七年级语文上册 第六单元 21《论读书》教案1 冀教版

七年级语文上册第六单元21《论读书》教案1冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于冀教版七年级语文上册第六单元的第21课《论读书》。本节课的主要内容是让学生通过阅读和分析文章，理解作者关于读书的见解和主张，从而提高学生的阅读理解和思考能力。

具体的教学内容包括：

1.让学生掌握文章的基本结构和主要内容，理解作者的论点、论据和论证方法。

2.通过分析文章中的重点句子和段落，让学生理解作者关于读书的重要性和方法的阐述。

3.通过小组讨论和课堂分享，让学生分享自己的读书心得和方法，提高学生的表达和沟通能力。

4.通过课后作业的布置，让学生进一步巩固本节课所学的内容，提高学生的阅读和写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析文章，提高学生的语文阅读能力，使学生能够理解文章的基本结构和主要内容，掌握作者的论点、论据和论证方法。

2.思维品质：通过分析文章中的重点句子和段落，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够对作者的观点进行深入思考和分析。

3.文化素养：通过学习《论读书》这篇文章，让学生了解和理解中国传统文化中关于读书的理念和方法，提高学生的文化素养和人文素养。

4.价值观念：通过学习作者关于读书的观点，引导学生树立正确的读书观念，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生明白读书对于个人成长和社会发展的重要性。

5.自主学习与合作交流：通过小组讨论和课堂分享，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生能够在交流和讨论中提高自己的思考和表达能力。学情分析在开展冀教版七年级语文上册第六单元的第21课《论读书》的教学之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地设计教学策略，提高教学效果。

1.学生层次分析

根据新教程的要求，七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析简单的文章。然而，由于学生的个体差异，他们的知识水平、阅读能力和思维品质存在一定的差异。因此，在教学过程中，我们需要关注不同层次的学生，合理设计教学内容，既要满足基础层次学生的需求，又要挑战高层次学生的思维。

2.知识、能力、素质方面分析

在知识方面，学生已经学习了一定的语文基础知识，对文章的阅读和分析有一定的了解。然而，对于《论读书》这篇文章所涉及的中国传统文化知识和读书理念，部分学生可能存在一定的陌生感。因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解和理解相关文化知识，提高他们的文化素养。

在能力方面，学生的阅读能力、思维能力和表达能力存在一定的差异。部分学生的阅读速度较慢，对文章的理解和分析能力有限；部分学生的思维品质较好，具备一定的批判性思维能力。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，通过设计不同难度的教学任务，提高学生的阅读和思维能力。

在素质方面，学生的价值观念、自主学习能力和团队合作能力有待提高。部分学生对读书的重要性认识不足，缺乏阅读兴趣和阅读习惯；部分学生在自主学习和合作交流方面存在一定的问题，如自律性差、沟通表达能力不足等。因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的价值观，激发他们的阅读兴趣，同时加强自主学习能力和团队合作能力的培养。

3.行为习惯分析

在行为习惯方面，部分学生可能存在以下问题：课前预习不到位，对课程内容了解不充分；课堂注意力不集中，容易走神；课后作业完成不认真，缺乏复习和巩固的习惯。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，导致学生的学习效果不佳。

针对以上分析，我们在教学过程中需要采取以下措施：

1.关注学生个体差异，合理设计教学内容，提高学生的知识水平和阅读能力。

2.注重培养学生的价值观，激发他们的阅读兴趣，加强自主学习能力和团队合作能力的培养。

3.强化课堂管理，提高学生的课堂注意力，营造积极的学习氛围。

4.加强课后辅导，引导学生养成良好的学习习惯，提高课后作业的质量。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教学PPT、教材《论读书》。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：教学视频、音频、网络文章、相关书籍推荐。

4.教学手段：讲授法、讨论法、小组合作、案例分析、角色扮演、情景模拟。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《论读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是读书吗？读书对我们的生活有什么意义？”

展示一些关于读书的图片或视频片段，让学生初步感受读书的魅力或特点。

简短介绍《论读书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《论读书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《论读书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《论读书》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《论读书》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《论读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《论读书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的读书案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读书的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《论读书》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与读书相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《论读书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《论读书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《论读书》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调读书在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《论读书》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《论读书》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握《论读书》的基本概念、组成部分和原理，了解中国传统文化中关于读书的理念和方法。

2.能力提升：学生的阅读能力、思维能力和表达能力将得到提高。学生能够更快地阅读和理解文章，具备一定的批判性思维能力，能够清晰地表达自己的观点和思考。

3.价值观念：学生将树立正确的读书观念，认识到读书对于个人成长和社会发展的重要性，培养阅读兴趣和阅读习惯。

4.自主学习与合作交流：学生的自主学习能力和团队合作能力将得到培养和提高。学生能够主动参与课堂讨论，积极完成课后作业，与同学进行有效的合作和交流。

5.行为习惯：学生的学习行为习惯将得到改善。学生能够更好地管理自己的学习时间，认真完成作业，主动复习和巩固所学知识。

6.文化素养：学生的文化素养和人文素养将得到提高。学生能够更好地理解和欣赏中国传统文化，培养对人文学科的兴趣和热情。

具体到《论读书》这篇文章，学生将能够：

1.理解并阐述作者关于读书的观点和主张，分析作者的论点和论据。

2.分析文章中的重点句子和段落，理解作者对于读书的重要性和方法的阐述。

3.能够运用作者的观点和方法，对自己的读书经验和方法进行反思和改进。

4.能够与他人分享自己的读书心得和方法，进行有效的沟通和交流。

5.通过对文章的分析和讨论，提高自己的批判性思维能力和问题解决能力。

6.能够运用所学知识，撰写一篇关于《论读书》的短文或报告，展示自己的学习和思考成果。板书设计1.《论读书》主要观点板书

设计意图：通过板书将作者的主要观点展现出来，让学生一目了然地了解作者的思想。

板书内容：

①读书的重要性

②读书的方法和技巧

③读书的意义和价值

2.读书方法与技巧板书

设计意图：通过板书将作者提出的读书方法与技巧展现出来，让学生能够清晰地记忆和理解。

板书内容：

①泛读与精读相结合

②读书要有计划和目标

③做好读书笔记，深入思考

3.读书的意义与价值板书

设计意图：通过板书将作者对于读书的意义与价值进行总结，让学生深刻理解读书的重要性。

板书内容：

①读书可以拓宽视野，增长知识

②读书可以提升思维能力，培养品格

③读书可以丰富人生，提高生活质量

4.自主学习与团队合作板书

设计意图：通过板书将自主学习与团队合作的重要性展现出来，让学生明白两者在学习和生活中的作用。

板书内容：

①自主学习：培养独立思考，自主探究的能力

②团队合作：培养沟通协作，共同解决问题的能力

5.课堂互动与讨论板书

设计意图：通过板书将课堂互动与讨论的重要性展现出来，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书内容：

①积极发言，展示自我

②倾听他人，取长补短

③共同探讨，深入挖掘文章内涵

板书设计要求条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以便于学生理解和记忆。在教学过程中，教师可以结合板书内容进行讲解，引导学生关注重点知识点，提高学习效果。同时，板书设计应根据教学实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。教学反思本节课的教学内容是冀教版七年级语文上册第六单元的第21课《论读书》。通过本节课的教学，我深刻反思了自己的教学方法和效果，以下是我的一些思考和总结。

首先，我在导入新课时采用了提问的方式，引起了学生对《论读书》的兴趣，激发了他们的探索欲望。通过展示一些关于读书的图片和视频片段，学生能够初步感受到读书的魅力和特点。然后，我简短介绍了《论读书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下了基础。

其次，我在讲解《论读书》的基础知识时，详细介绍了文章的组成部分和原理，使用了图表和示意图来帮助学生理解。通过实例和案例的介绍，学生能够更好地理解《论读书》的实际应用和作用。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，提高了他们的参与度和积极性。

再次，我在分析《论读书》的案例时，选择了几个典型的案例进行分析。通过详细介绍每个案例的背景、特点和意义，学生能够全面了解《论读书》的多样性和复杂性。通过小组讨论，学生能够更深入地思考这些案例对实际生活或学习的影响，并提出创新性的想法和建议。

此外，我在学生小组讨论环节中，鼓励学生积极合作和交流。通过小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案，学生能够培养合作能力和解决问题的能力。同时，每组选出代表向全班展示讨论成果，锻炼了学生的表达能力和沟通技巧。

最后，我在课堂展示与点评环节中，鼓励学生展示自己的讨论成果，并接受其他学生和教师的提问和点评。通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握《论读书》的知识，并提高自己的批判性思维和问题解决能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生可能因为紧张或害羞而未能积极参与，我需要鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。另外，在教学内容的深度和广度方面，我可能需要根据学生的实际情况进行适当的调整，以满足不同层次学生的需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现主要包括学生的参与度、注意力集中程度、提问和回答问题的积极性等。教师可以通过观察学生的反应和参与程度来评价他们的课堂表现。例如，学生是否积极参与课堂讨论，是否认真听讲并积极提问，是否能够回答教师的提问等。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生学习效果的重要方式。教师可以通过学生的讨论成果来评价他们的理解和掌握程度。例如，学生是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够有效地进行小组合作，是否能够提出有深度的问题和建议等。

3.随堂测试：

随堂测试是评价学生学习效果的另一重要方式。教师可以通过随堂测试来了解学生对课堂知识的