九年级上册 第一单元 任务一 学习鉴赏 1 沁园春-雪

九年级上册第一单元任务一学习鉴赏1沁园春-雪第一单元诗歌之美

单元主题

本单元集中学习诗歌，诗歌是凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并结合欣赏其他诗歌的经验和亲身体验，加以联想和想象，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。

《沁园春·雪》是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽山河的热爱之情，写出了词人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

《周总理，你在哪里》是一首抒情名作。它通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，说明周总理与人民心连心，为人民、为革命鞠躬尽瘁的崇高美德，写出了全国人民对总理的无限哀思和怀念。

《我爱这土地》是一首被广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表现了“爱土地"爱祖国”的主题；第二节一问一答，直抒胸臆，表达了诗人真挚的爱国之情。

《乡愁》一诗选取了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，借助时空的变化，推进诗情层层深化，表达对往昔岁月的追忆，抒发了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情。

《你是人间的四月天》是林徽因的代表作。全诗巧妙地运用了一系列富有特色的意象，营造出感人至深的优美意境。在形式上，顺应了新月诗派的三美主张：音乐美、绘画美和建筑美。

《我看》是诗人穆旦青年时期的作品，诗人在诗中以瑰丽的语句，拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅美丽的北方春天原野图。诗中充沛的激情、博大的胸怀，是诗人青春时代的色彩。引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。

单元目标

1.自主阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。

2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人的情感发展脉络，能够在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。

3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，发挥联想与想象，借助一些意象表达自己的情感，尝试创作小诗。

单元重难点

重点：引导学生揣摩语言，分析意象，通过联想和想象感受诗歌意境，理解诗人情感。

难点：在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩词语和语段的表达效果。

教学方法

1.朗读法。引导学生多形式地反复诵读，在朗读、品读、析读中通过诗词中的象征意象来把握诗词的内涵，分析诗句的表现力。

2.情境导入法。运用多媒体创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。

3.精讲点拨法。课堂上教师要少讲，学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入探究的问题要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。这种方法主要用于诵读指导、比较总结和学生有疑难问题时。

4.想象联想法。想象是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是学生自己的所得，通过想象和联想进入诗的意境，能更好地感悟诗意。

课时安排

《沁园春·雪》：2课时

《周总理，你在哪里》：1课时

《我爱这土地》：1课时

《乡愁》：1课时

《你是人间的四月天》：1课时

《我看》：1课时

1沁园春·雪毛泽东

教学目标

1.诵读这首词，感受其音乐美和意境美。掌握本词中写景、议论与抒情相结合的写法。

2.能准确指出本词中运用的修辞手法。

3.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及其博大的胸襟和豪迈的情怀。

教学重难点

1.重点：吟诵、品味这首词，感悟、体察词作的意蕴和意境。

2.难点：通过词作中写景、抒情、议论的句子去正确而充分地理解词作所包含的深刻内容和强烈感情，品味生动、形象、凝练的语言。

教学过程

第一课时

一、导入新课

北方的冬天，雪纷纷扬扬地飘落。它覆盖着原野、村庄、道路，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。如边塞诗人岑参在送别友人时，一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，道尽边塞奇景；柳宗元被贬永州时，一句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，饱含失意与无奈。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，领略词人毛泽东的才情和风采。

二、自主学习成果展示

1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

（1）作者简介

毛泽东（1893—1976），字润之。湖南湘潭韶山人。马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

（2）写作背景

1935年10月，红军长征部队胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年2月，红军准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。但这首词的发表，是在抗日战争胜利以后。1945年8月，蒋介石妄想独吞抗战胜利果实，蓄意发动内战，假意电邀毛泽东去国民党陪都重庆进行和平谈判。毛泽东为了争取和平，不顾个人安危，与周恩来从延安飞抵重庆，与国民党进行谈判。在重庆期间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就把之前写的《沁园春·雪》抄给他。不久，《新民报·晚刊》发表了毛泽东的这首词，该词迅速在人民当中传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2.了解有关文体知识。

词，也称长短句，兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌词。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以词又称为“诗余”。一首词的字数、韵律、平仄、声调都有固定的格式，这就是词谱，又称为词牌。词人依照词谱填词，如《浣溪沙》《水调歌头》《如梦令》等。词可以没有题目，如果有，写在词牌后面。一首词称为一阕。词若有上下两段，就称为上下阕。

本词中，“沁园春"是词牌名，据说“沁园”一词出自东汉明帝的女儿沁水公主的园林，作为词牌，与词的内容已无关系，只决定词的韵律结构。“雪"才是本文的题目。

3.积累生字词。

（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。

滔滔（tāo）_分外（fèn）

妖娆（ráo）折腰（zhé）

稍逊风骚（xùn）成吉思汗（hán）

数风流人物（shǔ）

（2）结合文中的语境理解词意。

莽莽：白茫茫一片。

妖娆：娇艳美好。

折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。

风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

风流人物：文中指能建功立业的英雄人物。

三、学习新课

步骤一：朗读词作，整体感知

1.多媒体播放名家朗诵音频，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.让学生有感情地朗读词作，也可分小组举行朗诵比赛。〔在学生朗读时，可添加背景音乐〕指出朗读时应注意的地方：①读出激越豪壮的情调；②读出重音、停顿、节奏。（下面加着重号处重读）

北国/风光，

千里/冰封，

万里/雪飘。

望/长城内外，

惟余/莽莽；

大河/上下，

顿失/滔滔。

山/舞银蛇，

原/驰蜡象，

欲与天公/试比高。

须/晴日，

看/红装素裹，

分外/妖娆。江山/如此/多娇，

引/无数英雄/竞/折腰。

惜/秦皇汉武，

略输/文采；

唐宗宋祖，

稍逊/风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识/弯弓射大雕。

俱往矣，

数/风流人物，

还看/今朝。

3.让学生用自己的话分别概括上下两阕的主要内容。〔学生概括，教师视情况进行引导〕

明确：这首词，上阕写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发作者的抱负。

步骤二：分析词作，层层紧扣

1.学习上阕。

（1）上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了作者怎样的情怀？

明确：前三句总写雪景。“封”写地面，凝然安静；“飘"写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，动静结合，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡，把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，创造了一个广阔博大的意境。抒发了作者北国赏雪的豪迈情怀。

（2）作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？

明确：由“望”字领起。它统领从“长城内外"到“欲与天公试比高”句。

（3）作者望见了哪些景观？

明确：长城、黄河、山脉、高原等景观。

（4）“山舞银蛇，原驰蜡象"运用了什么修辞手法？山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

明确：运用了对偶、比喻和拟人的修辞手法。作者化静为动，写“山”“原"的“舞”和“驰”，其原因有三：第一，视觉因素，远望山势和丘陵绵延起伏，确有动感；第二，精神因素，作者精神振奋，视大地也生动活泼；第三，时代因素，蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神恰如这高原的生机勃发。雪景的壮丽雄奇，神州大地的勃勃生机，给人一种前途光明之感。

（5）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了雪后景象怎样的特点？试用散文化的语言描述这三句的景象。

明确：虚景。从“须”字可以看出。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

（6）作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

明确：能把雪景写得如此雄伟壮阔，可见作者博大宽广的胸怀，雄伟旷达的气魄。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

2.学习下阕。

（1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"在结构上起什么作用？“折腰”一词又有何含义？

明确：承上启下的过渡作用，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。“折腰"本来是弯腰行礼的意思，这里有倾倒、赞美之意，但它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄陶醉于祖国的壮丽山河。

（2）“引"也是个领字，它“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：引出了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的君主，是无数英雄中的佼佼者，都具有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治。

（3）对于这些杰出的历史人物，作者用一个词对他们做了总的评价，请找出这个词并品味其含义。

明确：“惜"。含义：①惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；②委婉地指出了他们在文治方面的不足；③表达出他们的不足是由时代、阶级局限造成的；④蕴含了后来者居上的伟大气概和超越历史人物的自信。

（4）怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

明确：“俱往矣"三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝"是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史使命，超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。

四、课堂小结

在《沁园春·雪》中，我们看到了一个意气风发、踌躇满志的毛泽东。毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。正因为他有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响。课下请同学们搜集积累毛泽东的其他诗词。

第二课时

一、导入新课

上节课，我们初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿，也感受到了作者的伟大抱负和坚定信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和艺术特色。

二、学习新课

步骤一：品析语言，感受魅力

1.“千里冰封，万里雪飘"运用了什么修辞手法？

明确：运用了夸张和互文的修辞手法，意思是“千万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，也反映了作者视野的辽阔。

2.“惟余莽莽"中的“惟”是什么意思？有什么表达效果？

明确：“惟"指“只，仅仅”。“惟余莽莽"就是“只剩下白茫茫一片”。这个“惟"字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，强化了白茫茫的壮阔景象。

3.“顿失滔滔”的“顿"是什么意思？有什么表达效果？

明确：“顿”指“顿时，立刻"。“大河上下，顿失滔滔”是说奔腾咆哮的黄河因结冰一下子失去了波涛滚滚的气势，这个“顿"字，写出了变化之速，寒威之烈。

4.“惟余莽莽”“顿失滔滔"和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？

明确：“惟余莽莽"承应“雪飘”，“顿失滔滔"承应“冰封”，二者把“冰封"雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

5.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。"这里的“看”和上面的“望"能否互换？

明确：不能。二者虽然都是用眼睛，但“望”是在空间上眺望千万里，是登高远眺；“看"是仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏。“望”和“看"用得精确，不能互相调换。

6.“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”这里的“输"和“逊”是什么意思？为什么要在前面加“略"和“稍”？“只识"说明了什么？

明确：作者用“惜”字为统领，定下了批评的基调。这里的“输"和“逊”都是“差、失"的意思。秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，唐太宗和宋太祖也都是有为之君，武功昭著，他们对中国的统一和发展起过不同程度的作用。作者把他们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思。但他们毕竟是封建帝王，是剥削阶级的代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”，因而用了“略输"稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，对他们的功绩，既不夸大，又不贬低，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于成吉思汗，作者欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识"二字，在惋惜中更带嘲讽之意。

7.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“数"是什么意思？说明了什么？

明确：“数”是“数得着，称得上"的意思。它在评价历史人物的基础上充分肯定了今天的“风流人物”。这三句是议论的中心。“俱往矣"三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词的主题，新时代在文治和武功方面有更杰出的伟人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。

步骤二：明晰结构，体会写法

1.词的上阕共分为几层意思？请理出写景顺序。

明确：分三层。前三句总写北园雪景，极目万里，动静结合；中间七句具体写实景，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2.这首词是怎样将写景、议论与抒情有机结合在一起的？

明确：上阕写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下阕议论，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情以及充满自信的情怀。最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。

三、课堂小