《习作：故事新编》基于标准的教学设计（第二课时）

《习作：故事新编》基于标准的教学设计第二课时目标制定的依据1.课程标准的相关要求基于口语交际：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。基于习作：（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。2.学情分析（1）基于阅读：四下第八单元，学生学习了三篇经典童话，进一步感受了童话中奇妙的想象，《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习；之前，学生还读过一些耳熟能详的神话故事、寓言故事，有较为扎实的阅读基础；四年级的学生已经听过一些故事新编，对此内容并不陌生，但在创编方法、形成书面表达等方面，还需要指导和练习。（2）基于口语交际：学生已具有较完整讲述小故事的能力，能比较清楚明白地说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动，需要继续提高倾听、表达和应对的能力。（3）基于习作：四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。要让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。从内容上看，本次习作的话题“故事新编”，故事伴随学生成长，关键在“新编”。学生喜欢想象，创编故事“有米下炊”。只要掌握方法，就能把故事写清楚。从习作经历上看，四年级学生已数次接触想象作文：四上第四单元写过“我和（神话人物）过一天”，学生已能在原来故事情节和人物形象的基础上进行想象再创作；四下第二单元写过“我的奇思妙想”，学生已会从不同的角度、思路、方法展开想象，并能借助画面进行语言描述；三年级有过“我来编童话”“奇妙的想象”习作训练。基于此，我们认为学生已经具备了把想象作文写清楚的基础。本次习作应是在前几次习作基础上的提升，重在“新编”，指导学生把自己创编的故事情节和结局写清楚。教材以新编《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变化故事的结局、想象合理的情节，来创编新故事。第一部分，用问话唤起旧知，揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。第二部分，图文结合，具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。之后，教材以“乌龟又赢了”这一结局为例，从不同主人公的立场出发，启发学生可以从哪些角度展开想象，新编故事。这一部分，教材呈现了完整的思维过程，有助于学生了解故事新编的思路。第三部分为习作要求。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉、喜欢的故事进行创编；不要局限于寓言故事新编。作后可以给故事配上图画，并张贴出来分享，享受创作的乐趣。学习目标1.作后分享，欣赏好句子、好片段，在分享中体会习作的乐趣，交流把故事表达清楚的方法。2.作后指导，发现问题所在，进行修改，能把自己创编的故事写清楚。评价任务1.通过朗读、采访、聆听、师生对话、教师评价等，检测目标一的达成。2.通过演示、动画、图片、例文分析、对比教学等，检测目标二的达成。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一精彩句段欣赏活动一1.以《龟兔赛跑新编》为例，欣赏好片段，感受“情节与结局一致”之美。2.欣赏好句子，感受习作的乐趣，交流把故事情节表达清楚的方法。（完成目标一）通过朗读、采访、教师评价，进行作后展示和分享，从欣赏好句子、好片段入手，学生体验写作的乐趣，分享、交流把故事情节表达清楚的方法。（评价任务一）环节二习作问题评析活动二1.出示有问题的句子，基于实际进行评析，指导用慢镜头把故事写清楚。2.欣赏名家片段。3.欣赏学生习作中的好片段，感受用慢镜头呈现比赛画面之美。（完成目标一）活动三1.故事开篇（1）集中出示句子，进行问题诊断。（2）不用“一天”，文章开头怎么写？对比欣赏。2.比赛过程（1）集中出示比赛片段，引导学生发现问题。（2）借助动画，指导写比赛经过。（3）欣赏好片段。（完成目标二）通过演示、朗读、反思、例文分析、对比教学、师生对话，开展作后指导。基于学生习作进行问题评析，切中实际进行指导，选取学生习作中的好片段进行欣赏。（评价任务二）借助动画、图片、师生对话、教师评价、反思，集中呈现有问题的句段，切中实际进行挑刺，发现问题所在，基于学生实际进行指导，在对比中欣赏，从而学会修改。（评价任务二）环节三精彩句子欣赏活动四1.集中欣赏学生习作中意味深长的话语。通过朗读、师生对话、教师评价，集中呈现学生习作中的好观点，体2.欣赏其他故事新编。验写作