做一个大写的教师读书笔记3篇

做一个大写的教师读书笔记3篇

做一个大写的教师读书笔记1

对教育该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样

的追求？对成长该有什么样的定义？……没有这样持续追问和深刻思考，就没

有崇高的教育理念和**的教学见解，也就难以成为大写的教师。一一薛法根

《做一名大写的教师》是薛发根校长真性情的随笔，没有干枯无味的长篇

大论，让人觉得“大写教师”遥不可及。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格

再现教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思考和见解，

给人一种新鲜感，引人深思。

整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要慧心，大写的老师必定是个

有心的、用心的老师。

一、用心才能看见“风景”

生活好似长流水，一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人，即使*

凡无奇的日子，也能从中品咂出滋味，看到独有的风景。

在聆听名家的课时，我时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，怎

么我却上得那么*淡无奇呢？薛老师在书中告诉了我答案，名家课上的一招一式

看似简单，实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水，

听课者有所悟，拍手叫绝，都因教育者存乎一心。作为教师，先得践行初心，

扎根讲台，在讲课讲学中立德树人。在教学中，让学生学会做人、学会做事，

做人比做学问更重要，教师作为学生成长过程中的航标灯，要用心育人。除此

之外，还得独具匠心授知识，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之

作《狼和小羊》作为例子，没有思想，不会思考的老师可能会把经典教成淡而

无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是

怎样的一头狼？羊是怎样的一头羊？”这样教与不教没有实质区别，学生难以

获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践

环节，抓住羊和狼的两次“争辩”，聚焦“争辩”，教学生学习“如何争

辩”，更重要的是教学生“识别争辩的对象，谁可与之争辩，谁不可与之争

辩。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能，更获得人

际交往的生活智慧。

二、惜心才能走进孩子

每个孩子都是**的、特别的个体，每个孩子都有**的精神和意志，作为老

师要给孩子一张**行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信

每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要，告诉孩子“你能行，我

相信你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识，孩子又不

感兴趣时，不妨放下已有的知识经验，去观察和感受孩子，看看他们真实需要

什么，让孩子引领我们走进他们的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是

我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教育才会绽放不一样的烟

火。

《做一个大写的教师》真是一本用意深远的书。追随名师的足迹，思考教

育的真谛和专业成长的路径，静下心来，好好“磨功”，希望自己可以从*凡走

向优秀。

做一个大写的教师读书笔记3篇扩展阅读

做一个大写的教师读书笔记3篇（扩展1）

——《做一个大写的教师》读后感3篇

《做一个大写的教师》读后感1

对教育该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样

的追求？对成长该有什么样的定义？……没有这样持续追问和深刻思考，就没

有崇高的教育理念和**的教学见解，也就难以成为大写的教师。一一薛法根

《做一名大写的教师》是薛发根校长真性情的随笔，没有干枯无味的长篇

大论，让人觉得“大写教师”遥不可及。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格

再现教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思考和见解，

给人一种新鲜感，引人深思。

整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要慧心，大写的老师必定是个

有心的、用心的老师。

一、用心才能看见“风景”

生活好似长流水，一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人，即使*

凡无奇的日子，也能从中品咂出滋味，看到独有的风景。

在聆听名家的课时，我时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，怎

么我却上得那么*淡无奇呢？薛老师在书中告诉了我答案，名家课上的一招一式

看似简单，实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水，

听课者有所悟，拍手叫绝，都因教育者存乎一心。作为教师，先得践行初心，

扎根讲台，在讲课讲学中立德树人。在教学中，让学生学会做人、学会做事，

做人比做学问更重要，教师作为学生成长过程中的航标灯，要用心育人。除此

之外，还得独具匠心授知识，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之

作《狼和小羊》作为例子，没有思想，不会思考的老师可能会把经典教成淡而

无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是

怎样的一头狼？羊是怎样的一头羊？”这样教与不教没有实质区别，学生难以

获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践

环节，抓住羊和狼的两次“争辩”，聚焦“争辩”，教学生学习“如何争

辩”，更重要的是教学生“识别争辩的对象，谁可与之争辩，谁不可与之争

辩。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能，更获得人

际交往的生活智慧。

二、惜心才能走进孩子

每个孩子都是**的、特别的个体，每个孩子都有**的精神和意志，作为老

师要给孩子一张**行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信

每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要，告诉孩子“你能行，我

相信你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识，孩子又不

感兴趣时，不妨放下已有的知识经验，去观察和感受孩子，看看他们真实需要

什么，让孩子引领我们走进他们的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是

我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教育才会绽放不一样的烟

火。

《做一个大写的教师》真是一本用意深远的书。追随名师的足迹，思考教

育的真谛和专业成长的路径，静下心来，好好“磨功”，希望自己可以从*凡走

向优秀。

《做一个大写的教师》读后感2

放暑假了，难得独守一份静怡，我倾心拜读了薛法根老师的《做一个大写

的教师》一书，如清风一缕，他的文字带我阅读到一段颇具质感的教育人生。

薛老师在书中说：“作为语文教师，面对学困生，面对教学中的难题，不应

回避，而要迎难而上，竭尽全力去解困、去解难。有了这样的专业精神，才会

在求解的过程中，获得专业知识和专业能力，才会构建起属于你自己的教育

学，获得属于你的专业尊严！”

我在薛老师的教学案例中感受到一个语文教师深邃而独特的思考，他总是

在看似*易中寻得语文的特有味道。我很高兴在众多章节中，读到对儿童的呵护

与潜心解读。这是一位语文教师的人文情怀中最闪光的地方，一个没有心怀童

年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟来。

薛老师在书中提出“只教不懂，不教己懂的“，让我受益匪浅。他提倡"三不

教”：学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂的暂时可以

不教。在以后的教学中，我也要向薛老师学习，通过自主学习发现疑难问题，

再由师生共同梳理提取课堂上学生合作讨论，这样可以调动学生参与课堂的积

极性，也让学生感受学讲课堂的新鲜感，真正感受到自己是课堂的主人，从而

激发学习的内驱力。

我国著名的***陶行知老先生提出“教学做合一〃，他说“教学做"是一件事，

而不是三件事，而"做”是根本，是中心。薛老师在这本书中也提到了〃体验教学

”的重要性，他说，没有经历，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学

习与成长。当然，薛老师提到的“每一个孩子都是主要的"、”好的环境，是无声

的教育，是无言的老师"、”无限的相信每个孩子都有学好的可能"、"教育不求

快而求真，不求出名而求实效”、〃教师在课堂上允许学生犯错，甚至鼓励学生

尝试错误。〃等教育思想都让我受益匪浅，他说，一个不曾把心放在高处的教

师，看见的只能是满身的疲劳和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想和信念

上，你的胸怀就会变得宽阔而高远，所有凡尘杂事，都会被悄悄滤去，留下的

必定是满园的教育风景和无限的教育乐趣。我也要向薛老师学习，去追求更美

丽的教育风景和更快乐的教育乐趣。

在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。在他一

路前行的状态中，我越发感觉到一个教师的专业尊严不是来自外部评价，而是

来自于内心的自我认同。我想，如能坚持，不久的将来，我的教育人生定会灿

烂无比。

做一个大写的教师读书笔记3篇（扩展2）

一一《做一个大写的教师》读书笔记3篇

《做一个大写的教师》读书笔记1

炎炎夏日，以书为伴，获得内心的一片清凉。这个假期与薛法根老师结

缘，源于他的一本书《做一个大写的教师》，吸引我的首先是书名，其次是书

中内容，进而越读越想读。薛老师幽默风趣的语言让此书读起来甚是有趣，书

中的一些观点亦引发我的思考。回顾我七载有余的教学生涯，真是有些相逢恨

晚。以下是我的一点感受，与各位同行共享。

从小我们都在背诵《论语》中的名句“学而不思则罔，思而不学则殆”，

小时候都懂的道理，却在日常琐碎的工作中忘却了。有人说我们常常只顾低头

赶路，却往往忘记抬头看看沿路的风景，回顾我过去的教学又何尝不是如此，

总是奔赴在完成教学任务的路上，而忘记把每一堂课都变成最精彩的一课。教

了这么多年的语文课，我们是否都想过这样一个问题：为什么教学生学语文？

我们都教过《狐狸和乌鸦》这篇课文，至于为什么教，往往莫衷一是。有人为

识字学词而教，指向语文知识；有人为教学生练习朗读叙述语言和角色语言而

教，目的在于语文技能；也有人为了教学生认识狐狸的狡诈，乌鸦的爱慕虚

荣，指向思想内容。而今，我受薛老师启发，如果我再一次教这篇课文，我会

把课堂聚焦在狐狸对乌鸦的“循循善诱”上，教学生学习“如何循循善诱”，

更重要的是教学生“识别交际对象，采取正确策略，谁可与之循循善诱，谁不

可与之循循善诱。若是智商更胜一筹的狼，循循善诱的计划就只能胎死腹中

了”。我想这样的教学课堂，不仅仅交给学生知识和技能，更能让他们懂得用

“循循善诱”与人交际的生活智慧，实质上已经指向了学生“言语智能”的发

展了。

言语是人的一种行为活动，其基本表现就是我们语文课上关注的听说读写

能力。而言语智能是人在这种活动中表现出来的言语能力、表达机智、表现艺

术以及内在的人文素养、精神底色。想要在语文课堂上为言语智能而教，就要

转变我们的教学思维。教学生一篇课文，不能止步于学生明白“课文讲了什

么”，还要琢磨课文中“是如何说的”、“为什么要这样说而不那样说”、

“我会如何说”，如果长久以往，学生一定会获得一种言说的方法、能力与智

慧，这就是言语智能。每个人身上都具有多方面的智慧潜能，而教育的意义在

于发现、唤醒并促进智慧潜能充分而**地生长。对语文老师来说，我们有责任

和义务发现、唤醒并发展学生的言语智能。

言语智能就如我们常说的语感、直觉一般，这种语感和直觉不是与生俱来

的，是在千万次的倾听揣摩中反复锤炼与打磨的，所以在语文课堂上，老师应

该有目的地培养学生的语文意识，于无数次的反复练习中习惯对言语材料和语

言形式的自觉关注。当然，言语智能植根于学生识字学习，必须重视每堂课字

词量的积累，也必须重视每篇课文特有的表达形式。要做到以上第二点，就必

须教师在研读教材、深挖教材的过程中，准确把握每篇课文的内容，透过内容

看到背后的形式，以及形式背后的结构，才能上有特色的的语文课，做到发展

学生的言语智能。发展言语智能，应该会让语文课堂变得简单清晰起来。

正如薛老师所说，从“讲语文”到“学语文”，是语文教学的华丽转身；

而从“教语文”到“育智能”，则是语文教学的本真回归。为言语智能而教，

是语文教学的时代召唤！做言语智能的责任担当者，是我们的时代使命！

《做一个大写的教师》读书笔记2

《做一个大写的教师》是薛法根老师所著的一本书，有缘走近薛法根老

师，得益于一位亦师亦友的姐姐的推荐。《大学》里有言：大学之道，在明明

德，在亲民，在止于至善，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后

能虑，虑而后能得。我浮躁的内心犹如这三伏天的太阳，炽热而躁动。欲有所

得，必先静心。于是，我选择了阅读，读一本由名字吸引我的书，借以此事静

心。然而，却收获匪浅。

做老师已经七年有余，然而我现在的工作依然是每天紧张忙碌，*庸肤浅。

对于教育，我是热爱的。理想中的教育是闲适的，是摒弃了急功近利后的一种

自然，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静，是拒绝了*庸肤浅后的一种深刻。回首

过去，想到自己刚入职时的初心，好像走得远了，常困于工作中的琐事，而忘

记了自己当初的教育信条。我教的是语文，看到的却应该是孩子整个人生。阅

读此书，回顾往昔，我有以下两点感悟。

一是相信每个孩子都有学习的愿望。人的创造力源于好奇，而孩子的天性

是对一切新奇的事物感兴趣，知识于他们而言就是新奇的事物，了解新奇事物

的唯一途径是学习。从教以来，我始终认为我所遇到的每一个孩子都是一场美

丽的邂逅，所以每一个孩子都是重要的。孔子说因材施教，我更愿意选择相信

每一个孩子，肯定每一个孩子，除了知识，我更想凭借自己的力量，唤醒学生

心灵深处那个向善向上的本能，并不断激励他，使之成为孩子成长的内在动

力！有了这样的动力，学习于他们而言就是喜欢的事情了。

二是相信每一个孩子都有学好的可能。我们的工作中肯定都遇到过各种

“问题学生”，他们身上总是有我们无法预测的“不完美”。对此，我们常常

花费很多时间让这些孩子身上的“不完美”改变方向，向其他大多数人看齐。

然而，看了薛老师的书，我在想这样做真的正确吗？教育本就是求同存异，顺

应儿童的天性，培养具有**思想的人，而不是扼杀儿童的天性。最好的教育是

最适合孩子发展规律的教育，是孩子感觉最好的，而不是我们作为教育者以为

最好的。好的教育，一定会用足够的时间，让孩子慢慢长大；一定会有足够的

耐心，静等花开的声音；一定会坚信每一个孩子都有学好的可能。

教育是培养“人”的事业，更肩负着开启人类心智的使命。保持对学习的

无限热情，树立对学习的无限信心、获得终身有益的习惯，让每个孩子通过学

**得认知的**、行动的**、做事的**、生活的**、做人的**,从而实现人生的

**,应该成为我们教育的价值追求！学习改变命运，因为通过学习，可以获得

无限的**,而这便是教师能送给学生最好的礼物！

《做一个大写的教师》读书笔记3

炎炎夏日，以书为伴，获得内心的一片清凉。这个假期与薛法根老师结

缘，源于他的一本书《做一个大写的教师》，吸引我的首先是书名，其次是书

中内容，进而越读越想读。薛老师幽默风趣的语言让此书读起来甚是有趣，书

中的一些观点亦引发我的思考。回顾我七载有余的教学生涯，真是有些相逢恨

晚。以下是我的一点感受，与各位同行共享。

从小我们都在背诵《论语》中的名句“学而不思则罔，思而不学则殆”，

小时候都懂的道理，却在日常琐碎的'工作中忘却了。有人说我们常常只顾低头

赶路，却往往忘记抬头看看沿路的风景，回顾我过去的教学又何尝不是如此，

总是奔赴在完成教学任务的路上，而忘记把每一堂课都变成最精彩的一课。教

了这么多年的语文课，我们是否都想过这样一个问题：为什么教学生学语文？

我们都教过《狐狸和乌鸦》这篇课文，至于为什么教，往往莫衷一是。有人为

识字学词而教，指向语文知识；有人为教学生练习朗读叙述语言和角色语言而

教，目的在于语文技能；也有人为了教学生认识狐狸的狡诈，乌鸦的爱慕虚

荣，指向思想内容。而今，我受薛老师启发，如果我再一次教这篇课文，我会

把课堂聚焦在狐狸对乌鸦的“循循善诱”上，教学生学习“如何循循善诱”，

更重要的是教学生“识别交际对象，采取正确策略，谁可与之循循善诱，谁不

可与之循循善诱。若是智商更胜一筹的狼，循循善诱的计划就只能胎死腹中

了”。我想这样的教学课堂，不仅仅交给学生知识和技能，更能让他们懂得用

“循循善诱”与人交际的生活智慧，实质上已经指向了学生“言语智能”的发

展了。

言语是人的一种行为活动，其基本表现就是我们语文课上关注的听说读写

能力。而言语智能是人在这种活动中表现出来的言语能力、表达机智、表现艺

术以及内在的人文素养、精神底色。想要在语文课堂上为言语智能而教，就要

转变我们的教学思维。教学生一篇课文，不能止步于学生明白“课文讲了什

么”，还要琢磨课文中“是如何说的”、“为什么要这样说而不那样说”、

“我会如何说”，如果长久以往，学生一定会获得一种言说的方法、能力与智

慧，这就是言语智能。每个人身上都具有多方面的智慧潜能，而教育的意义在

于发现、唤醒并促进智慧潜能充分而**地生长。对语文老师来说，我们有责任

和义务发现、唤醒并发展学生的言语智能。

言语智能就如我们常说的语感、直觉一般，这种语感和直觉不是与生俱来

的，是在千万次的倾听揣摩中反复锤炼与打磨的，所以在语文课堂上，老师应

该有目的地培养学生的语文意识，于无数次的反复练习中习惯对言语材料和语

言形式的自觉关注。当然，言语智能植根于学生识字学习，必须重视每堂课字

词量的积累，也必须重视每篇课文特有的表达形式。要做到以上第二点，就必

须教师在研读教材、深挖教材的过程中，准确把握每篇课文的内容，透过内容

看到背后的形式，以及形式背后的结构，才能上有特色的的语文课，做到发展

学生的言语智能。发展言语智能，应该会让语文课堂变得简单清晰起来。

正如薛老师所说，从“讲语文”到“学语文”，是语文教学的华丽转身；

而从“教语文”到“育智能”，则是语文教学的本真回归。为言语智能而教，

是语文教学的时代召唤！做言语智能的责任担当者，是我们的时代使命！

做一个大写的教师读书笔记3篇（扩展3）

一一做一个大写的教师读书笔记

做一个大写的教师读书笔记

看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的

读书笔记怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的做

一个大写的教师读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

做一个大写的教师读书笔记1

炎炎夏日，以书为伴，获得内心的一片清凉。这个假期与薛法根老师结

缘，源于他的一本书《做一个大写的教师》，吸引我的首先是书名，其次是书

中内容，进而越读越想读。薛老师幽默风趣的语言让此书读起来甚是有趣，书

中的一些观点亦引发我的思考。回顾我七载有余的教学生涯，真是有些相逢恨

晚。以下是我的一点感受，与各位同行共享。

从小我们都在背诵《论语》中的名句“学而不思则罔，思而不学则殆”，

小时候都懂的道理，却在日常琐碎的工作中忘却了。有人说我们常常只顾低头

赶路，却往往忘记抬头看看沿路的风景，回顾我过去的教学又何尝不是如此，

总是奔赴在完成教学任务的路上，而忘记把每一堂课都变成最精彩的一课。教

了这么多年的语文课，我们是否都想过这样一个问题：为什么教学生学语文？

我们都教过《狐狸和乌鸦》这篇课文，至于为什么教，往往莫衷一是。有人为

识字学词而教，指向语文知识；有人为教学生练习朗读叙述语言和角色语言而

教，目的在于语文技能；也有人为了教学生认识狐狸的狡诈，乌鸦的爱慕虚

荣，指向思想内容。而今，我受薛老师启发，如果我再一次教这篇课文，我会

把课堂聚焦在狐狸对乌鸦的“循循善诱”上，教学生学习“如何循循善诱”，

更重要的是教学生“识别交际对象，采取正确策略，谁可与之循循善诱，谁不

可与之循循善诱。若是智商更胜一筹的狼，循循善诱的计划就只能胎死腹中

了”。我想这样的教学课堂，不仅仅交给学生知识和技能，更能让他们懂得用

“循循善诱”与人交际的生活智慧，实质上已经指向了学生“言语智能”的发

展了。

言语是人的一种行为活动，其基本表现就是我们语文课上关注的听说读写

能力。而言语智能是人在这种活动中表现出来的言语能力、表达机智、表现艺

术以及内在的人文素养、精神底色。想要在语文课堂上为言语智能而教，就要

转变我们的教学思维。教学生一篇课文，不能止步于学生明白“课文讲了什

么”，还要琢磨课文中“是如何说的”、“为什么要这样说而不那样说”、

“我会如何说”，如果长久以往，学生一定会获得一种言说的方法、能力与智

慧，这就是言语智能。每个人身上都具有多方面的智慧潜能，而教育的意义在

于发现、唤醒并促进智慧潜能充分而**地生长。对语文老师来说，我们有责任

和义务发现、唤醒并发展学生的言语智能。

言语智能就如我们常说的语感、直觉一般，这种语感和直觉不是与生俱来

的，是在千万次的倾听揣摩中反复锤炼与打磨的，所以在语文课堂上，老师应

该有目的地培养学生的语文意识，于无数次的反复练习中习惯对言语材料和语

言形式的自觉关注。当然，言语智能植根于学生识字学习，必须重视每堂课字

词量的积累，也必须重视每篇课文特有的表达形式。要做到以上第二点，就必

须教师在研读教材、深挖教材的过程中，准确把握每篇课文的内容，透过内容

看到背后的形式，以及形式背后的结构，才能上有特色的的语文课，做到发展

学生的言语智能。发展言语智能，应该会让语文课堂变得简单清晰起来。

正如薛老师所说，从“讲语文”到“学语文”，是语文教学的华丽转身；

而从“教语文"到'‘育智能"，则是语文教学的本真回归。为言语智能而教，

是语文教学的时代召唤！做言语智能的责任担当者，是我们的时代使命！

做一个大写的教师读书笔记2

冲着案例教师思维方式两个关键词，我借阅了王晓春老师编写的《做一个

聪明的教师教师思维方式案例点评》一书。以案例讨论问题的形式来承载教育

思想，想来应该比枯燥乏味的理论书籍有趣味多了，而教师思维方式一词也隐

隐的让我有些期待。这两年，面对学生群体的日趋个性化，工作在教学一线，

担任着班**的我有时真觉得自己的思维有点跟不上新生代的孩子了。

翻开目录，好多话题我们都很熟稔，好多做法我们都是奉行了多年。如今

看来，不至于全然舍弃，却也实实在在有必要重新思考。教育的复杂性，诚然

不是能听风就是雨的，教无定法，不是吗？

1、迷信说教

书中言：迷信说教，迷信嘴皮子功夫，迷信动之以情，晓之以理，是教育

界的流行思路。很多语言已经形成了套路，自动化了，教师只要一张口，那些

东西就会沿着固定的河道奔腾而下，学生都快把这些说辞背下来了。

诚然，要说现在的学生，写保证书，写认错书时•，多半思如泉涌，格式规

范，随手拈来。作为中学教师，越来越觉得语言教育的无力感了。

结语：教育的关键是体验，亲身的体验。作为一个真正优秀的教师，要把

主要精力放在设计教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌

上。要知道，孩子主要是在行动中，而不是在**中成长的。

2、不妥协**

书中言：大批家长、教师的思维方式是针锋相对的和学生较劲，进攻到

底，不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退。失败了还不承

认，也不接受教训，下次继续搞不妥协**。但这种冲冲冲的办法往往只能用来

对付胆小的、年龄小的孩子。万一孩子横竖不吃，你会看到家长和教师完全变

了一副面孔，成了迁就**者和逃跑**者。他们会对孩子做很多无原则的让步，

处处哄着孩子。从一个极端跳到了另一个极端。这是败退，不是撤退。

这两年，敢于直言不讳的学生日渐多了起来，惟命是从的学生少了。铃声

响了，你想拖堂几分钟完成教学任务，会有学生当面*,提醒你下课铃已经响

了。学生上课看课外书，你想没收，会有学生质问，我的书，你凭什么没收。

面对做出这样抗争的孩子，硬顶根本不管用，可一味退让，也无疑不利于班级

建设。

结语：教与学这一活动，是通过无数的冲突与妥协才得以实现的，它绝不

是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。教师要懂得妥协的艺术，做一个聪明

的撤退者，知道分寸，知道撤退路线，而且知道何时反击。当然，妥协是有原

则的，底线不能突破。

书中还有很多鲜活的案例和王老师鞭辟入里的分析，不做赘述。诚如王老

师所说，他想以这样的方式来提醒每位教育者解剖自己，形成**思考的思维习

惯，而不是拿来**。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一个敢于反思自己教

育思维的老师，而不是一味的复制他人思维方式的老师。

做一个大写的教师读书笔记3

《做一个幸福的教师》这本书我用闲暇时间断断续续读了两个多月。这本

书就像我手边的这杯淡茶，每读完一篇或者一个章节，我都清晰地感到在我心

里散发着醍醐般的清香。

教师职业的路上风雨兼程，我们在奉献**自己的同时，更需要发展自己，

使自己的职业生活灿烂起来，丰实起来，精彩起来。人生的路上如同过隙的白

驹，惊鸿一瞥间，一个人从出生躺在母亲枕边的嗷嗷待哺到晚年病床枕边离开

这个世界，短短一生，昭示我们应该时时坚守自我梦想之心、完善自我提升修

养之心，对教师职业的敬畏之心来看待自己的生活和人生。

如同我，从走上教师岗位的那一刻开始，我就在思考，我应该怎样做人，

怎样做新时代合格的教师，如何在教学工作这块我一生耕耘的天空里飞得更好

更踏实更高远呢？

我思考关于教师工作的负重，其实多干点工作没什么，不要抱怨；其实每

天多些时间思考自己的工作没什么，不要懒惰；其实多一些人生的挫折也没什

么，不要退缩。其实很多时候我也有过失意、迷茫、痛苦、失败，这些其实都

没什么，这些经历只能砥砺我在工作中的脚步走得更稳一些、更好一些、更正

一些，正因为我负重了比别人更多的人生历练，我才可能跌倒得比别人少一些

啊。

我思考关于和学生的换位，我知道，以人为镜，可以知得失。所以，参加

工作后，我告诉自己一定要换位思考，只有学会换位思考，多角度、多方位地

去审视学生所学习的空间，才能善待自己和自己的学生。做事做人多替学生着

想，不自以为是，学会尊重学生，不强求、不怠慢、不干涉，勇于担责。只有

这样才能不作茧自缚、固步自封。

我思考人生命的长短，生命有长短，岁月无定数，日子一天天在重复着，

人生全部的学问就在于和时间打交道了。时间无尽无休，生命前赴后继，是这

样的道理啊！如此，我们还有什么想不开的呢。我思考活着的方向，记得有位

哲人说过一句话，人生重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。我到现在没

有完全理解这个话的意思。我只记得人的快乐，其实是要经营好自己的长处，

如果站错了位置，那对于人生也是一件痛苦的事啊。只有到适合自己的位置

上，才能经营有声有色的人生。**的富兰克林总统说的好：宝贝放错了地方便

是废物。那么，活在当下的我们重要的就是要经营好自己教师这个职业啊，教

书育人这就是我们的长处！

没有经历过岁月无情的磨砺，就不会有创造幸福的力量；没有经历过暴风

骤雨的洗礼，就不能在天空中**翱翔；没有全心全意教学的思想，就弹奏不出

学生心中永远的敬佩！

幸福这个词只有寥寥几十笔，儿十秒钟就可以写完。但它深刻的含义，却

需要我们用一生去细细体会。

在***的故居，有这样一句话：不求人生显赫，为了人类幸福。我们每一个

教师，都应该把职业的幸福作为自己的人生追求，做一个幸福的教师！

做一个大写的教师读书笔记4

难得独守一份静怡，拜读了薛法根老师的《做一个大写的教师》一书，如

清风一缕，他的字带我阅读到一段颇具质感的教育人生。

薛老师在书中说：“作为语教师，面对学困生，面对教学中的难题，不应回

避，而要迎难而上，竭尽全力去解困、去解难。有了这样的.专业精神，才会在

求解的过程中，获得专业知识和专业能力，才会构建起属于你自己的教育学，

获得属于你的专业尊严！''我在薛老师的教学案例中感受到一个语教师深邃而独

特的思考，他总是在看似*易中寻得语的特有味道。我很高兴在众多节中，读到

对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语教师的人情怀中最闪光的地方，一个没

有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟。

薛老师在书中提出“只教不懂，不教已懂的“，让我受益匪浅。他提倡“三不

教“：学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂的暂时可以

不教。在以后的教学中，我也要向薛老师学习，通过自主学习发现疑难问题，

再由师生共同梳理提取堂上学生合作讨论，这样可以调动学生参与堂的积极

性，也让学生感受学讲堂的新鲜感，真正感受到自己是堂的主人，从而激发学

习的内驱力。

我国著名的***陶行知老先生提出”教学做合一“，他说"教学做''是一事，而

不是三事，而"做”是根本，是中心。薛老师在这本书中也提到了“体验教学”的

重要性，他说，没有经历，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学习

与成长。当然，薛老师提到的"每一个孩子都是主要的"、”好的环境，是无声的

教育，是无言的老师"、”无限的相信每个孩子都有学好的可能"、”教育不求快

而求真，不求出名而求实效〃、”教师在堂上允许学生犯错，甚至鼓励学生尝试

错误。”等教育思想都让我受益匪浅，他说，一个不曾把心放在高处的教师，看

见的只能是满身的疲劳和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想和信念上，你

的胸怀就会变得宽阔而高远，所有凡尘杂事，都会被悄悄滤去，留下的必定是

满园的教育风景和无限的教育乐趣。我也要向薛老师学习，去追求更美丽的教

育风景和更快乐的教育乐趣。

在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。在他一

路前行的状态中，我越发感觉到一个教师的专业尊严不是自外部评价，而是自

于内心的自我认同。我想，如能坚持，不久的将，我的教育人生定会灿烂无

比。

做一个大写的教师读书笔记5

《做一名大写的教师》是薛发根校长真性情的随笔，没有干枯无味的长篇

大论，让人觉得“大写教师”遥不可及。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格

再现教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思考和见解，

给人一种新鲜感，引人深思。

整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要慧心，大写的老师必定是个

有心的、用心的老师。

一、用心才能看见“风景”

生活好似长流水，一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人，即使*

凡无奇的日子，也能从中品咂出滋味，看到独有的风景。

在聆听名家的课时，我时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，怎

么我却上得那么*淡无奇呢？薛老师在书中告诉了我答案，名家课上的一招一式

看似简单，实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水，

听课者有所悟，拍手叫绝，都因教育者存乎一心。作为教师，先得践行初心，

扎根讲台，在讲课讲学中立德树人。在教学中，让学生学会做人、学会做事，

做人比做学问更重要，教师作为学生成长过程中的航标灯，要用心育人。除此

之外，还得独具匠心授知识，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之

作《狼和小羊》作为例子，没有思想，不会思考的老师可能会把经典教成淡而

无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是

怎样的一头狼？羊是怎样的一头羊？”这样教与不教没有实质区别，学生难以

获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践

环节，抓住羊和狼的两次“争辩”，聚焦“争辩”，教学生学习“如何争

辩”，更重要的是教学生“识别争辩的对象，谁可与之争辩，谁不可与之争

辩。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能，更获得人

际交往的生活智慧。

二、惜心才能走进孩子

每个孩子都是**的、特别的个体，每个孩子都有**的精神和意志，作为老

师要给孩子一张**行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信

每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要，告诉孩子“你能行，我

相信你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识，孩子又不

感兴趣时，不妨放下已有的知识经验，去观察和感受孩子，看看他们真实需要

什么，让孩子引领我们走进他们的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是

我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教育才会绽放不一样的烟

火。

《做一个大写的教师》真是一本用意深远的书。追随名师的足迹，思考教

育的真谛和专业成长的路径，静下心来，好好“磨功”，希望自己可以从*凡走

向优秀。（姚柳芳）

做一个大写的教师读书笔记6

我读完了《做一个聪明的教师》。这本书通过点评一个个教育案例，传达

着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪

浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我

边读边思考，有很多句子印象深刻。

要做一个聪明的老师。这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一

个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾

的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办

坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方

法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些

孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去

丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受

的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式

对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前

有年龄优势、经验优势、知识优势、**优势，面对很多问题时省却了思考，所

以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，

不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使

自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦

恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正

常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着

差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学

生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩

子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向

上的心态，拥有生活、求知的能力。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中

展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达

朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育

案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技

巧、教育情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，

努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此

以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也

就为教育事业做了自己最大的贡献。

做一个大写的教师读书笔记7

最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教

师》一书，该书有着他的三个讲演录，读书与教师生命成长、打点幸福人生、

孔子的精神世界。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心

灵的*静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸

之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教

育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直

在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。

透过两千***的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也

曾强调以人为本。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，

大谈以人为本的时候并不明了什么是人之本，怎样去以人为本。是啊，曾经提

出的学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高的课堂三维目标，对人生命

质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力

的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自

然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠

什么？成绩，显然不是全部，因为我们**之后的生存靠的是综合素质能力；不

是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的

生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书**提高了我我对我本身工作，对学

生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，

学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。

直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是

片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸

福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环

境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情

回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理

解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学

生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离

幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，**给予每个人的重

要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，一个人能走多远要看和谁一

起走，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应

该**,只有**才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学

生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长

的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师

的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候，所以赞美在本

书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师

应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做

人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩

子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们

教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学

习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育**的当务之急。只要老师怀着一颗

爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑

之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只

要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我

们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！

做一个大写的教师读书笔记8

《做一个大写的教师》是薛法根老师所著的一本书，有缘走近薛法根老

师，得益于一位亦师亦友的姐姐的推荐。《大学》里有言：大学之道，在明明

德，在亲民，在止于至善，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后

能虑，虑而后能得。我浮躁的内心犹如这三伏天的太阳，炽热而躁动。欲有所

得，必先静心。于是，我选择了阅读，读一本由名字吸引我的书，借以此事静

心。然而，却收获匪浅。

做老师已经七年有余，然而我现在的工作依然是每天紧张忙碌，*庸肤浅。

对于教育，我是热爱的。理想中的教育是闲适的，是摒弃了急功近利后的一种

自然，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静，是拒绝了*庸肤浅后的一种深刻。回首

过去，想到自己刚入职时的初心，好像走得远了，常困于工作中的琐事，而忘

记了自己当初的教育信条。我教的是语文，看到的却应该是孩子整个人生。阅

读此书，回顾往昔，我有以下两点感悟。

一是相信每个孩子都有学习的愿望。人的创造力源于好奇，而孩子的天性

是对一切新奇的事物感兴趣，知识于他们而言就是新奇的事物，了解新奇事物

的唯一途径是学习。从教以来，我始终认为我所遇到的每一个孩子都是一场美

丽的邂逅，所以每一个孩子都是重要的。孔子说因材施教，我更愿意选择相信

每一个孩子，肯定每一个孩子，除了知识，我更想凭借自己的力量，唤醒学生

心灵深处那个向善向上的本能，并不断激励他，使之成为孩子成长的内在动

力！有了这样的动力，学习于他们而言就是喜欢的事情了。

二是相信每一个孩子都有学好的可能。我们的工作中肯定都遇到过各种

“问题学生”，他们身上总是有我们无法预测的“不完美”。对此，我们常常

花费很多时间让这些孩子身上的“不完美”改变方向，向其他大多数人看齐。

然而，看了薛老师的书，我在想这样做真的正确吗？教育本就是求同存异，顺

应儿童的天性，培养具有**思想的人，而不是扼杀儿童的天性。最好的教育是

最适合孩子发展规律的教育，是孩子感觉最好的，而不是我们作为教育者以为

最好的。好的教育，一定会用足够的时间，让孩子慢慢长大；一定会有足够的

耐心，静等花开的声音；一定会坚信每一个孩子都有学好的可能。

教育是培养“人”的事业，更肩负着开启人类心智的使命。保持对学习的

无限热情，树立对学习的无限信心、获得终身有益的习惯，让每个孩子通过学

**得认知的**、行动的**、做事的**、生活的**、做人的**,从而实现人生的

**,应该成为我们教育的价值追求！学习改变命运，因为通过学习，可以获得

无限的**,而这便是教师能送给学生最好的礼物！

做一个大写的教师读书笔记3篇（扩展4）

-《一个陌生女人的来信》读书笔记10篇

《一个陌生女人的来信》读书笔记1

1、因为这个世界上没有什么东西可以比得上孩子暗地里悄悄所怀的爱情！

因为这种爱情不抱希望，低声下气，曲意逢迎，热情奔放……

这和成年女人那种**炙烈，不知不觉中贪求无厌的爱情完全不同。只有孤

独的孩子才能把全部的热情集聚起来。

我毫无阅历，毫无准备……

我一头栽进我的命运，就像跌进一个深渊……

从那一秒钟起，我的心里就只有一个人一一就是你……

2、如果你叫我,就算我呆在坟墓里，也会涌出一股力量***,跟着你走。

3、“我的心紧张得像根琴弦，你一出现，它就颤个不停。我的心始终为你而

紧张，为你而颤动；可你对此毫无感觉，就像你口袋里装了怀表，你对它的绷紧

的发条没有感觉一样。这根发条在暗中耐心地数着你的钟点，计算着你的时

间，以它听不见的心跳陪着你东奔西走，而你在它那滴答不停的.几百万秒当

中，只有一次向它匆匆瞥了一眼。”

4、你是我的一切，而别人只不过是从我生命边上轻轻擦过的路人。

5、我爱你，所以我希望我不成为你的负累。

我爱你，所以希望你能拥有更多的幸福。

我爱你，所以与你无关。

6、在这个世界上，再也没有比置身于人群之中，却又得孤独生活更可怕的

事了。

7、你没有认出我来，那时候没有，永远，你永远也没有认出我来。亲爱

的，我怎么来向你描述那一瞬间的失望呢一一当时我是第一次遭受到没有被你

认出来的命运啊，这种命运贯穿在我的一生中，并且还带着它离开人世；没有被

你认出来，一直还没有被你认出来。

8、对我来说，这不是什么**,因为大家通常称之为名誉、耻辱的东西，对

我来说全是空的：你不爱我，而我的身子又只属于你一个人，既然这样，那么

我的身子不管做出什么事来，我也觉得是无所谓的了。

9、因为你喜欢的只是轻松自在，嬉戏玩耍，怡然自得，你深怕干预别人的

命运。你喜欢对所有的女人，像蜜蜂采花似的对世界滥施爱情，而不愿作出任

何**。

10、我不埋怨你，我爱你，爱的就是这个你：感情炽烈，生性健忘，一见

倾心，爱不忠诚。

11、我又是孤零零的一个人了，比过去任何时候都更加孤单。你现在也许

知道了，不，你也许只是隐隐感到，我是多么的爱你。可是谁，谁还会在每年

你的生日老送你白玫瑰呢？花瓶将要空空的供在那里，一年一度的在你四周吹拂

着微弱的气息，而我轻微的呼吸也将就此消散。我写不下去了，亲爱的，保

重。从那一秒钟起，我的心里就只有一个人一一就是你……

《一个陌生女人的来信》读书笔记2

这周想分享的是茨威格的短篇小说《一个陌生女人的来信》。整部小说是

一封陌生女人的信件，整个故事是一场“旷日持久”的暗恋。十三岁时对男主

一见钟情，直到她搬家也一直没有告诉过他；她攒够了钱回去“偶遇”他，和

他有了，他又以出差的理由离开；她默默地为他生下孩子，为了孩子能有好的

生活委身于他人，再次与他相遇时他却根本没有认出他。即便如此，她还是一

直爱着他，同时又隐瞒着这份爱，直到孩子病重身亡才写信告诉他所有的。第

一次读这本书是在高中，这周又读了一遍。以前读的时候只觉得悲情，还会觉

得女主很傻。“我要你一辈子想到我的‘时候，心里没有忧愁。我宁可独自承担

一切后果，也不愿变成你的一个累赘”，所以即使她怀**他的孩子也对他守口

如瓶，为了让孩子过上贵族的生活她宁愿做***的情人也不向他要钱。

大概很多人都会觉得女主这样做根本就不值得，为了一个不爱自己的人耗

尽了自己的一生。但几年过后的现在，见过了身边人的分分合合，听过了很多

别人的故事，慢慢开始理解了这种“情不知所起，一往而深”中的爱恨纠缠。

就像小说中女主角对男主角一见钟情的场景：“亲爱的，在一刹那接触到你充

满柔情蜜意的眼光后，我就明白，我已经完全属于你了。”“我以为，你眼中

的柔情蜜意只是针对我一个人的。就在这一瞬间，我内心的热情全被点燃了。

突然之间，我觉得自己一下子长大成熟了，变成一个完全属于你的女人。”现

在再读这本书，反而觉得很羡慕女主身上那种跨越时代的坚韧和勇敢，因为很

难想象有人能这样地去爱另一个人，所以看到这样的故事会觉得格外。我一直

觉得，爱一个人是一种能力。有的人也许是没有遇到合适的人，有的人也许天

生就没有爱人的能力一一比如我，我总觉得我爱自己更多一些。可是当读到女

主角说的：“我仿佛是你口袋里的怀表，绷紧着发条，而你却感觉不到。这根

发条在暗中耐心地为你数着一分一秒，为你计算时间，带着沉默的心跳陪着你

东奔西走，而在它那滴答不停的几百万秒当中，你可能只会匆匆地瞥它一

眼。”我还是会觉得很，好像自己在一瞬间就感受到了爱情。

记得王**说过一句话：“你要是愿意，我就永远爱你；你要是不愿意，我

就永远相思。”整本书里最让我泪目的就是这句：“我对你的心灵来说，无论

是相隔无数的山川峡谷，还是在我们的目光只有一线之隔，其实，都是同样的

遥远。”看完觉得心里很难受，释怀是避免痛苦的出，但爱情偏偏不易释怀。

很多年前读过夏宇的一首小诗，到现在还记忆犹新，觉得用在这里正好，分享

给大家。

《一个陌生女人的来信》读书笔记3

《一个陌生女人的来信》看完心情是沉重的，但感觉转瞬即逝，这是我从

小练就的过目即忘的本领，哈哈。所以用文字记录下来，不辜负这经典文学作

品和我阅读的光阴。

这是一个少女的妈妈W推荐的。W从事HR,管理起来颇有章法。初高中女

孩情窦初开，最易受到成熟男性的吸引。未雨绸缪，W不动声色、恰逢其时的

推荐阅读《一个陌生女人的来信》给女儿。作家娓娓道来展开的世界使其身临

其境，体验到主人公的酸甜苦辣，又可以跳出来，以局外人的视角悲悯地观察

主人公的遭遇。结果她女儿读过后说，女主人公太惨了。有了这个体验，日后

面对大叔时会多一份警惕，多一份自我保护，W的教育目的也不知不觉达到。

斯蒂芬•茨威格（StefanZweig,1881年11月28日一1942年2月22日），

奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。茨威格出生于奥匈帝国的首都维也

纳，在维也纳大学和柏林攻读哲学和文学，一战后在莎尔茨堡的一间山间别墅

居住。20xx年去欧洲游时到过维也纳和莎尔茨堡，主要了解的人物是茜茜公主

的生*。现在回忆起曾经徜徉在茨威格曾经生活过的土地，涌起亲近的感觉。经

典作品历经岁月洗礼仍然魅力不减，仿佛可以跨越时空和作者、和主人公对话

交流。

《一个陌生女人的来信》小说以书信的形式讲述了一位女子在****,在她

死去的孩子身旁，写下了一封凄婉的长信，向作家R诉说了她潜隐一生的激情

爱恋和情感痛苦。一个郁郁寡欢的小姑娘被潇洒风流的男主唤醒并沉沦，走向

**的故事。女主内心刻画细腻，从麻木到希望、痴迷、痛苦和绝望，但不放弃

不怨愤，完美演绎了“我爱你，却与你无关”。

一个瘦小未发育、腼腆又胆怯的女孩子，和寡母生活在阴郁穷酸中，周遭

都是同样贫困粗野的邻居，仿佛在蒙着灰尘、布满珠网、散发着霉味的地窖

中，对生活毫无期望。13岁那年忽然通过邻居一位作家先生的入住，开启了窥

探另一种生活的缝隙。尚未谋面的作家有仆人，富藏书和艺术品，仿佛身上围

着一圈灵光，一道富贵、奇特和神秘的光华。

如果开始是物质的巨大差异吸引了注意和好奇心，后来单身作家R先生的

温存儒雅、轻快生动、标致潇洒、风流倜傥把小姑娘从沉闷的生活中唤醒、使

女主彻底**。小姑娘敏锐地感觉到，这是一个具有双重人格的人，是个热情洋

溢、逍遥自在、沉湎于玩乐和寻花问柳的年轻人，同时在事业上又是十分严

肃、责任心强、学识渊博、修养有素的人。这种光明的和阴暗的，隐蔽的两面

性着魔似的吸引住这个十三岁的姑娘，也开始一生的暗恋苦恋绝恋。

多年前我看过徐静蕾自导自演的电影，没有什么印象了，只记得王家卫似

的昏黄的，阴郁的慢镜头，灰尘，老房子，华丽的服装，谨慎的管家，从一个

孩子的侧耳倾听，从一个孩子的眼睛，通过门上小小的黄铜窥视孔，恍惚地展

现男主的生活片段，在孩子的心中重组构建出男主声色犬马、寻欢作乐和风流

四溢的生活。

情窦初开的小姑娘心中满满都是新来的爱人，对外界和母亲毫不关心。因

为拼命隐瞒心中的爱恋，畸形的爱更加疯长，占据了整个灵魂，把自己献在祭

坛。即使母亲再嫁后经济优越，脱离了旧时贫困忧郁的‘生活。但女主自动自觉

地隔绝其他的交流和爱、如母女之爱，继父之爱、同龄人的爱慕。自我放逐，

自我折磨，把自己埋在晦暗的、寂寞的世界，只愿在想象有他的世界里感到幸

福和快乐。

爱是双刃剑，使人奋进也可以使人堕落。女主开始注重学习和外表。女大

十八变，妙龄女郎逐渐变得美貌**,但精神世界仍然陷在黄铜窥视孔里的世界

中不愿逃脱。

18岁女主脱离富裕的继父和母亲，又争取回到维也纳，第一站就夜晚乘电

车到曾经居住的地方，在楼房外看到作家R家窗户透出昏黄温暖的光，女主徘

徊在落叶，细雨中。屋内的温暖光亮和屋外的凄风细雨对比强烈，使人不甚唏

嘘，世上最远的距离是我在您身边，而你不知道我爱您。

女主对作家R的爱恋，也从少时惶恐不安的爱恋，渐渐转变为成**性情欲

的爱恋。几番徘徊，终于获得三夜恩宠。对，是恩宠，自卑的爱是低到尘埃里

仍然开出艳丽的花取悦对方，在**奉献中得到满足和幸福喜悦，所有的辛苦不

堪期待绝望痛苦都算不了什么，因为爱的就是感情炽烈，生性健忘，一见倾

心，爱不忠诚的您。

销魂荡魄的三夜珠胎暗结，男主已把心甘情愿祭献的女主抛却脑后，而倔

强的女主无法和他倾诉，因为爱在心中呐喊，她怕炽热的爱会吓着他，给他负

担，因为在她心里知道他可以和别人共幸福，而不愿和人共患难。

另一个链接着男主的生命在身体内生长，女主未婚先孕，瞒着家人，在**

的环境下分娩的日子里充满恐惧和烦恼。痛苦的时候即使埋怨上帝，也不埋怨

男主，即使事先知道要受的苦，也愿意再进一次，再进一千次！

为了抚养孩子，给孩子优越的生活和教育，女主做多人的情人，但拒绝婚

姻，以保证自己是**的，随时等待男主的召唤。又一次在舞厅邂逅，男主娴熟

的勾搭和示意，女主立刻抛下一切跟出去。时隔十多年后，重又踏上这楼梯，

女主双重的感觉，既感到流去的岁月，又感觉到现时的光阴，而这所有一切的

中心都是作家R。

后来孩子生病死了，女主和世界生动的联系残酷地断了，仅剩若有若无，

从没有从心看见她的作家Ro女主的生活失去了意义，没有了等待的勇气，甚

至因为男主的遗忘，女主对自己的离去不会引起男主的痛苦而让女主感到轻

松。她把自己一生的爱恋诉诸笔端，活着不愿亵渎内心高贵的爱情，不愿把沉

重加给男主，死后才把信送给男主。

女主在18岁重逢男主，只因共度良宵后男主随性从桌上花瓶中的白玫瑰，

每年男主生日时、女主总会差人送上鲜花白玫瑰。内心无比渴望男主能够想起

多年前邻居家的小女孩和现在的自己，看到她独一无二，忠贞不渝的爱。但男

主从不打听她的事情，甚至姓名和住处，她不过是众多春风一度女人中的一

个，无关灵魂，只关肉体欢愉。女主在信中盼望此后活在他的心中，每年男主

生日的这天，一年只要一天，像每年她送他的白玫瑰一样得到他的供养。

男主从女主的世界走过，如同踏过河边，如同踏过石头，女主的生活对于

男主来说是生疏的，没有一句话，没有一行字，没有一点回忆。作家R颤抖着

放下信，模糊地想起一位姑娘，一位夜总会的女人，朦胧不清，飘忽无形，如

薄雾如潮水，涌上来又淡下去。目光触到书桌上空着的蓝花瓶，多年来生日的

时候第一次是空的，悚然一怔：感到另一个世界，一次**,不朽的爱情，开始

思念那个看不见的女人，没有实体，充满激情，犹如远方的音乐。

《一个陌生女人的来信》读书笔记4

昨日晚上，等一个朋友从阳江过来，本以为五点左右就能到，最后却等到

八点。好在附近有家大超市区，就在超市的图书区看起了书。无意中看到了茨

威格的《一个陌生女人的来信》，先是粗略的翻了一遍，这是一本他的作品

集，《一个陌生女人的来信》只是其中的一篇，篇幅不大，就有想把它看完的

感觉。

很早就听过奥地利作家茨威格的名子，但他的作品还没有看过。最先听说

《一个陌生女人的来信》是因为曾有部根据其资料拍摄的同名***获将电影。几

年前，**自导自演了一个*版的这部电影，我没有看过，也不想看，我认为让姜

文去演里的的男主人公本身就是个失败。

茨威格的心理描述很细腻，我几乎是一气呵成的读完的这部小说。女主人

公从他十三岁起就爱**风流倜傥的男主人公，一开始也就明白他虽才华横溢，

但也是采花无数，处处留情。当她十五岁的时候，因母亲另嫁，离开她初恋之

地的时候，她竟然晕了，最后临走鼓足勇气，去按男主公的门玲，向他表白，

却没有人在家里，那段的心理描述最不错，看着就让人紧张。

感情的力量是无穷的，正是因为有了她对男主人公的爱，她看了很多很多

的书，成绩也突飞猛进，对她以后的人生的成长，气质塑造作用巨大。**之

后，为了见到朝思暮想的爱人，女主人公到维也纳，租住在男主公公寓附近。

最后有了机会，两人相约一齐吃饭，进而发生了关系，经过三夜的缠绵，她竟

怀**爱人的孩子。她从孩子身上看到自我爱人的影子，活的虽清苦，便很充

实。

为了孩子，为了自我的爱人，她出卖肉体来改善自我的生活，使孩子受到

良好的教育，但她说她的