外语教学研究方法的进展与应用市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

外语教学研究方法

进展与应用

北京对外经济贸易大学英语学院王立非第1页主要内容：外语教学新进展研究基本方法研究方法进展研究方法应用第2页第3页英语改变趋势(G.Leech)：AmericanizationColloqiualizationGrammaticalizationNeutralization第4页CLT到TBA从强调教学法到后方法时代从语法教学到语境教学国际英语教学3个转变

(Kumaravadivelu)第5页二种教学法差异:教学法理论基础侧重点CLT功效主义只关注意义TBA认知主义关注意义,形式,语境第6页当前教学法主流（Richards):task-basedapproachcontent-basedinstructionCompetency-basedapproachText-basedapproach第7页语言技能教学强调(Hinkel):综合教学理念语言与认知发展结合语言地道与真实性结合语境/语用教学第8页强调综合理念:强调各种方法综合

强调折衷主义(Eclecticism)强调听说读写综合技能训练

（Canagarajah)第9页语言学习与认知发展结合:纲领和教学强调正确性和流利性并重，语言与认知平衡发展。强调宏观与微观技能结合(Nunan)第10页外语教学中三个争论焦点

(Ellis):Instructiononformormeaning?ValueofteachingexplicitknowledgeabouttheL2Whattypeofcorrectivefeedbackworksbestforacquisition?

第11页外语教学十诫(Ellis):developarichrepertoireofformulaicexpressionsandarule-basedcompetence.focuspredominantlyonmeaning.alsofocusonform.developbothimplicitandexplicitknowledge.takeaccountofthelearner’sbuilt-insyllabus.第12页外语教学十诫(Ellis):ExtensiveL2input.Opportunitiesforoutput.OpportunitiestointeractintheL2AttentiontoindividualdifferencesExaminefreeaswellascontrolledproductioninassessment第13页

国内英语教学改变趋势:学科交叉性专业复合性能力应用性第14页3月，教育部首次同意对外经济贸易大学设置高校第一个商务英语本科专业！国务院学位办考虑设置MBE专业硕士学位第15页外语人才培养模式发展英语专业

翻译语言文学商务英语第16页应用英语教学目标语言能力(linguisticcompetence)语篇能力(discoursecompetence)语用能力(pragmaticcompetence)策略能力(strategiccompetence)跨文化交际能力(cross-culturalcompetence)

第17页传统研究方法第18页研究方法定义：D.Nunan："Researchisasystematicprocessofinquiryconsistingofthreeelementsorcomponents(1)aquestion,problem,orhypothesis,(2)data,(3)analysisandinterpretationofdata."

第19页研究方法种类：试验研究相关研究跟踪研究共时研究个案研究

调查访谈课堂观察有声思维

第20页教学研究设计5要素：引言（必要性）文件回顾（研究现实状况）研究问题（研究重点）研究方法（对象、数据、工具等）结果与讨论（发觉、解释原因）研究结论（结论、不足、展望等）第21页研究必要性：引言包含以下内容：

（１）该项研究背景、研究课题重点

（２）研究现实状况（文件回顾）

（３）指出空白点

（４）研究目标与意义第22页研究方法：普通包括以下5内容：研究对象（Subjects）研究问题/假设(questions,hypotheses)研究数据（Data)研究程序或过程(Procedure/Process)研究材料、工具和测试方法（tools,instruments）.

第23页研究结果：提供支持或否定原假设证据。

证据有两类：描述性数据推断性数据第24页描述性数据：包含文字说明和描述性统计数字（如平均值、标准差、方差、百分比、百分比、相关系数等），描述性统计数字能够表格、图表等方式提供。第25页推论性数据：

包含推论性叙述和推论性统计数字,方差分析、T-检验、多元回归等。数据和分析结果通常以表格或图表形式出现。

第26页TableformClassintervalfrequencyPercentage50-

under60

525%60-

under70

420%70-under80

420%80-under90

525%90-under100

210%Whatcanthistabletellus?第27页Graphicforms:

1)ABarGraph

第28页2)APolygon第29页3)APieChart第30页研究结论：包含以下几个方面：

（1）概括研究主要发觉。

（2）理论、方法或教学贡献。

（3）存在问题及其不足。

（4）未来研究提议。

（5）预测本研究今后取向。

第31页选题应考虑要素:１.对此课题感兴趣。２.对教学是否有价值和意义。

３.选题是否有新意（方法或理论）。

４.课题要切实可行，并有足够时间完成。

５.课题不可太宽太广、太大、太专。

６.课题要与方法相配。

第32页举例：1)定量研究SurveyExperiment2)定性研究Casestudy

第33页StepsinaSurveyEstablishthegoalsDetermineyoursampleCreateyourquestionnairePre-testthequestionnaireAdministeringquestionnaireAnalyzethedata-Producethereports第34页ScalingtechniquesComparativeNoncomparativePairedcomparisonLikertRankorderSemanticdifferentialQuestionnairedesign第35页Eg.:1Whichoneismoreimportanttoyou?⑴Researchmethods⑵Corpora2WhendoyouputmoreeffortintolearningEnglish?(rankorderthefollowingitems)⑴WhenIgethigherscores⑵WhenIampraisedbyMr.Wang⑶WhenIobtainaprizeinEnglishspeakingcompetition第36页Eg.:3WhatdoyouthinkofyouclassmateXXX?Humorous_:_:_:_:_:_:_Boring(P-N)Friendly_:_:_:_:_:_:_Unfriendly(P-N)Dishonest_:_:_:_:_:_:_Honest(N-P)4Whatdoyouthinkofthefollowingclassactivities?(1=notimportant2=somewhatimportant3=important4=veryimportant)Pre-textwarmupSummarywritingReadingreportpresentation第37页ClassExperiment1Whatisanexperimentalstudy?2Typesofexperimentalstudies3Proceduresforanexperimentalstudy

第38页Whatisanexperimentalstudy?Itisastudyinwhichtheresearchermanipulatesoneormoreindependentvariablesandmeasurestheireffect(s)ononeormoredependentvariableswhilecontrollingtheeffectofextraneousvariables(Wen).第39页影响原因试验对象成熟其它老师功劳Hawthorneeffect测试作用工具效度第40页3typesofexperimentalstudiesPre-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimental第41页Pre-experimental

One-shotcasestudyX01One-grouppretest-posttestdesign01X02第42页Quasi-experimentalPosttest-onlynon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:X01Controlgroup:02Pretest/posttestnon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:01X02Controlgroup:0304第43页True-experimentalPost-onlyequivalentgroups

Experimentalgroup:RX01Controlgroup:R02Pretest-posttestequivalentgroupdesign

Experimentalgroup:R01X02Controlgroup:R0304第44页Pre-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimentalNocontrolgroup;NorandomizationHavingacontrolgroup；NorandomizationHavingacontrolgroup;Usingrandomization3种试验差异第45页CaseStudyWhatisacasestudy?SubjectselectionDatacollection第46页DefinitionAcasestudyisastudythatexaminesoneormorecasesindetailbyusingmultiplesourcesofdata.(Wen.p153)Single-casestudy(i.e.one/two)Multiple-casestudy(i.e.three/four)第47页个案种类：---oneL2learner,oneL2teacher,aclass,aschool---alanguagepolicy,anL2curriculum,ateachingapproach,anL2course---attributeofanindividualsuchasmotivation---institution第48页SubjectselectionIDSexAgeParentsL1PL2PLPEffortsBand401F19F:UniversityteacherM:Universityteacher75952.6720.590.5006F20F:DoctorM:Nurse75962.674064.25L1p:ScoresontheMatriculationEnglishTestL2p:ScoresontheMatriculationChineseTestLP:ViewsabouttheimportanceoflearningEnglishEfforts:Amountoftimeonself-initiatedstudyperweek第49页Datacollection访谈有声思维日志第50页Example:词汇教学法有效性研究Thestudyexaminedtherelativeeffectivenessofthreeinstructionalapproaches:thePaperandPencil(P&P),theComputer-basedword-for-word(CW),andtheComputer-basedContext(CC).Theexperimentcontinuedforonesemester.Thepretestofvocabularyon3groupsTheposttestofvocabularyon3groups第51页Example研究方法采取前测试，对3个组进行ANOVA分析，确保3个组词汇水平相同。采取后测试，对3个组进行ANOVA分析，判断3个组成绩是否有差距。对3个组2次考试进行Paired-samplet-test，判断是否有差距。第52页研究方法进展第53页外语教学研究方法3个新改变：多元化(定性、定量、个案等）两极化（微改变、大样本）多变量（路径分析）计算机化

第54页研究方法进展：计算机辅助定性分析(CAQDAS)

计算机辅助定量研究(CAQNR)

第55页计算机辅助定性分析方法(CAQDAS)CAQDAS07ConferenceAdvancesinQualitativeComputing18-20,April,UniversityofLondon第56页惯用计算机辅助定性分析软件(CAQDAS)ATLAS.ti5(文字、图片、声像）

NVivo（文字、图片）MAXqda（图片图象）TheEthnograph5.08（文字统计）WeftQDA（定性数据分析）InfoRapid（编辑绘制图形）Audacity（文字、声音编辑）http://caqdas.soc.surrey.ac.uk/第57页外语教学与研究出版社出版第58页计算机辅助二语研究多方法:LexicalTutor(词汇学习)WordSmith（口笔语研究）Range（词汇研究）Writer’sWorkbench（作文研究）Paraconc（翻译研究）

Praat（语音语气研究）LISREL\AMOS（路径分析）ELAN(多模态分析)第59页词汇学习工具第60页口笔语研究工具WordSmith:（/wordsmith/version4/index.htm）第61页词汇研究工具Rangehttp://www.vuw.ac.nz/lals/staff/

第62页作文研究工具WWB第63页WWB功效:文章内容（Content）、文体特征(Characteristics)、动词使用情况(Verbs)、表述清楚度(Clarity)、谴词(Words)，断句(Punctuation)第64页翻译研究工具:PARACONC:/para.html

第65页PARACONC功效:第66页语音语气研究工具PRAAT:

第67页PRAAT功效:第68页多变量研究工具LISREL:

第69页多变量研究工具AMOS5:第70页多模态研究工具ELAN:第71页研究方法应用第72页CAR方法举例ContrastiveInterlanguageAnalysis

中介语对比分析MultifactorAnalysis多因子分析第73页Example1:研究问题:中国学生书面语中使用被动结构情况怎样？与英语本族语者有何不一样？中国学生英语书面语和口语在被动结构上存在何种差异？中国学生书面语中被动结构是否随二语水平提升而发生改变？中国学生书面语中被动结构使用是中介语发展共性还是个性？第74页被动结构概念:

被动结构２种形式：

longpassive(withby)shortpassive(withoutby)(LGSWE)第75页研究方法:回答下列问题一:提取中国学生书面语中被动结构,提取英语本族语者被动结构,进行对比.回答下列问题二:提取中国学生书面语和口语中被动结构对比.回答下列问题三:提取中国学生1-4年级书面语中被动结构观察发展趋势.回答下列问题四:提取中国学生被动结构,提取外国学生被动结构对比.第76页批量提取被动结构：*<VB**<V?N>*<VB**<R**<V?N>*<VB**<R**<R**<V?N>*<VB**<N**<V?N>*<VB**<N**<R**<V?N>*<VB**<N**<R**<R**<V?N>*<VB**<P**<V?N>*<VB**<P**<R**<V?N>*<VB**<P**<R**<R**<V?N>第77页第78页（V+PP）结构统计结果(万分率)：中国学生美国人RF17143StF67.35.7第79页（V+PP）结构统计结果：笔语(中国学生)口语(中国学生)171/67.360/10.4中国学生口语中被动结构比本族语者书面语中还多,口语中书面语化倾向显著.第80页（V+PP）结构统计结果：1年级2年级3年级4年级77.559.782.550.6展现逐年递减总趋势,但有变异。第81页（V+PP）结构统计结果：中国学生外国学生67.382.3外国L2学生比中国学生还要高！！第82页Example2:搭配比较:我国学生通常使用obvious和什么名词搭配？第83页大英学生惯用:ObviousDifficultyChange？Example(s)attemptProblem(s)wayItisobviousthat结构较多第84页NativeCollocates(LGSWE):ObviousDifferenceDifficultyChallengeExample(s)FactProblem(s)Question(s)Reason(s)way第85页我国学生通惯用little,small和哪些词搭配？第86页学生惯用:littletimedangerinterestboygirl(s)childrenattentionrainrest第87页NativeCollocates(LGSWE)littleBabyBagBit(s)Boy(s)DogGirl(s)Kid(s)ManWhile,thing第88页学生惯用:smallfarmwindowtownvillageriverparteyescat*thing*第89页smallamount(s)letterspartpieceproportionquantitiessumsizeworldNativeCollocates(LGSWE)第90页多因子分析(修旭东等):研究问题：1）英语写作策略、英语专业八级写作认知过程及成绩之间因果关系怎样？2）哪些变量（如：英语写作子策略或写作认知过程分过程）对成绩影响力或解析力较大？第91页多因子分析(修旭东等):研究方法：1）问卷（写作策略、认知过程）2）测试（专八成绩、写作成绩）第92页多因子分析(修旭东等):6个写作策略潜在变量:“确定目标策略/GSS”、“主题与体裁策略/TGS”、“产生思想策略/GNS”、“组织思想策略/OGS”、“表示策略/TRS”“复阅策略/RVS”5个认知过程变量：“确定目标/GS”、“主题与体裁修饰/TG”、“产生思想/GN”、“组织思想/OG