九年级语文上册 第四单元 16 孤独之旅教案 新人教版

九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《孤独之旅》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇精读课文。该文选自曹文轩的小说《草房子》，讲述了主人公杜小康在父亲破产、家庭陷入困境后，被迫辍学随父亲去放鸭子的经历。文章通过细腻的心理描写和丰富的情感表达，展现了杜小康在孤独中成长的心路历程。本章节内容与课本紧密关联，旨在引导学生深入理解文本，感受人物情感变化，探讨成长的主题，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。教学内容符合九年级学生的认知水平，既注重基础知识的巩固，又激发学生的思考与感悟。核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过分析文本，感受作者语言魅力，增强审美体验；培养批判性思维，鼓励学生从多角度审视人物命运，探讨成长的意义；强化文化理解，结合时代背景，体会作品所反映的社会现实；提高自主学习能力，指导学生通过合作与探究，深入解读文本，表达个人见解。通过本章节学习，使学生形成语文思维，提升综合运用语言文字的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在此之前已经学习过多种文体的文学作品，能够理解并分析小说的基本元素，如人物、情节、环境等。他们对文学鉴赏有一定的认识，能够把握作者的情感态度，运用阅读策略进行文本解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对反映成长困惑和自我认知的文学作品具有较浓厚的兴趣。《孤独之旅》这类描绘内心世界的文章能够激发他们的好奇心和探索欲。学生在小组合作和讨论中表现出较强的能力，喜欢通过互动交流来提升自己的认识。此外，他们的抽象思维逐渐发展，开始形成批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《孤独之旅》这篇课文时，学生可能对文本中细腻的心理描写和隐喻意义感到难以理解，尤其是对杜小康在孤独中成长的内心体验。此外，如何将个人情感与作品中的情感联系起来，形成有深度的感悟，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在表达个人见解时，语言组织能力不足，需要教师引导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，对课文进行深入讲解，帮助学生理解文本内容和文学特色。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对人物心理、成长主题等方面的见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

-案例研究：以杜小康的成长历程为案例，引导学生分析小说中的心理描写、环境描写等，提升学生的文学鉴赏能力。

-项目导向学习：设置“成长心路”项目，让学生结合自身经历，创作以成长为主题的短文或绘画，促进学生将所学知识内化于心。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演杜小康，体验并表达他在孤独之旅中的心理变化，加深对人物情感的理解。

-实验：开展“心理描写体验”活动，让学生在特定情境下记录自己的内心感受，以更好地理解杜小康的心理变化。

-游戏：设计“成长之路”桌面游戏，通过游戏引导学生回顾自己的成长历程，激发他们对成长主题的思考。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示课文结构、重点段落、关键词汇等，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的访谈、纪录片等，让学生了解作者创作背景，加深对作品的理解。

-在线工具：利用网络资源，如文学论坛、在线词典等，拓展学生的知识视野，提高自主学习能力。

-纸质资源：提供课文相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提升文学素养。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文电子版、预习PPT和关于小说背景的视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《孤独之旅》的主题，设计问题如“杜小康在孤独中经历了哪些变化？”和“这些变化如何体现他的成长？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节和人物特点。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过在线平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

通过预习，学生能初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段描绘杜小康放鸭子场景的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解小说中的心理描写和环境描写，帮助学生理解杜小康的成长过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨杜小康心理变化的原因和意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对杜小康心理变化的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握小说的分析方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对文本的理解。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，特别是对杜小康心理变化的把握。

通过实践活动，提高学生的分析和表达能力。

培养学生的合作意识和团队精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作作业，如写一篇关于成长中某个重要时刻的心理描写。

提供拓展资源：推荐与成长主题相关的书籍和电影，鼓励学生在课后观看和阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的探索和思考。

反思总结：学生对学习过程进行自我反思，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对心理描写等知识点的掌握。

通过拓展资源，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生形成持续改进的学习习惯。学生学习效果1.理解课文内容：学生能够准确把握《孤独之旅》的故事情节、人物关系和主题思想。他们对杜小康在孤独中的成长历程有深入的理解，能够分析其心理变化和环境因素对其成长的影响。

2.分析小说技巧：学生掌握了小说中的心理描写、环境描写等表现手法，能够运用这些技巧分析文本，并从中体会作者的创作意图和艺术特色。

3.鉴赏能力提升：学生在教师的引导下，学会了从文学鉴赏的角度去阅读小说，对作品中的语言、形象、情感等方面有了更高的敏感度和鉴赏能力。

4.批判性思维培养：学生在讨论和思考过程中，形成了批判性思维。他们能够主动质疑、提出不同观点，对作品中的问题进行深入探讨。

5.自主学习能力：通过预习、课堂学习和课后拓展，学生的自主学习能力得到了提高。他们能够独立完成学习任务，善于利用各种资源进行拓展学习。

6.团队合作与沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的观点，形成了良好的团队合作意识和沟通能力。

1.心理描写：学生能够分析小说中的心理描写，理解杜小康在孤独之旅中心理变化的原因和过程，如从恐惧、无助到勇敢、自信的转变。

2.环境描写：学生掌握了环境描写对表现人物心理和推动情节发展的重要性。他们能够从课文中找出相关描述，分析环境对杜小康成长的影响。

3.成长主题：学生对成长主题有了深刻的认识，能够结合自身经历，探讨成长过程中的困惑、挑战和收获。

4.文学鉴赏：学生能够从语言、结构、情感等方面对《孤独之旅》进行鉴赏，评价作者的艺术成就，并提出自己的见解。

5.创作能力：学生在课后作业和拓展学习中，尝试创作以成长为主题的短文，锻炼了自己的写作能力和创造力。

6.文化理解：学生通过了解小说背景，对20世纪中国农村社会有所认识，能够将作品置于历史背景中进行分析。板书设计1.教学内容：孤独之旅

2.教学重点：心理描写、环境描写、成长主题

3.教学难点：杜小康心理变化的原因和过程

4.教学目标：理解课文内容、分析小说技巧、鉴赏能力提升、批判性思维培养、自主学习和团队合作与沟通能力

板书设计：

1.课文标题：《孤独之旅》

2.作者：曹文轩

3.主要人物：杜小康

4.主题：成长

5.心理变化：从恐惧、无助到勇敢、自信

6.环境描写：芦苇荡、鸭子、暴风雨等

7.成长主题：面对困境、自我认知、成长的意义

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以结合课文内容，使用插图、图表等形式，使板书更加生动有趣。同时，板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测-通过本节课的学习，学生深入理解了《孤独之旅》的故事情节、人物关系和主题思想。

-学生掌握了小说中的心理描写、环境描写等技巧，并能够运用这些技巧分析文本。

-学生的文学鉴赏能力得到了提升，能够从语言、形象、情感等方面对作品进行评价。

-学生形成了批判性思维，能够主动质疑、提出不同观点，对作品中的问题进行深入探讨。

-学生的自主学习能力得到了提高，能够独立完成学习任务，善于利用各种资源进行拓展学习。

-学生在小组讨论和课堂活动中，学会了倾听他人意见、表达自己的观点，形成了良好的团队合作意识和沟通能力。

2.当