八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案2 （新版）苏科版

八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案2（新版）苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》是八年级生物上册第6章第18节第2部分的内容，苏科版教材。本节课主要介绍绿色植物的光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。学生将学习植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。同时，理解绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。

本节课内容与学生生活实际紧密相连，旨在培养学生的观察能力和生物科学素养，提高学生对生态环境的保护意识。通过本节课的学习，学生应能理解光合作用的概念，掌握光合作用的原料、条件、产物和能量变化，并能够分析光合作用对生物圈的作用。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。通过学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡，学生将能够建立自然界中碳、氧循环的基本认识，形成对生命科学的基本理解。在探究光合作用的过程中，学生将发展科学思维，学会运用观察、实验、解释等科学方法。同时，通过小组合作、讨论交流，学生将培养科学探究的能力，提高团队协作和沟通技巧。在学习和实践过程中，学生将养成对科学的热爱和好奇心，形成积极的学习态度和科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等。他们还应该了解光合作用的基本概念，包括光合作用的定义、过程以及它对生物圈的重要性。此外，学生应该具备一定程度的化学知识，如二氧化碳和氧气的性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生活中的生物学现象通常比较感兴趣，他们喜欢通过实验和观察来学习。在学习能力方面，他们能够理解和掌握较为复杂的生物学概念。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，通过讨论和实验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对光合作用的复杂过程和生物圈中碳—氧平衡的原理感到困惑。他们可能难以理解光合作用如何影响大气中的二氧化碳和氧气含量。此外，学生可能对实验操作和数据分析感到挑战，需要教师给予适当的引导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授光合作用的基本知识和碳—氧平衡的概念。讨论法用于引导学生探讨光合作用对生物圈的影响，促进学生思考和交流。案例研究法用于分析具体的生物圈实例，让学生深入了解碳—氧平衡的实际应用。项目导向学习法用于引导学生进行实验和探究，培养学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演植物、动物、大气等角色，通过模拟光合作用的过程，让学生更直观地理解碳—氧平衡的重要性。

b.实验：安排学生进行光合作用的实验，观察植物在不同条件下的光合作用强度，让学生亲身参与并掌握光合作用的原理。

c.游戏：设计一个关于碳—氧平衡的互动游戏，让学生在游戏中加深对知识的理解，提高学习的趣味性。

d.小组讨论：引导学生针对光合作用对生物圈的影响展开小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示光合作用的过程、碳—氧平衡的原理以及相关实验结果，帮助学生直观地理解知识点。

b.视频：播放关于光合作用和碳—氧平衡的视频，让学生更生动地了解生物学概念。

c.在线工具：利用在线工具进行数据分析和模拟实验，提高学生的实践操作能力。

d.实验器材：准备植物、二氧化碳检测仪器等实验器材，让学生亲身体验光合作用的过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解绿色植物光合作用和生物圈碳—氧平衡的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解绿色植物光合作用的过程和生物圈碳—氧平衡的原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的概念和碳—氧平衡的重要性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的过程和碳—氧平衡的重要性。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解绿色植物光合作用的过程和生物圈碳—氧平衡的原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的概念和碳—氧平衡的重要性。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解绿色植物光合作用的过程和生物圈碳—氧平衡的原理，掌握相关知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的绿色植物光合作用和生物圈碳—氧平衡的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.光合作用的概念和过程：

-光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

-光合作用的原料：二氧化碳和水。

-光合作用的条件：光能和叶绿体。

-光合作用的产物：有机物和氧气。

-光合作用的能量变化：光能转化为化学能，储存在有机物中。

2.碳—氧平衡的意义：

-绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。

-碳—氧平衡对生物圈的维持至关重要，保证了生物圈的稳定性和生态平衡。

3.光合作用和生物圈的关系：

-光合作用是生物圈中碳—氧平衡的关键过程。

-绿色植物通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生物圈提供了丰富的有机物质。

-光合作用释放的氧气，为生物圈中的动物和其他生物提供了呼吸所需的氧气。

4.实验方法在生物学中的应用：

-实验是生物学研究的重要方法之一。

-通过实验，可以观察和验证生物学现象，探索生命规律。

-实验方法可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养学生的实践操作能力。

5.生态环境的保护意识：

-生态环境是人类生存和发展的基础。

-保护生态环境，维持生态平衡，是人类应尽的责任和义务。

-学生应具备保护生态环境的意识，从自身做起，积极参与生态环境保护活动。

6.科学探究的方法和技巧：

-科学探究是生物学学习的重要途径。

-学生应掌握科学探究的基本方法和技巧，如观察、实验、解释等。

-通过科学探究，学生可以培养发现问题、分析和解决问题的能力。

7.团队合作和沟通技巧：

-团队合作是现代社会不可或缺的一种能力。

-学生应学会在小组讨论、合作活动中，有效沟通、协作，共同完成任务。

-通过团队合作，学生可以培养沟通技巧，提高团队协作能力。课堂1.提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式，了解学生的学习情况。提问可以针对单个知识点，也可以是综合性的问题。教师可以根据学生的回答，了解他们对知识点的理解和掌握程度。

2.观察评价：教师在课堂上通过观察学生的表现，了解他们的学习状态。观察可以包括学生的参与程度、注意力集中程度、互动情况等。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和课堂参与度。

3.测试评价：在课堂上，教师可以安排一些小测试，检验学生的学习效果。测试可以是口头提问，也可以是书面答题。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

4.小组合作评价：在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，通过观察学生的合作过程和成果，了解他们的团队合作能力和沟通能力。

5.实验操作评价：在实验课堂上，教师可以观察学生的实验操作过程，了解他们的实验技能和操作能力。通过评价学生的实验结果，教师可以了解他们对实验的理解和掌握程度。

6.作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业评价可以是针对学生作业的准确性和完整性，也可以是对学生作业的创新性和思考性的评价。通过作业评价，教师可以了解学生的学习态度和作业完成情况，鼓励学生继续努力。

7.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习情况，提高自我反思能力。学生可以评价自己在课堂上的表现，也可以评价自己在作业中的表现。通过自我评价，学生可以发现自己的不足，并提出改进措施。教学反思本节课我教授了“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”这一主题。通过课堂提问、观察和测试等方式，我发现学生对光合作用的概念和过程有一定的了解，但有些学生对碳—氧平衡的意义和光合作用与生物圈的关系的理解还不够深入。在实验操作中，部分学生表现出较好的动手能力，但也有部分学生在实验过程中出现了一些问题，如操作不规范、数据记录不准确等。

在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法等多种教学方法，试图激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。然而，在实验操作环节，我发现自己在指导学生方面还存在一些不足。例如，在学生进行实验时，我没有及时发现一些学生的不规范操作，导致实验结果不准确。

此外，我在作业评价方面也发现了一些问题。部分学生的作业完成得很好，但也有部分学生的作业存在一些问题，如答案不完整、解释不清晰等。这可能是因为我在作业布置时，没有明确要求学生需要达到的标准。

为了改进我的教学，我计划在接下来的教学中采取以下措施：

1.在实验操作环节，我将更加关注学生的操作过程，及时发现并纠正他们的不规范操作。

2.在作业评价方面，我将明确作业的要求和标准，让学生知道他们需要达到的目标。

3.在课堂讨论环节，我将鼓励更多的学生参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。课后作业1.请简述绿色植物光合作用的概念、过程和产物。

答案：绿色植物光合作用是利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。其过程包括光照反应和暗反应，产物为有机物和氧气。

2.请解释绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。

答案：绿色植物光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，对生物圈的稳定性和生态平衡至关重要。

3.请描述绿色植物光合作用和生物圈的关系。

答案：绿色植物光合作用为生物圈提供了丰富的有机物质，释放的氧气为生物圈中的动