12《古诗三首》（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

12《古诗三首》（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《古诗三首》（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版教材分析本课内容选自2023-2024学年语文五年级上册统编版，包括《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《游园不值》三首古诗。这三首诗均以描写景物为主，通过对自然景色的描绘，表达诗人对生活的热爱和对自然的赞美。在学习过程中，学生可以了解到古代诗人如何用简洁的语言描绘出丰富的画面，同时也可以感受到古诗所蕴含的深层意境和情感。

本节课主要目的是让学生通过学习这三首古诗，掌握古诗的朗读技巧，理解古诗的内容，并能够用自己的语言表达出对古诗的理解和感受。同时，通过学习古诗，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。

在教学过程中，我会采用多种教学方法，如朗读、讨论、分析等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，我也会根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以保证教学效果。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的文化认同感、审美能力和语言表达能力。通过对《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《游园不值》三首古诗的学习，学生能够理解古诗所蕴含的深层意境和情感，提高对传统文化的兴趣和热爱。同时，通过朗读和分析，学生能够掌握古诗的朗读技巧，培养良好的语言表达能力。此外，通过欣赏和分析古诗中的自然景物，学生能够提高审美能力，培养对美的感受和理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗的意境和情感，掌握古诗的朗读技巧。

2.分析和欣赏古诗中的自然景物，提高审美能力。

难点：

1.学生对古诗的朗读技巧掌握不足，难以准确表达古诗的意境和情感。

2.学生对古诗中的自然景物描写不够敏感，难以理解和欣赏古诗的美。

解决办法：

1.通过示范朗读和分组朗读，引导学生掌握古诗的朗读技巧，帮助他们准确表达古诗的意境和情感。

2.结合图片和视频，引导学生观察和分析古诗中的自然景物，帮助他们理解和欣赏古诗的美。

突破策略：

1.设计朗读比赛，鼓励学生积极参与，提高他们对朗读技巧的掌握。

2.创设情境，让学生置身于古诗描绘的自然环境中，激发他们对自然景物的敏感性和审美能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了实现本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

-讲授法：通过教师的讲解，让学生了解古诗的背景、内容和情感，掌握朗读技巧。

-讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高语言表达能力。

-案例研究法：通过对《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《游园不值》三首古诗的深入研究，让学生分析和欣赏自然景物，提高审美能力。

-项目导向学习法：设计朗读比赛和情境创设活动，激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：让学生分别扮演诗人、读者和评论家，通过角色扮演，深入理解古诗的意境和情感。

-实验：通过朗读实验，让学生亲身体验不同朗读技巧对表达古诗意境和情感的影响。

-游戏：设计古诗接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗的记忆和理解。

-情境创设：让学生置身于古诗描绘的自然环境中，通过实地观察和感受，提高他们对自然景物的敏感性和审美能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示古诗的背景、内容和情感，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

-视频：播放与古诗相关的视频，如古诗朗诵、自然风光等，增强学生的感官体验，提高他们对古诗的兴趣和理解。

-在线工具：利用在线字典、古诗文库等工具，方便学生查阅资料，提高他们的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括古诗的背景、内容和情感分析的PPT和视频。

-设计预习问题：提出关于古诗意境和情感的问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，确保他们理解古诗的基本内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读PPT和视频，了解古诗的背景和情感。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：将学习笔记和问题整理后提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍古诗的背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解古诗的意境和情感，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中理解古诗的意境和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，体会古诗的意境和情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的意境和情感。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的意境和情感，掌握朗读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗知识点和朗读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展教学资源拓展：

1.拓展资源：介绍与本节课教学内容相关内容

为了帮助学生更好地理解和掌握古诗的内容和意境，我推荐以下拓展资源：

-《中国古诗精选》：收录了从先秦到清朝的著名古诗，学生可以从中了解古诗的发展脉络和艺术特色。

-《古诗鉴赏》：详细解读了古诗的意境、情感和技巧，帮助学生深入理解古诗。

-《中国传统文化》：介绍了中国古代的文化背景，帮助学生更好地理解古诗的背景和内涵。

拓展建议：

1.学生可以利用课余时间阅读《中国古诗精选》，了解古诗的发展脉络和艺术特色。

2.学生可以阅读《古诗鉴赏》，深入理解古诗的意境、情感和技巧。

3.学生可以阅读《中国传统文化》，了解中国古代的文化背景，更好地理解古诗的背景和内涵。

4.学生可以参加古诗朗诵比赛或古诗创作比赛，提高自己的朗读和创作能力。

5.学生可以参加古诗研学活动，亲身体验古诗中的自然美景，提高自己的审美能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《游园不值》三首古诗，通过对这些古诗的朗读和分析，我们了解了古诗的意境和情感，掌握了古诗的朗读技巧，并提高了对传统文化的兴趣和热爱。我们还通过讨论和实践活动，培养了良好的语言表达能力和审美能力。

当堂检测：

1.请学生用自己的话复述《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《游园不值》三首古诗的内容和情感。

2.请学生分享自己在朗读古诗时的感受和技巧。

3.请学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中自然景物的理解和欣赏。

4.请学生总结本节课的学习收获，并提出自己的改进建议。

答案：

1.《泊船瓜洲》描绘了诗人停船在瓜洲的情景，表达了诗人对家乡的思念之情。

2.《书湖阴先生壁》描绘了湖阴先生的居所和周围的自然景色，表达了诗人对湖阴先生的敬仰之情。

3.《游园不值》描绘了诗人游园时未能遇见主人的情景，表达了诗人对主人的思念之情。

3.在朗读古诗时，要注意语速、语调和情感的把握，以准确表达古诗的意境和情感。

4.对古诗中自然景物的理解，可以从描绘的自然景色和诗人的情感两方面进行。

5.本节课的学习收获包括对古诗的理解、朗读技巧的掌握和审美能力的提高。提出的改进建议可以包括增加实践活动、增加讨论机会等。典型例题讲解例题1：请简要分析《泊船瓜洲》这首诗的意境和情感。

答案：《泊船瓜洲》这首诗描绘了诗人停船在瓜洲的情景，通过“泊船瓜洲”这个标题，我们了解到诗人所在的位置。诗中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，用“一水间”和“只隔数重山”来形容京口瓜洲和钟山的距离，表现了诗人对家乡的思念之情。同时，诗中的“春风又绿江南岸”描绘了春天江南的景色，表达了诗人对美好生活的向往。

例题2：请简要分析《书湖阴先生壁》这首诗的意境和情感。

答案：《书湖阴先生壁》这首诗描绘了湖阴先生的居所和周围的自然景色，通过“书湖阴先生壁”这个标题，我们了解到诗人所写的内容。诗中的“茅檐低小，溪上青青草”描绘了湖阴先生居所的景色，表现了诗人对湖阴先生的敬仰之情。同时，诗中的“醉里吴音相媚好”描绘了湖阴先生与家人欢聚的场景，表达了诗人对美好生活的向往。

例题3：请简要分析《游园不值》这首诗的意境和情感。

答案：《游园不值》这首诗描绘了诗人游园时未能遇见主人的情景，通过“游园不值”这个标题，我们了解到诗人所游之处。诗中的“应怜屐齿印苍苔”描绘了诗人未能进入园中的情景，表现了诗人对主人的思念之情。同时，诗中的“小扣柴扉久不开”描绘了诗人敲门的场景，表达了诗人对主人的期待之情。

例题4：请简要分析《宿建德江》这首诗的意境和情感。

答案：《宿建德江》这首诗描绘了诗人夜宿建德江的情景，通过“宿建德江”这个标题，我们了解到诗人所在的位置。诗中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”描绘了诗人泊船的景象，表现了诗人对家乡的思念之情。同时，诗中的“野旷天低树，江清月近人”描绘了建德江的景色，表达了诗人对美好生活的向往。

例题5：请简要分析《夜泊牛渚怀古》这首诗的意境和情感。

答案：《夜泊牛渚怀古》这首诗描绘了诗人夜泊牛渚的情景，通过“夜泊牛渚怀古”这个标题，我们了解到诗人所在的位置。诗中的“牛渚西江夜，青天无片云，登舟望秋月，空忆谢将军”描绘了牛渚夜景，表现了诗人对历史的怀念之情。同时，诗中的“余亦能高咏，斯人共长云”描绘了诗人与谢将军的共同爱好，表达了诗人对谢将军的敬仰之情。板书设计1.重点详细阐述：

①《泊船瓜洲》：诗人停船在瓜洲，表达对家乡的思念之情。

②《书湖阴先生壁》：诗人描绘湖阴先生的居所和周围的自然景色，表达对湖阴先生的敬仰之情。

③《游园不值》：诗人游园时未能遇见主人，表达对主人的思念之情。

2.词、句等：

①