Wish you Were here教案 译林牛津版

WishyouWerehere教案译林牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课使用的教材是《WishyouWerehere》，选自译林牛津版《英语》六年级上册。本篇文章是一封给远方朋友的信，信中描述了写信人及其家人在假期期间参观一座古城的经历，表达了希望朋友也能在身边一起分享的愿望。文章主题贴近学生生活，激发学生对旅游和友谊的兴趣。通过本课的学习，学生能够掌握信的格式，运用过去时态描述过去发生的事情，并运用wish表达愿望。核心素养目标本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够运用所学知识进行有效的沟通，提高语言能力；了解西方文化背景，增强文化意识；通过分析文章结构和运用写作技巧，提升思维品质；同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解信件格式：《WishyouWereHere》是一封给远方朋友的信，学生需要掌握信件的基本格式，包括称呼、正文、结尾和署名等。

（2）运用过去时态：文章描述了写信人及其家人在假期期间的旅游经历，学生需要掌握过去时态的运用，如was/were、did等。

（3）表达愿望：学生需要学会使用wish表达愿望，并能够正确运用虚拟语气。

（4）描述过去经历：学生需要能够运用过去时态描述过去发生的事情，并用适当的连词连接各个事件。

2.教学难点

（1）信件格式：对于信件的格式，学生可能不太熟悉，尤其是称呼的用法和署名的位置，需要在教学中进行讲解和示范。

（2）过去时态的运用：学生可能对过去时态的构成和用法不够熟练，导致在表达过去经历时出现错误，需要通过举例和练习来巩固。

（3）虚拟语气的运用：学生在表达愿望时，可能不太理解虚拟语气的用法，需要通过讲解和练习，让学生掌握虚拟语气的构成和用法。

（4）复杂句子结构：文章中存在一些复杂的句子结构，如含有定语从句的句子，学生可能难以理解，需要通过讲解和分析，帮助学生掌握句子结构。

（5）文化背景的理解：学生可能对西方的旅游和文化背景不太了解，需要在教学中引入相关的文化知识，帮助学生更好地理解文章内容。教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设情境，如旅游场景，引导学生进入学习状态，提高学习兴趣。

（2）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，如写一封给朋友的信，引导学生参与学习过程，培养学生的实际应用能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

（4）交际法：通过角色扮演、模拟对话等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。

2.教学活动设计

（1）导入：通过展示一幅美丽的旅游图片，激发学生的兴趣，引出本课主题。

（2）新课呈现：通过PPT展示信件格式和过去时态的用法，让学生初步了解信件的基本结构和时态运用。

（3）情境创设：设计一个旅游场景，让学生模拟写信给远方的朋友，实践信件格式和过去时态的运用。

（4）小组讨论：让学生分组讨论文章中的复杂句子结构和虚拟语气用法，通过合作学习，共同解决问题。

（5）课后作业：布置一篇以“我的假期”为主题的作文，要求运用过去时态和wish表达愿望，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示信件格式、过去时态用法、复杂句子结构和虚拟语气等知识点，帮助学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放一段旅游视频，为学生提供真实的旅游场景，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生及时纠正发音和语法错误，提高学习效果。

（4）信件模板：提供一份信件模板，让学生在写作时有所参考，降低写作难度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕信件格式和过去时态知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解信件格式和过去时态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解信件格式和过去时态知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅旅游图片和信件样本，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解信件格式和过去时态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握信件写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验信件写作的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解信件格式和过去时态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握信件写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-教学资源：旅游图片、信件样本、小组讨论指导等。

作用与目的：

-帮助学生深入理解信件格式和过去时态知识点，掌握信件写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与信件写作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-拓展资源：书籍、网站、视频等。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的信件格式和过去时态知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）信件写作指导：提供一份详细的信件写作指导，包括信件格式、常用表达和写作技巧等，帮助学生掌握信件的基本结构和写作方法。

（2）英语语法参考书：推荐一本英语语法参考书，如《英语语法大全》，供学生进一步学习和巩固过去时态等语法知识。

（3）旅游文化资料：提供一些关于旅游文化的资料，如旅游攻略、旅行日志等，让学生了解不同旅游目的地的特色和文化，丰富他们的背景知识。

（4）在线英语写作平台：推荐一些在线英语写作平台，如“英语流利说写作”，学生可以通过这些平台进行写作练习，并获得即时反馈和指导。

2.拓展建议

（1）信件写作实践：鼓励学生利用课余时间，给远方的朋友或亲戚写一封信，描述自己的假期经历或分享近况，从而将所学知识应用于实际生活中。

（2）旅游文化探究：选择一个学生感兴趣的旅游目的地，让学生通过查阅资料、采访他人等方式，了解该目的地的文化背景和历史，增强他们对旅游文化的认识。

（3）英语语法游戏：推荐一些英语语法相关的手机应用或在线游戏，如“英语语法挑战”，让学生在游戏中练习和巩固所学语法知识，提高学习兴趣。

（4）英语写作小组：鼓励学生组建英语写作小组，定期进行写作交流和讨论，共同提高写作水平。学生可以分享自己的写作成果，互相提供反馈和建议，共同进步。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）信件格式：通过本节课的学习，学生应能够掌握信件的基本格式，包括称呼、正文、结尾和署名等。

（2）过去时态：学生应能够运用过去时态描述过去发生的事情，掌握过去时态的构成和用法。

（3）表达愿望：学生应能够使用wish表达愿望，并能够正确运用虚拟语气。

（4）描述过去经历：学生应能够运用过去时态描述过去发生的事情，并用适当的连词连接各个事件。

2.当堂检测

（1）信件格式：请学生根据提供的信件内容，填写缺失的部分，如称呼、结尾和署名等。

（2）过去时态：请学生将以下句子改写为过去时态，如“Iamgoingtothepark.”改为“Iwenttothepark.”。

（3）表达愿望：请学生用wish表达一个愿望，如“IwishIcouldgotothebeach.”。

（4）描述过去经历：请学生用过去时态描述一次过去的经历，如“Yesterday,Iwenttothezoowithmyfamily.”。

（5）信件写作：请学生根据提供的提示，写一封给远方朋友的信，描述自己的假期经历或分享近况。教学反思与改进为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施。首先，我会设计一些针对性的练习，帮助学生巩固信件格式，特别是称呼和署名的使用。其次，我会通过更多的实例和练习，帮助学生理解和运用过去时态，提高他们对于时态转换的熟练程度。同时，我也会设计一些虚拟语气的情景练习，帮助学生更好地理解和运用这种表达方式。

在课堂活动的设计上，我发现有些学生的参与度不够高，这可能是因为活动的设计不够吸引人或者难度不适合所有学生。为了改进这个问题，我计划设计更多有趣且具有挑战性的课堂活动，鼓励所有学生积极参与。此外，我也会根据学生的反馈和表现，及时调整活动的难度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

在教学资源的使用上，我发现有些学生对于在线平台的操作还不够熟悉，这可能会影响到他们的学习效果。为了改善这