高中数学新课标解读心得体会范文(7篇)

高中数学新课标解读心得体会范文（7篇）

高中数学新课标解读心得体会1

学习了《小学数学新课程标》，使我对新课标的要求有了新的认识,

让我体会到了数学的生命过程。通过对新课程标准的学习，本人

有以下的认识：一、注重学习、转变观念。教师要转变观念，把学

生的发展放在第一位，让学生真正成为学习的主人。但是，我们

的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化,

许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾

及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思。教师转变

观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显

示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有

思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地

发展，教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己

的内在需要。二、在生活实践中体验数学的价值。在数学教学中

要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使

学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学

课程标准解读》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教

学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求充分利

用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧和创新

能力。数学源于生活。因此教学时必须紧密联系实际，注重对数

学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学

习数学的价值。三、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习

习惯。让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又

一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学

生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅

读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全

神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有

做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞

同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，

要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数

学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种

任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题

后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不

会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成

作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。学生良好

的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去

培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要

因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序

混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全

体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对

学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格

要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，

好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高

教学质量重要途径。面对新课程改革，我们必须多加快学习的步

伐，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让

学生享受学习数学的快乐。

高中数学新课标解读心得体会2

11月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课

程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名教

师的示范课，以及各备课组的点评。

通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门

主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框

架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自

然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，

提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发

展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、

技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，

形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重

要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。

1、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的

基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基

本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

2、应用数学的意识

现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以

理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大

纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主

要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中

有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己

主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知

识，以及数学的思想方法去解决问题。

3、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，

整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练

的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平

台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计

算器等进行探索和发现。

4、备好课，做好教学反思

要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，

就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环

节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学水平的

提高也有很大的帮助。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想,

深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理

选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整

体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联

系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教

学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，

争取早日成为合格的成熟老师。

高中数学新课标解读心得体会3

在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力

把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、

新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革数

学课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标

准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方

面都提出了许多新的要求。在备课组活动或者教研组活动中进行

交流。通过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理“强化基

础”与“培养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知

识的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学

中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发

展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革

课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生

在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充

分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教

师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景一一探究一一实践”

的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，

共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结

果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。”学

生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参

与者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，

这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不

足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进

教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展

通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，

又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。

本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每

一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织

全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教

学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了

每位教师个人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考

试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，

我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时，把新

的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、

开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯

穿于平时的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评

价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，

数学运算能力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学

科等五个方面对学生的数学学。我们采用了学生自评、小组互评、

教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式,

灵活地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的

学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，更

多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能

力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生

学习数学的兴趣，促进学生的健康发展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把

握：

(1)对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡

回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的

解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三

角函数，极限等。

(2)对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如

有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适

当告诉学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可

先讲映射，后讲函数。

(3)对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题

有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提

高水平和效率。

目前，高中数学新课程教学大体可分为三个阶段：必修课教

学阶段，选修系列1、2教学阶段，总复习阶段。前阶段是后阶段

的基础，前阶段知识会在后阶段中得到巩固、应用、延拓和加深。

不同生源层次的学校在同一知识内容的教学要求上是应该有区别

的。即使是同一学校，对具有不同数学水平的学生，要求也应有

所不同。例如，教材中的练习题、习题和复习题中的A组题应要

求所有学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学

生选做即可。

总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推进此改革，是

目前教育改革和发展的一项重要任务，需要不断探索，不断反思，

不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是

我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不

断总结已有的成功经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，

与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学

质量努力。

高中数学新课标解读心得体会4

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更

深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。

作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的

意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由

课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要改变使原

来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大

工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权

威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变为

“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生

为承纳知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应

具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身发展”

出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的

课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的

影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们

需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，

才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学

应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的知识，

促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学

过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生

活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活密

切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和

解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，

掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时

自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。还有如：多做数

学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强

调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实

践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还

是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,

学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才

能学得会。

三、注重形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。

对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形

成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一

条线。同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学

的信心。教师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅

要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价

重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更

要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮助学生认识自我，

建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之

间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放

飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

（一）关于初高中教材内容的衔接问题。

现行初中教材中，对于一些常用的知识和方法有许多遗留的

内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问

题等，而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这

些内容应如何处理？应该安排何时补充这些内容比较合适？是放

在所有新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些

都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程

内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师

生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材

难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块

内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定

的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们认识到，我们的数学教学应依

据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生

获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、

运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的

数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，

形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著

特征，改变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充

分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革

的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方

式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式

直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内

容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方

式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就

是把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程

更多地成为学习发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，

强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。从

推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和

实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践

能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，

鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏富有个性化的理解

和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐

于动手、勤于实践的意识和习惯。

高中数学新课标解读心得体会5

今天参加新一轮高中数学课改培训，看了视频中对《高中数

学课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮

高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、

课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗

前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加

走近了新课程。下面是我参加今天培训的一些体会：

1、对新课程的认识：课改要能发挥学生主体性和积极性，有

一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，

点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要

吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；

又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学

科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中

教师要善于引导学生从熟悉的内容，现象出发，根据学生掌握的

情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极

思维来解决问题的意向。

(1)、数学知识与实际生活紧密相连，数学是人们对客观世界

定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并

进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类

社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，与生活密不可分

的，所以数学应该是来源于生活又作用于生活，并且能够解决现

实生活中实际问题。

(2)、更注重学生全面、持续、和谐的发展，教材的设计更注

重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜

能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性

格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，

表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应

充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个

学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

（3）、形式和内容更加多样化，高中数学课程分必修和选修。

必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数

学内容。选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模

块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学

时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。对

于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行

选择。

2、听到了一种声音：在培训期间，我们无论是在这看视频中，

还是在茶余板后，我们都能听到另外一种声音，感受到合弦的美。

数学课程改革是一个渐进的过程，"显然不是只凭热情和勇气就能

一蹴而就的冒险之旅。"我们应当清醒的认识改革的长期性和艰

巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就需要保持清

醒的头脑，对中国的传统一定不要轻易否定与抛弃。比如说，"双

基"教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃透它的内涵。

我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而

未能很好解决的问题，更多地是不能适应时代发展和推进素质教

育的要求而暴露出来的诸多弊端。因此，总结好的传统，认清存

在的问题，是为了更好地面向未来。我们应抱着"扬弃"的观点辨

证对待传统教学，不要盲目继承，更不要全盘否定，正视存在的

问题，进行批判改正，根据新时代的要求走一条自己的路。

3、体会到了课改的艰辛：我在学习之余，与各地的教师私下

也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容

忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教

材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师

的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的

学习紧张而有序，研修使我们了解了课程改革的理念，了解了数

学教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了数学课堂教学的

实施。也体会到了课程改革的艰辛。

4、增加了新的思考：我觉得我们每位教育工作者身上的担子

都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充

分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，

为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应

思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为

了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛

勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，

为全国的数学教育事业的发展贡献智慧与力量。

高中数学新课标解读心得体会6

新的课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师

是学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师要从“独奏者”

的角色过渡到“伴奏者”的角色；由教书匠向研究者转变，由课

程的执行者实施者向课程的建设者和开发者转变。通过对数学课

标的学习，我有如下收获：1、应该重视学生对知识的理

解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否

形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否

用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和

预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一

知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较

复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方

面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正

理解和掌握情况的。2、学生与学生之间保持有效互动

的。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导

学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应

包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学

习的促进者、指导者和合作者。3、应该引导学生积极主

动地参与学习。学生学习的有效性首先体现在学生是否

积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能

否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建

构。4、为学生的

主动建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材,

但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的

问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信

息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生

的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组

中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的

主动学习，师生的互动常常会流于形式。5、应该使学

生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使

学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并

从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围

之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与

进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，

而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是

忽略和抹杀。面对新的课程改革浪潮，我们肩负重任,

只要我们转变观念，更新方法摆正师生关系，以学习为舟，以研究

为桨，以发展为帆，新的课程改革才会驶向成功的彼岸。

高中数学新课标解读心得体会7

最近，再次认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》

有了进一步认识，深刻领悟