2024年五年级英语下册 Unit 4 Did You Have a Nice Trip Lesson 20 Jenny Goes Home教案 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome教案冀教版（三起）课程基本信息1.课程名称：2024年五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson20JennyGoesHome

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第20课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.语言目标：

a.学生能够理解、朗读并运用重点词汇：trip,visit,exciting,interesting,souvenir等。

b.学生能够理解和运用重点句型："Didyouhaveanicetrip?","Yes,Ihadagreattime.","Whatdidyoudo?","Ivisited..."等。

2.语法目标：一般过去时态的运用。

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）

a.老师用图片或实物引导学生复习上一课的内容。

b.学生进行小组讨论，分享自己的旅行经历。

2.新课导入（10分钟）

a.老师展示Lesson20的情景，引导学生关注Jenny的旅行。

b.学生听录音，跟读课文，理解Jenny的旅行经历。

3.课文学习（15分钟）

a.学生通过小组合作，分析课文中的重点词汇和句型。

b.老师引导学生运用一般过去时态描述旅行经历。

4.语言实践（10分钟）

a.学生进行角色扮演，模拟Jenny和家人的对话。

b.学生用一般过去时态分享自己的旅行经历。

5.总结与作业（5分钟）

a.老师对本节课的重点内容进行总结。

b.学生完成课后练习，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况。

2.作业完成情况：检查学生课后练习的正确率和完成质量。

3.口语表达能力：评估学生在角色扮演和分享旅行经历时的语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生在英语学习过程中的跨文化交际意识、自主学习能力以及思维品质。通过学习Unit4"DidYouHaveaNiceTrip?"，学生能够：

1.跨文化交际意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的旅行习俗和交流方式，通过Jenny的旅行经历，认识到旅行是了解世界、增进友谊的途径，学会用英语恰当地表达对他人的关心和问候。

2.自主学习能力：学生在小组合作学习中，能够主动探究新词汇和句型的意义，运用已学知识构建语言框架，自主完成角色扮演和旅行经历分享，增强学习英语的自信心和兴趣。

3.思维品质：通过分析、比较和总结一般过去时态的用法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高语言表达的准确性和逻辑性，形成对英语语法规则的理解和应用能力。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：

a.知识层面：经过前三个年级的学习，学生已掌握了一定的英语基础知识，如基本的词汇、句型和语法。在此基础上，学生对一般过去时态已有初步的了解，但还需在具体语境中进行巩固和运用。

b.能力层面：学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常交流。阅读和写作能力方面，学生能够阅读简单的短文，完成课后练习，但写作水平仍有待提高。

c.素质层面：学生的团队合作意识和参与度较高，但在自主学习方面存在一定程度的依赖心理，需要教师在课堂上进行引导和培养。

2.知识、能力、素质方面：

a.学生在上一单元学习了描述过去活动的内容，为本节课的一般过去时态学习奠定了基础。但在实际运用中，部分学生对时态的把握仍不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固。

b.学生的听说能力在本节课的学习中起到关键作用。他们需要通过听课文、模仿朗读、角色扮演等方式，提高自己的口语表达能力。

c.学生在团队合作中表现出良好的沟通能力和协作精神，但在自主学习方面，部分学生缺乏主动探究和解决问题的能力。

3.行为习惯：

a.学生在课堂上表现积极，愿意参与各种教学活动。但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，需要教师及时进行课堂管理。

b.学生在课后作业完成方面，部分学生存在拖延、马虎等问题，影响学习效果。

4.对课程学习的影响：

a.学生在知识层面的掌握程度直接影响到本节课的学习效果。针对学生对一般过去时态掌握不熟练的问题，教师应设计丰富的教学活动，帮助学生巩固和运用所学知识。

b.学生的能力水平影响他们在课堂上的参与程度。教师应关注学生的个体差异，提供难易适度的任务，使每个学生都能在课堂上获得成就感。

c.学生的素质方面，尤其是自主学习能力，对课程学习具有重要作用。教师应引导学生转变学习观念，培养他们主动学习的习惯，提高学习效率。

d.学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果产生影响。教师需关注学生的行为表现，及时纠正不良习惯，营造良好的学习环境。教学资源1.硬件资源：

-电脑

-投影仪

-电子白板

-学生用书和练习册

-录音机

-纸质旅行图片或海报

2.软件资源：

-英语学习软件

-课文录音

-课堂活动模板

-词汇卡片

-时态练习题库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布作业、学习资料等）

4.信息化资源：

-电子版教材

-互动式教学PPT

-旅行主题相关的视频资料

-在线词汇和语法练习

5.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演

-情境模拟

-互动游戏

-课堂讨论

-课后自主学习任务教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道旅行是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力和特点。

简短介绍旅行的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅行经历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成和标志词。

详细介绍一般过去时态的用法，通过图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解一般过去时态在描述旅行经历中的应用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过Jenny的旅行经历，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

分析课文中的关键句子和词汇，详细讲解其一般过去时态的用法。

引导学生思考这些例句对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时态描述旅行经历。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时态在其他场景中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与旅行相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的描述方式、语法挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅行主题的描述、语法挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、课文案例分析等。

强调一般过去时态在描述旅行经历和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己旅行经历的短文，运用一般过去时态进行描述，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了Unit4"DidYouHaveaNiceTrip?"的重点词汇和句型，如trip,visit,exciting,interesting,souvenir以及"Didyouhaveanicetrip?","Yes,Ihadagreattime.","Whatdidyoudo?","Ivisited..."等。

-理解并能够正确运用一般过去时态来描述旅行经历，提高了对英语时态的敏感度和应用能力。

-能够在具体的语境中，运用所学词汇和句型进行口头表达，增强了语言的实际运用能力。

2.语言技能：

-听力方面：通过听课文录音、观看旅行相关的视频资料，学生的听力理解能力得到了提高，能够抓住关键信息，理解旅行经历的具体内容。

-口语方面：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够流畅地用英语分享自己的旅行故事。

-阅读方面：通过分析课文、阅读相关的旅行文章，学生的阅读理解能力得到了增强，能够从文中提取信息，理解旅行文化。

-写作方面：通过撰写旅行经历短文，学生的写作能力得到了提升，能够运用一般过去时态组织句子，表达自己的思想。

3.学习策略：

-学生在小组合作中学会了如何分工合作、分享信息，提高了团队合作意识和解决问题的能力。

-学生通过自主探究、课堂讨论等方式，提高了自主学习能力，形成了积极的学习态度。

-学生在学习过程中能够运用不同的学习策略，如联想记忆、归纳总结等，提高了学习效率。

4.文化意识：

-通过学习旅行相关的知识，学生对不同国家的文化有了更深入的了解，增强了跨文化交际的意识。

-学生能够尊重并欣赏不同文化背景下的旅行习俗，提高了文化素养和全球视野。

5.思维品质：

-学生在分析课文、讨论旅行案例的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维，能够从多角度考虑问题。

-学生通过思考旅行经历中的问题，提出解决方案，激发了创新思维，提高了问题解决能力。

6.情感态度：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂活动，形成了良好的学习氛围。

-学生在分享旅行经历的过程中，增进了彼此的了解和友谊，增强了班级凝聚力。重点题型整理1.句子转换题：

-题型：将给出的句子转换为一般过去时态。

-示例：将句子"Igotothezooyesterday."改为一般过去时态。

-答案：Iwenttothezooyesterday.

-说明：在此题中，学生需要将原句中的动词"went"改为一般过去时态的形式"went"，并将时间状语"yesterday"放在适当的位置。

2.语法填空题：

-题型：在句子中填入正确的动词形式。

-示例：Tom______(visit)hisgrandparentslastweekend.

-答案：visited

-说明：在此题中，学生需要根据句子的时间状语"lastweekend"来判断应该使用一般过去时态，并在空格处填入动词"visit"的过去式"visited"。

3.对话补全题：

-题型：根据对话情景，补全对话中的句子。

-示例：A:"HowwasyourtriptoBeijing,Sarah?"

B:"Itwasgreat!I______(visit)theGreatWallandtheForbiddenCity."

-答案：visited

-说明：在此题中，学生需要根据对话内容，判断出对话中提到的活动是在过去发生的，因此应该使用一般过去时态，并在空格处填入动词"visit"的过去式"visited"。

4.语法改错题：

-题型：找出句子中的语法错误，并改正。

-示例：Yesterday,she______(go)tothepark.

-答案：went

-说明：在此题中，学生需要识别出句子中的动词"went"使用错误，应该改为一般过去时态的形式"went"，因此需要在空格处填入"went"。

5.写作题：

-题型：根据提示，写一段关于旅行经历的短文。

-示例：Writeaparagraphaboutyourlastsummervacation.Usethepasttense.

-答案：Lastsummer,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadagreattime.Webuiltsandcastles,swamintheocean,andplayedbeachvolleyball.Wealsoatedeliciousseafoodandwatchedthesunset.Itwasamemorablevacation.

-说明：在此题中，学生需要根据提示，使用一般过去时态来描述自己去年夏天的旅行经历。学生需要组织语言，运用一般过去时态的动词形式，如"went"、"had"、"built"、"swam"等，来描述旅行中的活动，并注意时态的一致性。作业布置与反馈1.作业布置：

-写一篇关于自己旅行经历的短文，运用一般过去时态进行描述。要求包括旅行的时间、地点、活动以及旅行中的趣事或感受。

-完成课后练习题，巩固一般过去时态的用法，包括句子转换和语法填空题。

2.作业反馈：

-对学生的短文作业进行批改，重点关注动词时态的正确运用、句子的通顺程度以及旅行经历的描述细节。

-及时向学生反馈作业情况，指出时态使用错误、句子结构问题等，并提供修改意见。

-针对学生在语法填空题中的错误，给予解释和指导，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

-鼓励学生在写作中发挥创意，丰富旅行经历的描写，提高语言表达能力。

-通过作业反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略，以促进学生的英语学习进步。内容逻辑关系①一般过去时态的定义和构成

②一般过去时态的标志词

③一般过去时态在描述旅行经历中的应用

二、重点词汇

①trip

②visit

③exciting

④interesting

⑤souvenir

三、重点句型

①Didyouhaveanicetrip?

②Yes,Ihadagreattime.

③Whatdidyoudo?

④Ivisited...

四、内容逻辑关系

1.通过导入新课，引起学生对旅行经历的兴趣，激发探索欲望。

2.讲解一般过去时态的基本概念和用法，为学生描述旅行经历打下基础。

3.分析课文中的关键句子和词汇，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

4.通过小组讨论、课堂展示等活动，让学生运用一般过去时态描述旅行经历，提高语言表