2024年春九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版

2024年春九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024年春九年级语文下册第六单元21�邹忌讽齐王纳谏》选自新人教版，文章通过邹忌以设喻的方式向齐王进谏，巧妙地引导学生在学习古代文化经典的同时，理解并掌握借事说理、以古鉴今的的表达方式。本文作为一篇具有深刻寓意的历史散文，既展现了古人卓越的辩才与智慧，又富含深刻的哲理，是对学生进行思维训练和品德教育的优质素材。教学内容与课程目标紧密联系，旨在提高学生的文言文阅读能力，培养他们独立思考、明辨是非的能力，同时加强对中国古代历史文化的认识。通过本文的学习，学生能理解并运用类比的修辞手法，培养批判性思维和良好的口语表达能力。二、核心素养目标本节课围绕《邹忌讽齐王纳谏》一文，着重培养学生的语文核心素养。通过深度解读文本，学生将增强对文言文的感知与理解能力，提升文化传承与理解素养；在分析与评价邹忌的讽谏艺术中，锻炼学生的逻辑思维与批判性思维，促进思维发展与提升；同时，通过小组讨论与角色扮演，培养学生良好的口语交际能力，加强审美鉴赏与创造素养；最终，引导学生树立正确的价值观，认识到言辞的力量，培养自信表达和谦逊倾听的交际素养，实现人文底蕴与社会主义核心价值观的内化与实践。三、学情分析九年级学生处于初中阶段的尾声，经过前两年的学习，他们在知识、能力和素质方面有了较为扎实的基础。在语文学习方面，他们已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够独立分析文章内容，进行一定的文言文翻译。但是，对于一些深层次的文言修辞手法和文化内涵的理解还有限，需要进一步引导和拓展。

1.知识层面：学生在之前的学习中，对文言文的基本知识有所掌握，能够识别常见的文言词汇和句式，但对于《邹忌讽齐王纳谏》中出现的较为生僻的词汇和复杂的句式结构，可能会有理解上的困难。此外，学生对历史背景知识的了解程度不一，可能会影响到对文本深层含义的把握。

2.能力层面：学生的阅读理解能力整体较好，但批判性思维能力有待提高。在分析邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏态度时，需要引导学生运用逻辑思维和批判性思维，这对他们来说是一个挑战。同时，学生的口语表达能力参差不齐，部分学生可能害羞或缺乏自信，不敢在课堂上积极发言。

3.素质层面：学生在德育方面已有一定的基础，能够认识到诚信、尊重他人等价值观的重要性。但如何将这些价值观融入到日常行为中，特别是在言语交际中体现出来，还需要进一步引导和教育。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度存在差异，部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动探究的精神。在小组讨论和角色扮演活动中，可能需要教师更多的指导和激励，以培养学生合作学习和主动表达的习惯。

对课程学习的影响：

-知识层面：学生对文言文词汇和句式的掌握程度，直接影响到对本文的理解深度。因此，教师需要适时补充相关知识，帮助学生克服学习障碍。

-能力层面：学生的批判性思维能力对理解文章的深层含义和作者意图至关重要。教师应通过设计问题，引导学生思考，提升他们的思维能力。

-素质层面：课程学习中，教师应强调文本中的品德教育元素，将文言文学习与学生的个人成长相结合，促进其综合素质的提升。

-行为习惯：学生的课堂参与度和表达习惯，对课堂氛围和学习效果有重要影响。教师需关注每一个学生的学习状态，通过多元化的教学活动，鼓励每一个学生积极参与，增强他们的学习自信心。四、教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响系统）

-白板与白板笔

-学生用书《九年级语文下册》

-教学挂图或板书材料

2.软件资源：

-课文朗读音频

-古文学习辅助软件（如古文词典、文言文翻译工具）

-课堂互动软件（投票、答题、讨论平台）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习任务、课后作业）

-课堂现场互动平台（实时问答、小组合作）

4.信息化资源：

-电子教案与课件

-古代历史与文化背景资料库

-视频资料（与课文相关的历史纪录片片段）

5.教学手段：

-PPT演示

-课堂讲授

-小组合作学习

-角色扮演

-课堂讨论与问答

-课后自主学习任务（预习、复习）五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《邹忌讽齐王纳谏》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“邹忌是如何通过设喻来说服齐王的？”激发学生思考，为课堂学习文言文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《邹忌讽齐王纳谏》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如文言词汇和句式，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“邹忌的讽谏艺术”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文言文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，如古代的进谏文化，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考文言文与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文言文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《战国策·齐策一》：提供原文和翻译，让学生深入了解邹忌讽齐王纳谏的历史背景和原文风貌。

-《史记·齐太公世家》：节选与齐威王相关的篇章，帮助学生理解齐国在战国时期的历史地位和齐威王的治国方略。

-《中国古代谏议制度研究》：简述古代谏议制度的发展和历史作用，帮助学生了解古代政治文化中进谏的重要性和特点。

-《文言文修辞手法赏析》：选取与《邹忌讽齐王纳谏》相似的文言文篇章，分析其中的修辞手法，如类比、对比等，提升学生的文言文鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-知识点一：古代谏议文化的了解。鼓励学生查阅资料，了解古代谏议文化的发展，探讨古代进谏的礼仪、方式和原则。

-知识点二：文言文修辞手法的应用。学生通过阅读和分析《邹忌讽齐王纳谏》中的修辞手法，尝试在写作中运用，提升写作水平。

-知识点三：历史人物的评价。学生围绕齐威王和邹忌两位历史人物，收集资料，进行人物评价，培养批判性思维和历史观。

-知识点四：文言文翻译技巧。学生通过课后练习，掌握文言文翻译的基本技巧，如直译与意译的运用，提高文言文翻译能力。

-知识点五：古代文化常识的积累。学生通过阅读拓展材料，积累古代文化常识，如古代官职、礼仪、称谓等，增强文化底蕴。

-探究活动一：模拟古代谏议场景。学生分组，选择一个历史背景，模拟古代谏议的场景，通过角色扮演，体验进谏的艺术和智慧。

-探究活动二：创作谏诤文学作品。鼓励学生创作一篇以“谏诤”为主题的短文，可以是对历史上某位君主的劝谏，也可以是对现代社会某一问题的建言献策。

-探究活动三：开展班级辩论赛。围绕“文言文学习对现代学生的意义”或“古代进谏制度对现代民主建设的启示”等主题，组织辩论赛，培养学生的思辨能力和口语表达能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作态度。评价学生是否能主动提问、分享观点，以及是否能够尊重他人意见，积极参与小组讨论。

-对学生在课堂上的发言和提问进行记录，评估其思考的深度和广度。

-关注学生在小组合作中的角色扮演和贡献，评价其团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论后对《邹忌讽齐王纳谏》的理解深度和表达能力。关注学生对文本的分析、批判性思维以及能否有效地表达小组观点。

-对小组展示的内容进行点评，提出建设性意见，促进学生的思考。

-鼓励学生相互评价，学习借鉴他人的优点，提高自身的表达和思考能力。

3.随堂测试：通过随堂练习题，评价学生对文言文知识点的掌握情况，包括词汇理解、句式分析和翻译技巧等。

-根据学生的答题情况，及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。

-分析学生普遍存在的问题，调整教学策略，确保学生能够扎实掌握文言文知识。

4.课后作业与自主学习：评估学生在课后作业中的表现，包括作业完成质量、自主学习的能力和拓展探究的成果。

-对作业完成情况进行细致点评，鼓励学生发挥自主学习的积极性。

-对学生在拓展探究中的成果给予认可，激发学生对古代文化和文言文学习的兴趣。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈和鼓励，增强学生的学习动力。

-通过个性化反馈，帮助学生认识到自己的学习强项和需要改进的地方。

-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习困惑和需求，提供个性化的指导和支持。

-根据学生的学习进展和反馈，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。八、教学反思在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我发现学生在理解文言文词汇和句式方面还存在一定的困难，需要我进一步补充相关知识，帮助他们克服学习障碍。同时，学生的批判性思维能力有待提高，特别是在分析邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏态度时。为了提高学生的思维能力，我设计了问题引导他们思考，并鼓励他们提出自己的观点和疑问。

在课堂互动环节，我发现部分学生害羞或缺乏自信，不敢在课堂上积极发言。因此，我需要关注每一个学生的学习状态，通过多元化的教学活动，鼓励每一个学生积极参与，增强他们的学习自信心。同时，我也注意到学生在德育方面已有一定的基础，能够认识到诚信、尊重他人等价值观的重要性。但是，如何将这些价值观融入到日常行为中，特别是在言语交际中体现出来，还需要我进一步引导和教育。

在课后作业与自主学习方面，我发现学生在完成作业和自主学习方面的表现参差不齐。为了提高学生的学习效果，我需要根据学生的作业完成情况，及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。同时，我还需要关注学生在拓展探究中的成果，激发学生对古代文化和文言文学习的兴趣。重点题型整理1.题型一：文言文翻译

题目：《邹忌讽齐王纳谏》中的“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”如何翻译？

答案：宫中的嫔妃没有不偏爱大王的，朝廷的大臣没有不敬畏大王的，四境之内的人民没有不有求于大王的。

2.题型二：文言文词语解释

题目：解释《邹忌讽齐王纳谏》中的“王之蔽甚矣”中的“蔽”字。

答案：“蔽”在这里的意思是“受蒙蔽”。

3.题型三：文言文句子分析

题目：分析《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这句话的含义。

答案：这句话表达了邹忌对齐王纳谏的看法，认为齐王之所以受到赞美，是因为妻子偏爱他，妾畏惧他，客人有求于他。

4.题型四：文言文内容理解

题目：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌是如何通过设喻来说服齐王的？

答案：邹忌通过比喻自己的妻子、妾和客人赞美自己的原因，来说明齐王受到赞美是