《鲁滨逊漂流记》整本书阅读案例分析

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读案例分析整本书阅读的教学，目前作为语文学科的课程，它的设计与能力要求基本是语文范畴的。在设计教学与选择阅读数目时是以教材为依据的。快乐读书吧为我们提供了非常典型和有代表性的经典书目，在教学当中，方向性与目标性首先有了明确指向。在两年的部编版教学，以快乐读书吧为主的整本书阅读在班级里开展，效果还是不错的，下面就整本书阅读的推进做一个小结并且谈谈过程中的困惑。一、了解教材编者意图。六年级下册的快乐读书吧主题是外国文学名著，教材安排的精读课文有《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》和《汤姆索亚历险记》。首先部编版教材确实编排非常好，科学严谨、环环相扣，并且充分考虑了学生的年龄特点和心里特点。其一，说起外国文学名著，仿佛多么繁琐难懂，可是编者选编的这三部名著确是历险记类型的，不需要考虑太多的时代背景和文化背景，而且历险记恰是这个年龄孩子最喜欢的文体，充满各种奇幻的想象，满足了这个年龄段孩子的新奇想象。其二，第一个选文有文章梗概，有原文节选，第二篇、第三篇则只有节选，第一篇就很好的给学生打了个样，一方面由易到难，一方面潜移默化地告诉孩子读外国名著可以这样读，在快乐读书吧中提出了《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读的要求，其实前面的课本已经吊足了学生的胃口，提起这个整本书阅读的要求也是水到渠成。二、结合教材目标，结合学科特点。既然是整体性整本书阅读，那么在阅读的整个过程中就不能放任去读，免不了有布置动员、指导阅读、自主阅读、集体交流等环节。在这些环节中就要以单元学习目标、语文课程标准为渗透去让学生带着问题、带着任务、带着已有的经验去未知的内容里去遨游，这样，学生读起来不会茫然，收获也会很多。例如在《鲁滨逊漂流记》中我就给学生提出以下阅读要求：能够理解整本书的大概内容，理清故事脉络；能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子，并做简单批注；能够叙述书中精彩的故事情节；有自己的思考，能够对文中的人物进行简单的评价。这样的问题记在头脑中，去读的时候势必会去思考答案，因此在课上交流的时候气氛非常好，有的在阅读中侧重了语文中表达方法的思考，有的则对人物形象进行分析，各抒己见，均有收获。三、抓住阅读书目的意义和价值进行引导，形成正确的人生观。还记得有人曾说过，读书就像吃饭一样，很多年过去了，你可能不记得每顿都吃了神，但是它已经深入骨髓，读书也是一样，可能具体的词句都记不清了，但是却在不知不觉中塑造了人格。就拿《鲁滨逊漂流记》来说，这本书中人物的形象容易成为孩子心中的偶像，本身就是一个很好的可挖掘引导的材料，其次，作者在文中表达出的各种积极乐观的思维方式和人生态度也是可供学生学习的地方。比如，文中鲁滨逊在记录他遇难流落荒岛后的好处和坏处，见证了办法总比困难多，这对形成学生正确的人生态度也很重要。在关注文本的同时，这些名著之所以成为名著的价值也是阅读的目的。在推进整体阅读过程中，许多学生在这样的阅读中爱上读书，养成好的读书、思考习惯。当然在这个过程中也有很多困惑，整本书阅读不能靠课内完成，也不可能以每周一课时或家庭作业的形式实