一年级品德下册 手影戏教案 科教版

一年级品德下册手影戏教案科教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：一年级品德下册《手影戏》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）

利用图片、视频等资料展示不同的手影，激发学生的兴趣，引导学生关注手影艺术。

2.课程内容（20分钟）

a.介绍手影戏的起源、发展与寓意，让学生了解我国传统文化。

b.讲解手影的基本技巧，如手形、光影、表演等，让学生掌握基本方法。

c.举例说明手影戏与品德教育的关系，引导学生通过手影戏培养良好的道德品质。

3.实践环节（15分钟）

a.分组进行手影创作，让学生自由发挥，创造有趣的手影故事。

b.各小组展示作品，进行互动交流，培养学生团队协作和表达沟通能力。

4.总结与反思（5分钟）

a.教师总结本节课的学习内容，强调手影戏在我国传统文化中的地位。

b.学生分享学习心得，反思自己在实践环节中的表现，提高自身品德素养。

5.课后作业（课后自主完成）

设计一个与品德教育相关的手影故事，下节课分享。

教学目标：

1.让学生了解手影戏的起源、发展及其在传统文化中的地位。

2.培养学生动手实践、团队协作和表达沟通能力。

3.通过手影戏的学习，引导学生培养良好的道德品质，提升品德素养。

教学重点：

1.手影戏的基本技巧和表演方法。

2.手影戏与品德教育的关系。

教学难点：

1.如何引导学生将手影戏与品德教育相结合，提高自身道德品质。

2.培养学生团队协作和表达沟通能力。核心素养目标1.增强文化认同：通过学习手影戏，了解和感悟中华优秀传统文化，培养对民族文化的自豪感和传承意识。

2.提升审美情趣：探索手影艺术的美学特点，激发学生对艺术创造的兴趣，提高审美鉴赏能力。

3.培养创新能力：在手影创作实践中，鼓励学生发挥想象，创新表现手法，培养创新思维和创造力。

4.强化道德观念：以手影戏为载体，引导学生体验和传递真善美，培养良好的道德品质，促进社会主义核心价值观的内化。重点难点及解决办法重点：

1.手影戏的基本技巧和表演方法。

解决办法：通过视频演示、教师示范和分组练习，让学生直观感受并实践手影技巧，提高操作熟练度。

难点：

1.将手影戏与品德教育相结合，提高学生道德品质。

突破策略：设计具有教育意义的手影故事，引导学生讨论故事中的品德元素，使学生在创作和欣赏中自然接受品德教育。

2.培养学生团队协作和表达沟通能力。

突破策略：组织小组合作完成手影故事创作，鼓励学生在小组内部分工合作，互相交流想法，提升团队协作和表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白幕布、手影戏表演用灯光。

2.软件资源：教学课件、手影戏教学视频、手影图案素材。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线教育资源（不含网址）。

5.教学手段：讲授、演示、小组合作、实践操作、互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布手影戏预习资料，包括手影戏文化背景、基本技巧介绍等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕手影戏的起源和基本技巧，设计问题，如“手影戏是如何起源的？”“手影戏有哪些基本手形？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对手影戏有初步了解。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解手影戏，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习能力和对手影戏的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个有趣的手影戏表演视频，引起学生兴趣，引出手影戏主题。

讲解知识点：详细讲解手影戏的基本技巧，如手形变化、光影运用等，并通过示范让学生直观感受。

组织课堂活动：设计小组合作的手影戏创作活动，让学生在实践中掌握技巧。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考手影戏的技巧和表现形式。

参与课堂活动：学生在小组内合作创作手影戏，实际操作中掌握技巧。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，与小组成员共同讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解手影戏技巧。

实践活动法：通过小组合作，培养学生的动手能力和创造力。

合作学习法：通过小组活动，提高学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

让学生深入理解手影戏技巧，通过实践提高操作能力。

培养学生的团队合作意识和创新能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与手影戏相关的课后作业，如设计一个手影故事，强化学习效果。

提供拓展资源：推荐一些手影戏相关的书籍和视频，供学生深入学习和欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成手影故事设计，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习和探索手影戏的乐趣。

反思总结：学生对自己的手影戏创作进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生通过反思，提高自我评价和自我提升能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的手影戏创作能力。

拓宽学生知识视野，激发对手影戏文化的兴趣。

通过反思，帮助学生认识到自己的不足，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能：

学生了解了手影戏的起源、发展及其在传统文化中的地位，掌握了手影戏的基本技巧，如手形变化、光影运用等。在实践活动中，学生能够运用所学知识，创作出富有创意的手影戏作品，提高了动手操作能力和创新能力。

2.过程与方法：

学生在预习、课堂学习和课后拓展过程中，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。通过设计预习问题、参与课堂活动、完成课后作业等环节，学生学会了如何提出问题、分析问题、解决问题，提高了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习手影戏，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感，激发了传承和弘扬优秀传统文化的意识。同时，学生在手影戏创作和表演中，体验到了真善美，培养了良好的道德品质，树立了正确的价值观。

4.团队合作与沟通能力：

在小组合作的手影戏创作过程中，学生学会了倾听、表达、沟通和协作，提高了团队意识和沟通能力。通过与小组成员共同解决问题，学生体会到了团队合作的重要性，有助于培养良好的人际关系。

5.创新能力与审美情趣：

学生在创作手影戏时，充分发挥想象力和创造力，设计出富有个性化和创意的作品。同时，学生在欣赏手影戏的过程中，提高了审美鉴赏能力，培养了艺术素养。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地运用手影戏的基本技巧，创作出具有故事情节的手影戏作品。

2.学生在课堂活动中，积极参与讨论，勇敢地提出自己的观点和疑问，与同学分享学习心得。

3.学生在课后拓展中，主动利用拓展资源深入学习，对手影戏产生了浓厚的兴趣。

4.学生在团队合作中，能够主动承担责任，与小组成员共同完成任务，提高了团队协作能力。

5.学生通过反思总结，认识到自己的优点和不足，制定了切实可行的改进措施。作业布置与反馈作业布置：

1.创作作业：请学生设计并表演一个具有品德教育意义的手影戏，要求包含至少三种不同的手形变化，并能够表达一个明确的主题。

-目的：巩固手影戏的基本技巧，培养学生的创新能力和道德观念。

-提交形式：视频或图片，附上简短的故事简介。

2.写作作业：请学生撰写一篇关于手影戏的学习心得，包括对手影戏文化、技巧和品德教育的认识。

-目的：加深学生对手影戏文化的理解，提升学生的表达能力。

-提交形式：书面作业。

3.研究作业：鼓励学生课后查阅资料，了解手影戏在不同地区的特色和演变，选择一个地区的手影戏进行简要介绍。

-目的：拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的尊重。

-提交形式：PPT或研究报告。

作业反馈：

1.创作作业批改：

-教师在批改作业时，关注手形技巧的准确性、创意的丰富性以及品德教育意义的体现。

-对于技巧不足的学生，给出具体的技术指导和建议。

-对于创意和主题表达出色的学生，给予表扬和鼓励。

2.写作作业批改：

-教师在批改作业时，注意文章结构的合理性、观点的清晰性和语言的准确性。

-针对学生的表达困难，提供写作技巧的指导。

-对学生的独特见解和深入思考给予积极评价。

3.研究作业批改：

-教师在批改作业时，评估学生资料的收集能力、分析能力和总结能力。

-针对学生的研究方法不当或内容不准确，给出改进意见和补充资料。

-对于学生的努力和成果给予肯定，鼓励学生持续探索和研究。重点题型整理1.分析题型：手影戏的基本手形有哪些？请分别用简洁的语言描述它们的特点，并举例说明。

答案：

-手影戏的基本手形包括：鹰、鸽子、兔子、狗、猫等。

-例如，鹰的手形特点是：拇指与食指张开，其余三指并拢，手腕微曲，形成鹰嘴和翅膀的形状。

2.创作题型：请设计一个以“友谊”为主题的手影戏，描述故事情节，并说明使用了哪些手形。

答案：

-故事情节：两个好朋友因为误会而分开，经过一系列的曲折，最终和好如初。

-使用的手形：鸽子和兔子。鸽子代表和平与友谊，兔子代表误会和后悔。

3.应用题型：结合品德教育，谈谈手影戏如何在教学中培养学生的良好品质？

答案：

-手影戏可以通过寓意深刻的故事，引导学生体验和传递真善美。

-例如，通过一个手影戏表演，讲述诚实守信、团结友爱的故事，让学生在欣赏和创作过程中，自然接受品德教育。

4.研究题型：请简要介绍手影戏在我国不同地区的特色和演变。

答案：

-北方地区：手影戏以粗犷、豪放为特点，表演风格热情洋溢，代表作品有《孙悟空三打白骨精》等。

-南方地区：手影戏以细腻、柔美为特点，表演风格温文尔雅，代表作品有《梁祝》等。

-随着时间的推移，手影戏在各地逐渐融合，形成了独特的艺术风格。

5.分析题型：请分析手影戏在传统文化中的地位和价值。

答案：

-手影戏作为我国非物质文化遗产，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

-它不仅是一种独特的艺术形式，还是一种寓教于乐的教育方式，传递着中华民族的传统美德。

-手影戏的价值体现在：传承文化、弘扬美德、培养审美情趣、提高创新能力等方面。

补充和说明：

1.在描述手形特点时，要注意抓住关键特征，简洁明了地表达。

2.在设计手影戏时，要注重故事情节的合理性，以及手形与情节的紧密结合。

3.在应用题型中，可以结合实际教学案例，具体阐述手影戏在品德教育中的作用。

4.在研究题型中，要关注不同地区手影戏的特色和演变，体现文化多样性和地域特点。

5.在分析题型中，要从多角度对手影戏在传统文化中的地位和价值进行论述，展现其丰富的文化内涵。教学反思与总结在本次手影戏的教学中，我发现了一些值得反思和总结的地方。

首先，在教学方法上，我发现通过多媒体展示和现场示范相结合的方式，能有效激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握手影戏的基本技巧。然而，我也意识到在组织课堂活动时，需要更有效地引导和激励学生积极参与，以避免出现部分学生被动参与的情况。

在情感态度上，我注意到学生们对手影戏产生了浓厚的兴趣，并积极投入到课堂活动中。他们在创作手影戏的过程中，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。这让我意识到，通过手影戏教学，不仅可以传授知识技能，还可以培养学生的情感态度和价值观。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂活动中，部分学生可能因为缺乏自信而犹豫不决，影响了他们的参与度。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励和赞扬学生的努力和进步，以增强他们的自信心。

另外，我也意识到在作业布置和反馈方面，需要更加注重学生的个体差异，提供更加个性化和具体的指导，以促进他们更好地巩固所学知识和提高能力。板书设计①手影戏的起源与发展

②手影戏的基本技巧

③手影戏与品德教育的关系

2.重点词：

①手影戏

②手形

③光影

④表演

⑤品德教育

3.重点句：

①手影戏是一种独特的艺术形式，它通过手形的变化和