2023四年级数学下册 五 解决问题的策略练习八教案 苏教版

2023四年级数学下册五解决问题的策略练习八教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《解决问题的策略练习八教案》是人教版小学四年级数学下册第八单元的教学内容。该章节主要让学生掌握简单的解决问题的策略，通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材以实际生活中的问题为背景，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的应用意识。

本章节内容与课本紧密关联，符合教学实际。通过本章节的学习，学生能够掌握解决简单问题的基本策略，提高解决问题的能力。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高教学效果。核心素养目标分析《解决问题的策略练习八教案》旨在培养小学四年级学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数据分析、数学表达等能力。通过本章节的学习，学生将能够自主分析问题，运用数学知识进行逻辑推理，找到解决问题的方法，并对结果进行正确的分析和解释。

此外，本章节还注重培养学生的应用意识和创新思维。学生将在实际问题的解决过程中，学会将数学知识与生活实际相结合，运用所学的策略和方法解决生活中的问题，从而提高学生的应用能力。同时，学生在解决问题的过程中，将不断进行思考和尝试，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本章节的内容设计符合新教程的要求，注重培养学生的核心素养，提高学生的数学应用能力和创新思维。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，运用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本章节学习之前，学生应该已经掌握了四年级数学下册前几章节的基本数学知识，如加减法、乘除法、几何图形等。同时，学生应该具备一定的问题分析能力和逻辑思维能力，能够理解和运用简单的解决问题的策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学学科的兴趣各异，有的学生对解决问题类的题目较感兴趣，而有的学生可能对此类题目感到困难。在学习能力方面，学生的数学基础和问题解决能力存在一定的差异。有的学生思维敏捷，能够快速找到解决问题的方法；而有的学生可能需要更多的时间进行思考和理解。在学习风格方面，有的学生喜欢通过直观的图片和实例来学习，而有的学生则更擅长通过抽象的逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：理解问题的背景和意义，将实际问题转化为数学问题；运用合适的解决问题的策略，进行逻辑推理和分析；对解决问题的过程和结果进行正确的表达和解释。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中进行针对性的引导和辅导，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、投影仪、计算机、教学课件、练习册、学生用书《数学》。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和测试。

3.信息化资源：教学课件、动画视频、在线数学游戏、相关数学故事或趣闻等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、学生汇报、游戏化学习、实时反馈等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“解决问题的策略练习八”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“解决问题的策略”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“解决问题的策略练习八”教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“解决问题的策略”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“解决问题的策略”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“解决问题的策略练习八”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“解决问题的策略”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验数学知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“解决问题的策略练习八”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决数学问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“解决问题的策略练习八”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“解决问题的策略练习八”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“解决问题的策略练习八”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“解决问题的策略练习八”内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“解决问题的策略练习八”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.问题解决能力：学生将能够运用所学的解决问题的策略，独立分析问题，找到解决问题的方法，并对结果进行正确的解释。通过练习，学生能够熟练运用策略，提高解决实际问题的能力。

2.逻辑思维能力：学生在解决问题的过程中，将不断进行逻辑推理和分析，从而提高逻辑思维能力。学生能够理解问题的本质，找到问题解决的关键点，形成自己的解题思路。

3.数学应用意识：学生将在实际问题的解决过程中，学会将数学知识与生活实际相结合，运用所学的策略和方法解决生活中的问题，从而提高学生的应用意识。

4.创新思维能力：学生在解决问题的过程中，将不断进行思考和尝试，培养学生的创新思维和解决问题的能力。学生能够从不同角度思考问题，找到独特的解决方案。

5.合作沟通能力：在小组讨论和实践活动环节，学生将与他人共同解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。学生能够学会倾听他人的意见，与他人共同分析问题，共同得出解决方案。

6.数学表达能力的提高：学生在解决问题的过程中，将学会如何用数学语言表达问题、分析和解决方案。学生能够清晰、准确地表达自己的思考过程和答案，提高数学表达能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣“解决问题的策略练习八”的教学内容，旨在帮助学生理解和掌握解题策略，提高问题解决能力。

2.结构清晰：板书内容应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步理解问题的解决过程。板书设计可分为问题提出、策略分析、解题步骤和总结归纳四个部分。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和符号，以简洁的方式呈现问题和解决方案。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用颜色、图形、符号等元素，使板书更具吸引力。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，鼓励学生思考和探索。可以通过提问、提示和留白等方式，激发学生的思维活动。

6.互动性：板书设计应考虑学生的参与和互动。可以设计一些填空、选择题或互动环节，让学生参与板书的过程，增强他们的学习体验。

7.持久性：板书设计应具有一定的持久性，能够长时间保持清晰可见。使用适当的书写材料和工具，确保板书的持久性。

问题提出：

给出一个实际问题，让学生理解问题的背景和意义。

策略分析：

列出解决问题的策略，并用符号或图形表示。

解题步骤：

详细列出解决问题的步骤，用数字或箭头表示。

用简洁的语言总结问题和解决策略，强调重点和难点。典型例题讲解例题一：小明有15个苹果，他想把这些苹果分给他的5个朋友。请问每个朋友能得到几个苹果？

解题思路：将总苹果数15平均分给5个朋友，计算出每个朋友能得到几个苹果。

计算过程：15÷5=3（个）

答案：每个朋友能得到3个苹果。

例题二：小红的铅笔盒里一共有18支铅笔，她用了3支铅笔后，铅笔盒里还剩多少支铅笔？

解题思路：从铅笔盒里原有的铅笔数18中减去用掉的铅笔数3，得到剩余的铅笔数。

计算过程：18-3=15（支）

答案：铅笔盒里还剩15支铅笔。

例题三：小华有20个橘子，她先给了小明5个橘子，然后又给了小红3个橘子。请问小华还剩多少个橘子？

解题思路：从小华原有的橘子数20中减去给小明和小红的橘子数5+3，得到剩余的橘子数。

计算过程：20-(5+3)=20-8=12（个）

答案：小华还剩12个橘子。

例题四：小王的储蓄罐里有30元钱，他买了一本书花掉了8元钱。请问小王储蓄罐里还