a.制作工具

b.参考资料

c.适宜的制作材料

d.经费

e.技能技巧

6、自制玩教具评价标准的排列顺序是

a.教育性

b.发展性

c.科学性

d.趣味性

e.创新性

f.安全性

g.操作性

h.简易性

7、自制玩教具对幼儿发展的主要作用是

a.能够引发幼儿的创造性活动

b.有助于知识性的学习

c.启迪探索问题能力

d.培养解决问题的能力

e.提高幼儿的动手能力

f.好玩

8、在设计制作自制玩教具时应追求的是

a.工艺性

b.观赏性

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C.构思巧妙

d.实用性

e.结构结实

f.多种教育功能

g.简便易行

9、你认为目前自制玩教具在幼儿教育活动中主要存在下列哪些不足（可多选）

a.有些废旧材料不适合幼儿操作b.仿制多，创新少

c.教师做得多，幼儿操作少d.观赏性强，可操作性差

e.易损坏，不易整理与保管

10、下面哪一个更符合你园的情况（单选）

a.我园的玩具全部是自制的

b.我园有大量的自制玩教具

c.我园只有少量自制玩教具

d.我园没有自制玩教具

11、你园是否经常在园内总结交流自制玩教具的经验（单选）

a.每年一次

b.半年一次

c.根据需要每年有多次

d.二年一次

12、你最近一次参加有关部门的自制玩教具的评比活动是在什么时候（单选）

a.去年参加过

b.前年参加过

c.三年内没参加过

13、你希望上级管理部门对自制玩教具做哪些工作（可多选）

a.组织观摩、交流、研讨活动

b.检查评估

c.提供指导

d.培训活动

14、在制作自制玩教具方面，你需要提供什么培训内容（可多选）

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a.技能技巧

b.教育理念

c.经验交流

d.其他

15、在日常教育活动中，你能判别出自制玩教具的卫生、安全状况吗？（单选）

a.能

b.不能

c.不一定

16、你认为幼儿园开展自制玩教具的活动应是（单选）

a.全体老师都应参加

b.有特长的教师参加就行了

c.大中班老师参加就行

d.全体老师都应不参加

17、教师自制玩教具所用的时间（单选）

a.园里通常能有统一的安排，给教师提供一定的制作时间b.园里通常无统一的

安排，但教师可在上班的备课时间完成c.教师只能利用自己的业余时间自行安

排完成

18、本学期你园在对教师评价时是否有自制玩教具的内容（单选）

a.有

b.没有

19、你同意下列哪个观点：（单选）

a.幼儿园应以商品玩具为主，制作玩具不应是教师的主要工作

b.教师应将更多精力花在和孩子接触上，自制玩教具会增加教师负担，不宜提倡

c.国家玩具安全标准应针对商品玩具，不应当用此标准要求自制玩教具

20、你园三个年龄班哪个班需要自制玩教具最多（单选）

a.大班

b.中班

c.小班

二、解答题

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1、作为幼儿园教师，你认为近年来在幼儿教育领域，自制玩教具的设计、制作

和使用过程中存在什么问题？你有什么建议？

2、作为幼儿园管理者，你认为近年来在幼儿教育领域，自制玩教具的评比、评

价和指导活动中存在什么问题？你有什么建议？

《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的

探究》阶段性报告

执笔人：A

一、课题提出：

让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。游戏是幼儿的基本活动,

而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。

但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，例如：区域活动中玩具投放不能引

起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。

对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有“自制玩具的开发和利用研究”，有

“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能

的开发和研究”……我们《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值的探究》，立足

“自制玩具”，注重“价值”，是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村

乡土材料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际，以“益智、

怡情、养德”为目标，着力“用自制的玩具进行游戏”。

二、研究目的：

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深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，挖掘和开发幼儿园的教育资源，促

进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的利用率，提炼办

园特色，提升办园品位，充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。

三'核心概念：

所谓“游戏”，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种

材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主

地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动”。

“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还

可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生

活中纯天然的材料。本课题研究中的“自制玩具”，就是利用我们身边的一些废

旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。

“自制玩具的有效利用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣和需要，

提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣，丰富幼儿探索的空间;

制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。充

分发挥活动的应有作用，使幼儿在活动中得以有效发展。

四'研究措施：

为了让幼儿在活动中有效的利用自制的玩具进行游戏，我们每周安排2—3

节特色活动课，保证特色活动的时间；始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和

废弃物品；适时组织大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年龄层次投放到

各班的区域游戏活动中。研究中我们坚持教师和幼儿一起游戏，加强指导，强化

组织；激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长,

培养幼儿的合作意识，竞争意识，规则意识。具体的说，我们主要做了以下几方

面：

（一）.想方设法创设良好的环境。

首先是合理安排活动空间。为了克服活动室空间不足的问题，我们充分拓展

可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。有的班级将幼

儿园、运动区设置在走廊上；有的班级则将小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱

柜也创设进区域，作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。

除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动的动静分开。如将益智区、美

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工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。

可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区

域隔开。同时，教师应做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社

会性活动区域，在环境的创设上要注重真实性，如理发店，可模拟真实的理发店,

创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂号、收费

窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动环境，让幼儿在心理

上首先获得一种认同感。在活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”

的特点。

在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具

及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动中，便于幼

儿探索使用，提高幼儿相应的技能。

（二）.多种形式鼓励教师自制玩具

1.岗位练兵促进教师自制玩具。

制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。长期以来，我园将自制玩教具作为

教师岗位大练兵的一种重要的方式，每学期举行一至二次自制玩教具评比活动，

不断提高教师们的自身素质和专业技能。教师们坚持利用当地资源和各种废旧物

品，为幼儿的游戏活动、学习活动精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。

不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料，美化了幼儿园环境，提高了幼儿

园的保教质量，而且在设计和制作的过程中，教师开发和利用环境教育资源的能

力，创新意识和动脑、动手的实践能力，都得到了有效的提高。我园教师自行设

计和制作的玩教具，多次在市、县级的展评活动中获奖。

2.开展活动鼓励教师自制玩教具。

为不断提高保教质量，给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒适的学习生

活环境，我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制玩教具。如：易拉罐

瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、

旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师

参加玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、

“教师小制作比赛”、“区域游戏评比”等活动，上周我园举行了利用“自制玩

具进行游戏”活动评比，师幼共同努力，创作出大量的区域游戏玩具，并且人人

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发挥能动性，设想出各种各样的游戏活动，大（4）班的老师们设想的“跳跳棋”、

“猜一猜”让孩子们玩的兴致非常浓厚。正是了开展多种活动促使我园教师自制

玩具蔚然成风。

（三）.立足幼儿自制玩具进行区域游戏

1.投放自制玩具注意针对性。

我们从幼儿兴趣和需要入手，利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区

域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展,

并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强

弱之分，活动方式也有不同的偏好，我们精心设计了各室的区、角，最大可能地

满足幼儿的不同需求。针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并

且适时投放到不同的区域里。如小班的区域游戏多以娃娃家为主，所以投放的材

料主要是布娃娃、床、凳子啊等简单的居家设备；而大班的孩子对娃娃家的要求

不仅有角色还要有情节，这样投放的娃娃家材料就要更丰富。

2.鼓励幼儿自己动手制作玩具

游戏是幼儿的生活，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是伴随幼儿成

长所必不可少的活动。我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具：大班

“可爱的小人”制作活动中，造型材料是“铁丝”，教师示范了小人的制作方法,

然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间，幼儿创作出了滑雪小人、机器人、

奥特曼战士等。小班、中班可以投放一些编织一半的玩具，让幼儿自己完成编织。

这样不但锻炼幼儿的动手能力，也提高他们的游戏兴趣。

3.力求家园配合进行区域游戏。

区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自

信、大胆。幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品

就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同

配合。一是充分利用自然物，自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包

括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。

在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动

物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料；小

石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织

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花环，互相比比谁的花美，谁的花多；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出

草人、草飞机、蜻蜓等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的

乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中

的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前

穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，

动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。

为了进一步促进幼儿利用自制玩具进行游戏活动的积极性，体现主体性，我

们积极开展家园互动活动。

五、研究成效

(一).素质教育得到实施。

1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究，促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教

育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育

行为，真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推进了素质教育

在我园的实施。在课题研究过程中，许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧

物品的利用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的游戏和户外体育游戏活动，点

燃了幼儿的创造火花，增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。为孩子们营

造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发

展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达到了良好

的教育目的。

2.游戏活动精彩纷呈。在研究中，大家认识到利用材料、器械、道具开展的

游戏活动不仅能激发幼儿愉快情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验，而

且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。所以许多保教老师能根据幼儿的年龄

特征科学合理的利用自制玩具，开展各种体育游戏和丰富多彩的游戏活动。“钻

山洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“赛车”“碰碰车”“开火车”“跨栏”

“三节棍”“彩色障碍跑”“曲棍球比赛”“走五彩迷宫”“翻筋斗”等体育游

戏，有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬，挥臂投掷、臂

力、手、眼协调及平衡等诸多能力。

(3)自制玩具丰富多彩。在课题研究中，许多班级能就地取材，例如，利用稻

草，制作出一系列“百变稻草”教玩具；“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；

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在干净的废旧轮胎上涂上漂亮的颜色，装上小小万向轮、结实牢固的绳子，就成

为多功能的“车”；老师和幼儿一起，利用废旧的报纸、各种纸箱、纸盒、牛奶

罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、

纸棍、车辆、等多种教玩具……这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息，

不仅具有科学性、创新性、艺术性，而且具有多种功能，可操作性很强。

（二）.教师潜能得到发挥

在课题研究过程中，教师的才华得到充分展示。教师们能就地取材挖掘游戏

素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科

学性为一体的安全适用的玩具，充分反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼

教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。她们利用科学原理制作出各种成品、

半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计

区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域

活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育的内容放在

区域中进行，提升了游戏活动的内涵。同时，在游戏活动过程中，教师引导、指

导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。

六、存在问题：

课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清醒地看到，在自制玩具

和游戏开展过程中，还客观地存在着一些不容忽视的问题：

1.投放的材料缺乏目标性。在活动过程中，有的老师因为怕麻烦，没能尽心

地准备，随便在各个区域投放点材料，这样活动缺乏目的性，不能引起幼儿的兴

趣。

2.教育观念上依然存在重集中活动轻游戏活动的倾向。长期以来，幼儿教师

习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准

备还是活动过程中，都占用了教师大部分的精力。

3.在教育实践上缺乏研讨。在幼儿园的教研活动中，研讨游戏活动的时间大

大少于集中活动。

4.耐用性等欠缺。纵观我们师生自制的玩具，我们感觉科学区玩具的种类、数量

不足；有的玩具华而不实，不能反复使用，小朋友玩过一、二次，就面目全非，

耐用性较差。

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七、今后研究设想：

1.以此次汇报交流活动为契机，把“运用自制玩具开展游戏活动”研究作为

幼儿园的常规活动之一，长抓不懈，为我们的示范性活动及交流搭建平台。

2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行游戏活动加强指导，设法让

幼儿主动地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，

按照自己的想法意愿进行游戏。教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。

3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿

色环保经久耐用的废旧物品；制作方法要进一步体现出科学性。

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关于《自制教玩具在幼儿园教学活动中价值

的探究》的结题报告

执笔人：B

一、研究的意义与背景

什么是“玩具”？即能玩之物，什么是能玩之物？手是玩具，婴儿吸玩得不

亦乐乎；日常生活中许多东西都是玩具，一个包装盒、一根绳子、一块碎布头，

甚至一块石头……也可以让孩子乐此不疲。

但是，在现实生活中，一提起玩具，人们最容易想到的是买来的玩具。但是大家

也不难发现，我们的孩子对于买来的昂贵的玩具，却总也玩不久，新买的玩具总

是在短时间地受宠后就被遗忘在哪个角落里了，又或者是被拆得七零八碎，让家

长深感头疼。

其实，在儿童的眼光中，玩具也是一种工具。因为孩子不了解玩具的原理与

构造，所以要拆开；又因为孩子获得玩具只需到商场一指，所以不爱惜；因为缺

少玩伴，所以再多的玩具似乎也没有太多的意思。对孩子来说，一只空的易拉罐,

放进几粒豆子，摇起来锵锵的作响，玩得很有劲。我们身边有种种废旧物品，只

要稍动脑筋，就能“变废为宝”，用来制作玩具。自制玩具能使幼儿插上想象的

翅膀，它不仅能满足幼儿动手操作的愿望，而且自制的玩具能满足他们游戏的需

要。幼儿在自制玩具过程中做的开心，玩的开心，学的开心，这样有利于孩子的

健康成长。所以当前，国际上也正在流行一种全新的玩具观，即由成人与孩子一

起，利用各种生活材料或自然材料制作玩具。这一活动本身更有利于孩子开动脑

筋，发展个性，充分发挥其观察力、思维力和创造力，孩子在做和玩的过程中，

还能培养幼儿的责任心和坚持性、合作性，体验成功的喜悦，增加孩子的自信心。

而且还能使幼儿增强环保意识，有效利用废物，化废为宝，从小使幼儿养成珍惜

物品，不乱丢废物的好习惯。

《幼儿园教育指导纲要》贯穿着幼儿教育的根本，《纲要》要求教师要指导

幼儿利用身边的物品开展自制玩具活动，促进每个幼儿富有个性和创造性的发

展。新《纲要》的理论思想，为自制玩具的课题研究指明了方向，素质教育与幼

教改革的大背景，要求我们为幼儿全面发展创造条件。因此，在幼儿园开展幼儿

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自制玩具活动是非常有意义的。

二'研究综述

美国著名的早期教育学家莎丽•戈德伯格在《婴幼儿快乐教育》中着重指出

了在婴幼儿重要的早期成长发育时期，自制玩具在训练孩子语言、运动和社会交

往技能方面的作用，为我们提供了一个内容丰富的成长环境。她在书中明确提出

了“自制玩具”的重要性，解答了很多父母和教师的疑问：“为什么要自制玩

具？”，那些非常吸引人的玩具包装和较好的牢固力是购买玩具的明显优势，但

是当你（父母）制作玩具时，你（父母）与孩子之间的关系就有了更深的交流，

也能使你（父母）在很大程度上的满足，因为那是自己创造的，并且它是多么富

有个性和多功能。事实上，从没看见过孩子将泥土、小木棍或石子丢弃，越是接

近实际物的东西，而不是制造出来的玩具，孩子就越有可能愿意玩。

著名儿童教育家伯顿•怀特的玩具研究证明，孩子很少花更多的时间去玩一

个为了吸引某一年龄段的孩子而特别制作的玩具，其实很多家庭用品只要稍加润

色都可以成为婴幼儿的玩具，包括卫生纸中间的纸卷，镜子、钥匙什么的。

三、研究的概念界定

自制玩具：是指一些非专门生产的玩具，因地制宜地废物利用，按材料的性

能制作的玩具。在本课题中更多的强调的是成人与孩子一起利用各种生活材料或

自然材料来制作玩具。

四'研究的目标

1.环保意识的培养

通过启发幼儿认识生活中的可利用材料一收集可利用材料一利用材料进行

创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时能养成不乱扔废物的好习惯,

形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。

2.实践创新能力的培养

3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对自制玩具的利用、创

造，可充分发挥幼儿的求异思维，激发幼儿的创造意识，让幼儿一物多玩，鼓励

幼儿想象，探索多种玩法，通过“生生互动”“师生互动”的形式引导幼儿学习、

探索，以提高幼儿兴趣，使幼儿创新能力得到充分发展。

3.幼儿综合素质的培养

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利用生活中的材料，开展各种自制玩具活动（其中也包括家庭亲子自制）能

满足幼儿的情感需要与活动欲望，融洽亲子关系；在和同伴的协作活动中培养合

作性、责任心、坚持性，促进幼儿身心健康和谐发展。

4.让幼儿在做与玩的过程中体验乐趣

自制玩具的开发利用，既贴近幼儿的生活，使幼儿能体验变废为宝的乐趣，

更多地展现自己。

五、研究的对象及方法

1.研究的对象：绥德县第二幼儿园大班、中班、小班的幼儿。

2.研究的方法：观察法、教育实践法、案例（课例）分析法、反思札记法等。

六'研究内容

1.如何组织幼儿进行收集自制玩具材料；

2.如何启发幼儿利用收集来的材料进行想象、创造。

七、研究的措施及做法

（一）.以创设环境为载体，引导幼儿参与制作

幼儿园环境指的是除幼儿本身以外的、影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部

条件。在教室的区角、墙面、走廊布置一些教师、幼儿自制玩具的作品、照片。

通过这些直观的积累，激发了孩子参与自制玩具的兴趣。

（二）.在幼儿园一日生活中，通过多种活动形式开展自制玩具活动

开展的形式可以是独立的个体自制玩具、小组合作性的活动，在园也可根据

各个年龄段的能力特点，开展大带小的自制玩具活动，充分调动幼儿积极性。

教师在活动中，还应鼓励幼儿一物多玩，调动幼儿的“发现”兴趣，只要处

处留心，一些不起眼的废旧物品也能成为很好的活动器材：易拉罐做成梅花桩，

摆成不同的线路，可进行平衡练习；把报纸折叠后竖放成“矮墙”，自由跨跳……

这些活动器材不但集安全性、实用性、可变性、节俭性于一体，而且让幼儿锻炼

了基本技能，增强了体质。教师还可引导幼儿利用布、废树叶等拼贴组画：如小

动物、海底世界、交通工具等，充分发挥幼儿的想象力和创造能力，使幼儿在活

动中提高兴趣。

1.在活动室内，安置一个“百宝箱”，里面收集了老师和幼儿从家里带来的

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各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管、气球等废旧材料，蟹

壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料，可供孩子们在自制玩具过程中自

由取舍。

2.开展玩具比赛，让幼儿动手实践

幼儿的动手欲望是强烈的，只要有机会，幼儿就能动脑、动手，凭自己的想

象和能力做出许多栩栩如生的小玩具来。在实践中，我们可以给孩子提供创作机

会，开展一些小制作的比赛。因为这些小作品溶进了幼儿的智慧、思想、性趣和

情感，各方面的智能得到了全面的开发，更激发孩子创作玩具的激情。

3.进入区域探索，让幼儿动手实践

创设丰富多彩的区角活动，让幼儿主动探索玩具的制作得到最充分的体现。

老师为幼儿自制玩具提供多个学习活动区角，如：美工区、科学区、劳技区、建

构区……每一个区角内提供着丰富的自制玩具材料，孩子们可以自由地选择老师

提供的材料，通过自主的探索来完成玩具的制作过程，不同能力层次的幼儿都可

以通过自己的活动，选择、调整适合自己的玩具制作材料，按照自己的意愿探索、

尝试制作，做自己能力范围内的玩具，使自己的能力水平在原有基础上得到了最

充分的发挥。而幼儿通过操作，主动获得多方面的经验，自发学习到一些新的操

作经验。

（三）.注重家园互动，充分发挥家庭的作用

以自制玩具为媒介，开展丰富多彩的家庭亲子活动。围绕亲子活动，进行多

种形式的交流活动、展示活动、指导活动，让父母和孩子一起制作，一起游戏，

让父母改变玩具观念，沟通家庭和幼儿园之间育儿的思想和行为，使家园同向联

动产生合力，大大提高教育效应，共同促进幼儿的自主发展。

1.提高家庭中家长为幼儿创设环境的能力

《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当主动与家长配合，帮助家长创设良好的

家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任

务。作为教师应引导家长在家里也可摆设一些可供欣赏的自制玩具作品，有条件

的家庭还可以开辟一个专门的角落进行作品展示。

2.利用废旧物品，提供丰富的活动材料

材料是活动的物质基础，家长掌握利用各种废弃物品丰富孩子活动的技巧，

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更树立家长正确的消费观念，变废为宝，充分发挥废旧物品的作用。家长用过的

化妆品盒子、卫生纸筒子、吸管、月饼盒子、包装袋等等，都是孩子手工制作，

动手动脑，发挥想象力的载体。家长可在家长准备一个“百宝箱”摆放这些废旧

物品。

3.仔细观察，给予孩子及时的帮助

指导家长观察孩子自制玩具的活动，必要时给予孩子的帮助，以支持孩子的

活动O

4.给家长和孩子充足的摸索时间。

对于自制玩具的进一步深入。首先教师对每位家长都进行辅导后，可以利用

网上的平台、幼儿园的区角来鼓励家长们共同交流和摸索，因为在和家长交流自

制玩具中，家长首先要进行内化，解决内部产生的矛盾冲突才能有更深的体会。

同时还可以根据孩子们的兴趣点，鼓励他们进行一些简单的自制玩具制作。因为

孩子在旁观者到自己参与动手、到自己创造这一过程，也是潜移默化地进行消化

和转变的。所以，必须将充分的信任交给家长和孩子，将充足的时间交给所有的

家庭，自制玩具的教育功能才能深入和绵长。当然，还可以考虑在园内开展多种

活动，让家长作为参与者进入活动，而不只是旁观者。

八'研究的实施步骤

（一）.课题计划的设计阶段

1.了解各班幼儿的现状（对幼儿进行观察，组织他们交谈、讨论）；

2.成立课题研究组，制定课题研究方案；

3.学习相关理论，明确研究目的、意义，为研究的开展做好思想和知识的准

备；

4.召开课题组的研讨会，对本课题组的研究内容、目标及措施进行论证，并

做好修改完善工作。

（二）.课题计划的实施阶段

1.组织幼儿收集材料阶段；

收集：（准备一些“百宝箱”，供幼儿放置收集来的材料）让幼儿按自己的

意愿、利用多种途径收集材料;收集过程中引导幼儿区分哪些材料是无毒无害的,

将收集来的材料进行清洗、消毒，用日光暴晒。

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分类：让幼儿自主地进行各种分类，在分类过程中要求幼儿注意整洁、有序。

讨论：我可以用收集来的材料玩、可以怎么玩？

2.启发

幼儿利用废物进行创造阶段；

3.积累、收集、分析和整理研究的具体材料及体现研究成果和问题等一一加

以记录，并能撰写阶段性的小结；

4.在实施课题的进程中，能不断地学习相关的理论，借鉴一些可操作性的方

法，以便更深入的研究；

5.针对存在问题进行研究，开展辅导工作阶段。

（三）.课题总结阶段

1.做好各班幼儿自制玩具的阶段性变化的观察测试工作；

2.收集整理资料，对幼儿在废物利用变化上作观察记录分析工作；

3.撰写课题报告。

九'课题完成时间及成果形式

（一）.完成时间：2020年9月开始到2021年4月。

（二）.成果形式：成果研究报告，同时附有活动设计、教学反思等。

十'课题研究的成果

课题组经过半年的研究，取得了以下初步研究成果：

（一）.建立了我园的自制教玩具游戏活动-

学校对我们这个课题非常重视，对我们提供了很大的支持，我们的老师有什

么好的想法，苦于没有办法制作时，可以在我们的活动室得到帮助，我们的其他

老师会与我们一起来制作，来完成他们的想法，当然这对所有老师的动手能力提

出了挑战，但我们在努力中。

（二）.创新性自制小教具、小制作实验器材

这是课题组老师们一起仿制、研究开发的低成本教玩具。这些自制教玩具解

决了两个方面的问题，一是直接解决了困难，教玩具单一，本课题在理念上解决

了这个困难；二是更新了理念，没有配备教具就无法组织一节活动的观念被课题

组教师彻底摒弃。

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（三）.教玩具在教学活动中应用的活动设计

这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、小制作在课堂中有典型

应用的案例总结而成的教学研究成果。在教案中，我们着重体现了自制教玩具、

小制作的易得性、直观性、低价性。

参加研究的老师的教育理念得到了更新，教学业务水平得到了提高，学生的

学习能力得到普遍提高。

十一、课题研究存在的问题

本课题研究中由于受研究者视野和能力所限，再加上部分客观条件的制约，

还存在以下主要问题：

1.我们的研究基本停留在实践操作层面上，对一些深层次的理论缺少研究和

挖掘。

2.我们的课题在一些方面没有能够作系统研究，对一些方面的研究很不完

善，比如对学生自制器材如何制作在教学活动中研究不足，这是我们以后的研究

方向。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信我们幼儿园自制教玩具之路定

会越走越宽，越走越好！

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浅谈幼儿园自制教玩具的价值与意义

执笔人：C

摘要：玩具是幼儿生活中必不可少的一部分，而且幼儿园的教玩具也成为

了幼儿教育活动中重要的学习资源。对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作

用。爱玩是孩子的天性，玩即是孩子的生活，在玩的过程中幼儿的身体机能和心

理机能都得到了发展。自制教玩具的过程是一个充满教育性、趣味性、发展性的

过程，正好可以弥补智能玩具的不足之处，具有重大的价值。

一、自制教玩具的价值

自制教玩具的过程是一个共同参与、团结协作、促进幼儿学习与发展、提高

幼儿教师技能水平、促进家园合作的过程。自制教玩具有利于对幼儿实施科学的

教育，为幼儿创设健康的教育环境，保证幼儿健康快乐成长。

1.保障幼儿游戏的基本权利，提供多元化的游戏材料

幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，但幼儿在操作自

制玩教具时会发现很多的问题，这就激发了幼儿探索的兴趣，，幼儿会发现问题

并解决问题。因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能

力也会得到提高。这也是开发智力的一种方式。社会和成人有责任为儿童提供玩

具，保障他们的游戏权利。因地制宜、就地取材为幼儿自制教玩具，其丰富的教

玩具产品正好弥补了教育资源的不足，保障了幼儿游戏的物质基础。

2.促进家园合作，增进亲子关系

自制教玩具活动是幼儿园的一项教育活动，对家长来说是家园同步和携手育

儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长

了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。这个过程，使家长对教师

的工作产生理解，能很好的促进家园合作的实现和完成。家长协助收集自制教玩

具的材料，提供设计和制作经验，与幼儿共同合作，提高了家长对幼儿教育的认

知深度，认识和体验自己的教育责任和能力，唤醒和增强了家长作为孩子的第一

任老师的角色意识，