八年级生物人教版上册教案

第五单元生物圈中的其他生物

第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

【知识与技能】

i.知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2.知道腔肠动物与人类的关系。

3.识记腔肠动物的主要特征。

【过程与方法】

通过对活体水媳和水蜿切片的观察，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。

【情感态度】

通过对水熄的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

重点难点

1.水蛇的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水蛆具备了腔肠动物所有的共同特点。

2.准备活体水蛆是上好本课的关键和难点。

:獴学准备

活体水蝗、水蛆纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

《教学过程

教学过程设计思路：创设情境，提出问题，导出课题一观察实物，识别结构，作好记录一汇报交流，观察结

果，归纳整理知识要点一观看录像，认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征。

一、创设情境，导入新知

本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基

础上，教师进一步指出：”在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低

等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主

要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的

欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

(1)关于活体水帽和水蛆体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条

件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过教师的精心

组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。备课时，每组要配备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分

的观察时间，活体水蛆应放在小烧杯中，水量应以水娘能充分舒展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以

观察到水蝮•的捕食现象。放水螟•的水，要以无污染的自然河水为宜，如用自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在观

察时能够有的放矢，避免盲目性，在观察前，教师要发给学生观察提纲，以便规范学生观察活动。观察提纲设置下列

内容：水幅形态结构观察提示体色；体壁分几层；体形；体壁结构中，由细胞构成的有几层；长度；体壁的细胞是否

相同；触手数量；是否由体壁围成一个空腔；触手着生位置；这个空腔是否有一个外通的口；触手是否能动；体壁上

是否有凸起。有了观察提纲，使学生明确观察目的，在组长带领下，对水蝗进行逐项观察，并且作好观察记录，由于

学生认识问题的水平不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在教师的指导下，通

过归纳总结得到统一。

(2)汇报观察结果，进行归纳总结，在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来

的材料进行归纳整理，使之成为系统的知识。汇报前，教师要深入到观察小组中去，筛选出观察仔细、记录准确、全

面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的观察结果，教师则在学生汇报的基础上，

指导学生归纳整理出水帽的有关知识。

(3)关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少，不能较多

地说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的

腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特

点，作为腔肠动物的主要特征。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

腔肠动物

一、水蝗

i.生活环境：淡水中

2.形态体色：乳黄色或浅褐色

3.结构：体形：长圆筒状。体壁：由三层构成。消化腔：由体壁围成。口：消化腔的开口。触手：6〜10条。

4.生殖：出芽生殖或有性生殖。

二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征。

1.腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏。

2.主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

二、扁形动物

教学目标

【知识与技能】

1.理解猪肉绦虫适于寄生生活的主要特征。

2.了解猪肉绦虫感染人体的途径，对人和猪的危害，以及预防感染的方法。

3.掌握扁形动物门的主要特征。

【过程与方法】

1.通过观察有关猪肉绦虫的标本或图解，继续培养观察能力。

2.通过了解猪肉绦虫的感染途径及预防办法，培养学生能够用所学的知识去分析和解释一些生物现象的能力。

【情感态度】

1.通过了解猪肉绦虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

2.通过理解猪肉绦虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。

重点难点

【教学重点】

猪肉绦虫适于寄生生活的形态结构特点和生理特点是本节教学的重点，因为：

(1)本节所学习的内容是学生第一次接触“寄生生活的动物”。猪肉绦虫与自由生活的动物在形态、结构及生理上

都有很大的不同。只有认清寄生虫的形态结构及生理，才能更好地预防、控制、消灭它。

(2)猪肉绦虫营寄生生活，而且它一生中要更换两次宿主，从宿主体内摄取营养，并能大量地繁殖自己的新个体，

对人、畜危害极大。只有很好地了解它的各方面的特点，才能达到预防人、畜患猪肉绦虫病的目的。

(3)通过学习重点内容的知识，可以帮助学生总结出：适应寄生生活的动物，它们共同的特点是什么。使学生能够

更广泛地了解：不同的动物都有其特殊的适应环境的本领，是符合“适者生存、不适者被淘汰”的规律的。生物体的

结构与功能是相适应的。

【教学难点】

猪肉绦虫的生活史是本节教学的难点，因为：

(1)从猪肉绦虫的发育看：由受精卵一成体，它需要更换两个宿主。猪是中间宿主，人是终宿主。猪是如何感染上

猪肉绦虫的？人又是怎样传染上此寄生虫病的呢？这中间的过程对从小在城市里长大和生活的学生来说，理解起来有

一定的困难。有些学生对‘'米猪肉”的理解也缺乏感性认识。要突破这个难点，教师要尽量加强学生们的感性认识，

准备一些清楚的实物(囊尾蝴、米猪肉)或标本，便于学生观察、理解。

(2)学校现有的挂图和参考书中：都提到“六钩蝇”和“囊尾拗”的概念。教师要根据学生的具体情况，适当地调

节教学内容，以便把猪肉绦虫的生活史说清楚。

《教学过程

一、创设情境，导入新知

引言的设计：本章内容与人们生活密切相关，许多地方的人都认识“米猪肉”或“豆肉”。教师可以用标本或者

实物以问答的方式导入新课。教师可以这样问：同学们听说过“米猪肉”或者“豆肉”吗？这种肉能不能吃呢？为什

么？教师在学生回答问题的基础上，提示学生：这种肉是不能吃的。误食此肉，会使人得猪肉绦虫病。猪肉绦虫也可

叫猪带绦虫，它属于扁形动物门的动物，下面我们就以猪肉绦虫为例学习扁形动物门的知识。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

有条件的学校，也可以用猪肉绦虫成虫的标本引入课题。例如，教师可以提问：①大家见过这种动物吗？②在哪

儿见过，它生活在哪里？③它与我们见过的其他动物有什么不同？教师根据学生的回答引出新课题：这种动物叫猪肉

绦虫，它是一种寄生虫。从它的形态上我们可以看到，它的身体为白色带状，它可以寄生在猪体内又可寄生在人体内，

故得名为猪肉绦虫。“绦”一一白色带子。绦虫属扁形动物门。下面我们主要分析一下：猪肉绦虫适应寄生生活的结

构特点。

1.关于猪肉绦虫形态结构的教学，可以这样安排：

首先，让学生观察猪肉绦虫的成虫标本或挂图，同时思考：猪肉绦虫的身体分成几部分？各部分有哪些特点？哪

些是与寄生相适应的？

第二，在学生观察、思考和回答的基础上，归纳出猪肉绦虫适应寄生生活的主要特点：

(1)头节上有小钩和吸盘。

(2)生殖器官特别发达。颈部能不断分裂产生许多节片(每条成虫约有700〜1000个节片)。每个脱落节片内有大量

的受精卵(约有5万多个受精卵)。

(3)没有专门的消化器官，运动和感觉器官退化。在归纳的同时，教师要指出：

①小钩和吸盘是为了更好地在宿主体内固着---钩吸在宿主体内。

②生殖器官特别发达一一产生大量的受精卵，是与虫体更换宿主有关，加大虫体返回宿主体内的机会。寄生在动

物体内的寄生虫，由于与外界环境缺少接触，所以逐渐地运动和感觉器官退化了。

2.关于感染途径和危害的教学，可以用剪贴图加说明的方式进行，使学生理解猪肉绦虫的感染途径。它的幼虫生

活在猪体内，幼虫发育成成虫是在人体内。

讲完生活史，可以请学生自己总结一下：

①什么叫生活史？

②什么叫寄生？

③什么叫宿主？关于生活史的概念，不要讲得太多太杂了，可以根据猪肉绦虫的生活周期进行总结一一生物在一

生中所经历的发育和繁殖阶段的全部过程。

教师可以补充说明猪肉绦虫对人和猪所造成的危害：成虫寄生于人的肠道，可引起消化不良、腹痛、腹泻或便秘

等症状。如果囊尾坳寄生于人体，其危害性比成虫大得多。比如侵入眼部，可引起视力模糊甚至失明；大量寄生于肌

肉，可引起痉挛；到达脑部，则出现癫痫，严重者导致死亡。感染囊尾拗的猪，轻度者，猪肉要经无害处理后才能出

售，大大降低了肉的质量；严重者，猪肉必须销毁。

讲完上述内容，教师可以引导学生思考：我们应该怎样做好预防工作呢？可以采取怎样的措施呢？帮助学生认识

到预防猪肉绦虫病的两个重要环节是：

①不吃含有猪肉绦虫幼虫的“米猪肉”。

②不让猪吃到含有猪肉绦虫卵的粪便。

教师应该向学生说明：我们市场上供应的猪肉都应是经过卫生检验的，购买时要注意看卫生许可证和猪肉的质量;

猪肉应煮熟后才能食用；不能害怕得猪肉绦虫病而不敢吃猪肉了。

3.关于其他扁形动物的教学，可根据当地的实际情况适当调整教学的内容。

(1)血吸虫：可出示挂图或标本让学生认识血吸虫，并且重点讲解它对人类造成的危害。

有条件的学校还可以放映录像片进行说明。血吸虫是寄生在人体内的血管中，吸取血液、肠腔内的营养物质，甚

至可以经过血管到人体的各个器官内，对人体造成极大的危害，最终会夺去人的生命。

我国50〜60年代放映的影片《枯木逢春》讲的就是解放前，我国南方某个小村庄，由于村民患有血吸虫病，无钱

医治，造成村民大量死亡。“千村辟荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”就是描述的当时的凄惨景象。解放后，在党和政府

领导的关怀下，医务人员积极开展血吸虫病的防治工作，已基本消灭了血吸虫病。影片中的主人公解放后经过医务人

员的精心治疗，终于成为了一个健康的自食其力的劳动者一一“枯木逢春”。

教师可以用近几年某些地区血吸虫病又有死灰复燃的现象，借此进行环境保护、卫生清洁等方面的教育。

(2)涡虫：教师可以用挂图或录像片配合教学，引导学生认识涡虫。涡虫是扁形动物中营自由生活的一种。在北京

的樱桃沟泉水中的石下就能找到涡虫。涡虫的身体长约1〜1.5厘米，背腹扁平，形状像柳叶。

从进化的角度看：扁形动物的体内出现了三个胚层；涡虫的神经系统较水蛆发达；涡虫有口、咽、肠等器官的分

化。教师可以把水蝗与涡虫的形态结构对照表，出示给大家看。但是，扁形动物仍有其低等的特点，如：有口无肛门，

器官、系统还不健全等。

4.关于扁形动物门的主要特征，可以在教师的引导下，由学生来进行总结。告诉学生的特征应该是属于此门动物

的共有特征。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

板书设诺

扁形动物

一、猪肉绦虫

1.生活环境：人或动物体内

2.形态结构：背腹扃平，有口无肛门

3.生活习性：寄生生活

二、血吸虫

1.生活环境：人或动物体血管内

2.形态结构：背腹扁平，有口无肛门

3.生活习性：寄生生活

三、扁形动物的主要特征

身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

第二节线形动物和环节动物

箍学目标

【知识与技能】

1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

2.掌握线形动物和环节动物的主要特征。

3.了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法。

4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征。

5.了解蚯蚓与人类的关系。

6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

【过程与方法】

1.通过观察蚯蚓的实验，培养学生的观察能力和实险能力。

2.通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培维分析、归纳、综合的思维能力。

【情感态度】

1.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构

与功能相适应”的观点教育。

2.通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

3.通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

【教学重点】

1.蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征。

2.线形动物和环节动物的主要特征。

【教学难点】

线形动物和环节动物的主要特征。

维啕B

多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镶子、烧杯、水

:强学过程

一、创设情境，导入新知

本课要学习的是学生非常熟悉的动物一一蛔虫和蚯蚓，学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易，可

以有多种方法。例如：从实物引入，即拿一个蛔虫标本和一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。如对于

蛔虫，同学们都听说过，可是没有几位同学真正亲眼看见过，今天我们一起来观察蛔虫标本，认识和了解蛔虫的结构

以及它的生活习性；对于蚯蚓，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾？”“谁

能说说蚯蚓的背腹面有何区别？”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的？”……学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点,

但在学生的回答中会出现许多问题。

老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯蚓洞

穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗？再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不

同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢？为什么会这样呢？我们这节课就来对蚯蚓做

一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法，即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板

书“环节动物门”，这样引入的最大缺点是平铺直叙，不能引起学生的兴趣，学生对蚯蚓感兴趣，但对什么是环节动物

却是陌生的，所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词，最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出，让学生自

然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来，这样是符合从特殊到一般的认识规律的。

因为此课是讲述与实验同步进行，学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已，迫不及待地想了解课堂内容。

此时应用简洁的方式将学生引入本课主题，而尽可能避免庸长的引言，这样会挫伤学生的兴趣。总之，本课的引言设

计不能占用太多的时间，以3到5分钟为好，否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

1.关于蛔虫、蚯蚓形态、结构、生理特点的教学：

(1)课前准备：有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外，准备好学生分组实验是很重要的。一般在

大城市，很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓，通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远

地区，这样的方式就行不通了。那么，发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法了。在课前一周，布置任务，以

实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说，这样的任务他们是乐于完成的，但教师应讲清注意事项：如不许毁坏菜

地、农田；不要捉太多，保证每组一条即可等等，强调保护环境，保护生态平衡的重要性。至于其他实验用具教师也

应充分准备好：玻璃板、棉球和醋不应成问题，手电筒不必每组一支，如果学校没有，也可以让学生自带。实在没有,

也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之，要将教材中要求的实验步骤全部完成，这样才能够完成教学任

务。

(2)上课

①引言：以备课中设计好的引言方式引入本课。

②过程：以“实验观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问题，引发学生的

思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。

例如：教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题：“这样做是为什么呢？”预习过本课内容的学生会

正确地答出：“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时，教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己

来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍！所以，学生能够理解的内容应该让他们自己去理解，而教师不应在此耗费过

多的时间，教师的主要任务是指导学生进行实验观察，并从中提出问题，启发学生思考，最终达到解决问题的目的。

这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用，让他们主动地去学习，积极地思考问题，老师的话要起到画

龙点睛的效果。

(3)小结：一节课完成这么多的内容，时间是很紧张的，但做3〜5分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已

经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题，可以将这些问题作为思考题让学生课后去讨论，并在下一节课上向全

班汇报讨论结果。

2.其他环节动物及环节动物门的主要特征：

有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本，若有困难，准备水蛭和沙蚕的挂图也可以，总之是

要有直观教具。

教学中，组织学生以讨论的方式进行，先对实物或挂图进行分析研究，当学生对线虫、水蛭和沙蚕的形态和生活

环境了解清楚之后，教师可以将内部结构的挂图展示给学生，让他们从结构上进一步了解线虫、水蛭和沙蚕，并与蛔

虫、蚯蚓相比较，找出其相同之处，归纳出线形动物和环节动物的主要特征。在此，教师要注意，教材中归纳出线形

动物和环节动物的主要特征是针对前儿章动物而言的。所以在课的最后，应该以列表的方式将原生动物、腔肠动物、

扁形动物、线形动物及环节动物加以比较，使学生看到动物越高等，其身体结构就越复杂，从而有一个以进化为主线

的、完整的动物学知识结构。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

板书设馆

第二节线形动物和环节动物

一、线形动物

蛔虫

1.形态结构：身体细长。前端有口，后端有肛门，体表有角质层，生殖器官发达

2.生活习性：寄生

3.线形动物的特征：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门

二、环节动物

蚯蚓

1.形态结构：身体呈长圆筒状，有许多相似的环形体节，有刚毛和环带

2.生活习性：腐生

3.环节动物的特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动

第三节软体动物和节肢动物

gi橱

【知识与技能】

认识常见的软体动物和节肢动物，了解软体动物和节肢动物的基本结构特点，及其与人类的关系。

【过程与方法】

通过对当地常见的软体动物和节肢动物的观察，使学生学会观察软体动物和节肢动物的基本方法，培养学生的动

手操作和观察的能力。

【情感态度】

1.通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

2.通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好

科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

i.软体动物和节肢动物与人类的关系是本课重点。因为它们与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发

展；有的有害，要加以控制。

2.确定昆虫的基本特征以及与节肢动物的关系是本课难点。要让学生理解为什么昆虫是节肢动物，而有些节肢动

物如蜘蛛并不是昆虫的道理。

:教学准备

当地常见的活体软体动物和节肢动物，观察这些动物相关的用具、挂图、录像。

教学过程

一、创设情境，导入新知

本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，

结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却

都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我

们今天要研究的问题。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

1.关于软体动物形态、结构、生理特点的教学：

(1)关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验

材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，

观察的项目有：

A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

C.将河蚌放在温度为50℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体

是否柔软？

D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不紊地进行观察，并详细准确地作好观察记录,

让学生将观察到的结果填入相应的表格中。

(2)关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察

蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都

很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,

它们才都属于软体动物。

(3)介绍其他软体动物，通过挂图或录像教学，学生之间也可以展开讨论和交流，拓展学生知识面，为下一步教学

作下铺垫。

关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根

据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造

成危害。

2.关于节肢动物形态、结构、生理特点的教学：

(1)图片展示形形色色的节肢动物，使学生了解我们生活的环境中有许多节肢动物，其中绝大多数是昆虫。回忆你

见过的蝗虫，并结合课本P15页图5—16蝗虫的外部形态，讨论完成下列问题：

①体表坚硬对蝗虫有什么意义？蝗虫的体表具有较坚硬的,既,又o

②蝗虫的躯体可以分成哪几部分？

③蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？

A.蝗虫的足分为,均分节。发达，适于跳跃。

B.蝗虫有前翅和后翅各o—翅革质、狭长，覆盖在后翅上起保护作用，翅薄膜状、柔软而宽大，

适于飞翔。

④推测蝗虫气门的作用。

中胸和后胸，腹部第一腹节到第八腹节各有一对气门，共对气门，是进出身体的门户。

【疑难点拨】：蝗虫的呼吸

蝗虫的呼吸是通过气管完成的，蝗虫体内有气囊与气管相通，气管与体表胸、腹部的气门相通，空气通过气门进

入气管，经气管进入气囊，这是它适应陆地飞行的特点，用凡士林涂满它的胸腹部，堵塞了气门，蝗虫无法呼吸，导

致死亡。

(2)引导学生自主归纳出节肢动物的主要特征以及与人类的关系。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

板书设谯

第三节软体动物和节肢动物

软体动物

1.常见种类：河蚌、蜗牛、扇贝

2.主要特征：身体柔软，有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足

3.与人类的关系：有的有利，有的有害

节肢动物

1.蝗虫的形态结构

2.节肢动物的主要特征

3.节肢动物与人类的关系

第四节鱼

教学目标

【知识目标】

1.说出动物的大致分类。

2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

3.归纳出鱼类适于水中生活的特点。

【能力目标】

关注水生动物的生存环境变化情况。

【情感价值】

通过本课教学，培养学生探究问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、求真务实的科学精神。

鑫霾

【教学重点】

1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2.说明水生动物适于水中生活的特点。

【教学难点】

探索鱼鳍在游泳中的作用.

■学准修

1.教师：制作CA1课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游

泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性），鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、

钢尺等，鱼鲤结构挂图。

2.学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

一、创设情境，导入新知

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，

组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

生：以小组为单位进行汇报交流。

师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进行讨论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。今天，这节课我们就来学习有关鱼的知识。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

教师提问：

问题1:鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

a.体型呈梭形，体表覆盖鳞片；

b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

c.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，

就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的实验方案。

师：教师引导学生参照书（P22）中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

生：学生以小组为单位进行实验。

师：巡视指导。

生：体色的观察：鲫鱼背面呈一色，腹面呈—色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观察：鲫鱼的身体呈—（圆形、侧扁）。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观察：体表覆盖，呈一状排列，体表_（干燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官一一鲤的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和蛆盖后缘交

替张合的动作。质疑：口和鳏盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

生：实验操作，轻轻掀起鱼的鲤盖，看一看鲤的形态和颜色。对照鱼鲤的结构放大图。

师：质疑：鲤为什么是鲜红色？鳏丝为什么既多又细？

生：讨论并填表：鱼鲤位于_____两侧，外有_______保护，共有______对鳏，颜色______。当水流经鲤丝时，溶

解于水里的进入鲤丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。

师：总结鲤的结构与气体交换。

生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鲤呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

质疑：(1)腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

(2)软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

(3)节肢动物有什么结构特点？常见节肢动物有哪些？

生：表述交流(略)。

师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密

而复杂的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

生：各抒己见、慷慨陈词。

师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的

不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

生：进行情感、态度和价值观教育。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、课堂小结，梳理新知

1.你了解了吗？常见的水生脊椎动物。

2.你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

3.你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、

查阅资料，我们下节课再来一起学习。

六、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

一、常见的水中脊椎动物一一鱼

1.游泳

2.呼吸

(1)鲤是呼吸器官

(2)鲤的结构

二、鱼类的主要特征

体表被有鳞片，用鳍呼吸，用鳍游泳

三、鱼与人类生活的关系

1.提供丰富的蛋白质

2.观赏

3.影响和融入人类的文化

第五节两栖动物和爬行动物

一、两栖动物

【知识与技能】

1.描述两栖动物的生殖发育过程及特点。

2.两栖动物的共同特征。

【过程与方法】

培养学生搜集、分析、处理信息的能力。

【情感态度】

通过实践活动和资料分析，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。

逑点难点

【教学重点】

1.蝌蚪在发育成青蛙的过程中形态、结构发生了哪些变化？

2.两栖动物的生殖发育过程及特点。

【教学难点】

蝌蚪在发育成青蛙的过程中形态、结构发生了什么变化？

修学过程

一、创设情境，导入新知

1.课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，为这节课作准备。

学生欣赏歌曲，唤起对妈妈的爱，从而引出新课。

教师问：知道这首歌的名字吗？这首歌唱出了我们每个人的心声，小蝌蚪也想妈妈，可是它从来没有见过妈妈，

怎么找呢？让我们一起来看动画片《小蝌蚪找妈妈》。

2.学生认真观看动画片，简单了解蝌蚪的发育过程。

(1)放映结束后教师提出问题：

动画片看完了，我想问大家一个问题：小蝌蚪为什么老也找不到妈妈？

(2)学生回忆动画片内容并回答：

①蝌蚪与青蛙的外形相差太远，蝌蚪像鱼，有尾，青蛙有四条腿。

②青蛙的眼睛鼓鼓的，皮肤是绿色的，肚皮是白色的，而蝌蚪不是。

③蝌蚪在水里生活，用鲍呼吸。青蛙既能在水里游泳，也能在陆地上跳跃，它主要用肺呼吸，它们生活的环境不

同。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

(板书：第五节两栖动物和爬行动物)

1.青蛙的生殖和发育

蝌蚪与青蛙在形态结构及生活习性等方面有显著的不同，小蝌蚪是怎样发育成青蛙的呢？你想了解青蛙的一生

吗？下面我们就一起来以青蛙为例学习两栖动物的生殖和发育。

教师陈述：宋朝诗人赵师秀有一首诗《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子

落灯花。”

（问题：诗人是在什么季节写下了这首诗？一年中的什么时候能听见青蛙的鸣叫？）

所有的青蛙都能鸣叫吗？鸣叫又意味着什么呢？

在悠扬的音乐声中跟随老师一起吟诵，并对教师的描述产生兴趣，急于想学习后面的知识。

（1）教师引导学生观看录像并提问：

①在录像中的雌蛙和雄蛙分别排出了什么？又排在了什么地方？

②卵细胞与精子在水中发生了什么变化？

③卵细胞与精子结合形成了受精卵，它已经是一个新个体了，意味着生殖作用的完成，那么青蛙是以何种方式生

殖的呢？为什么？

④青蛙在生殖过程中进行体外受精。请同学思考为什么是体外受精呢？

⑤生殖过程中，雌雄蛙进行“抱对”，“抱对”对于青蛙的生殖有什么意义？

（2）回忆录像内容并回答问题：

①雌蛙向水中排出了卵细胞，雄蛙向水中排出了精子。

②卵细胞与精于在水中结合成了受精卵。

③青蛙是有性生殖，因为雌雄蛙有“抱对”现象，卵细胞与精子结合成了受精卵。

④因为雄蛙将精子排在水中而不是排在雌蛙体内，雌蛙也将卵细胞排在水中，精卵的结合在水中进行而不是在雌

蛙体内进行，所以是体外受精.

⑤“抱对”有利于精子和卵细胞结合，能够提高受精率。

陈述：受精卵在水中形成后紧接着就是发育的过程了。一颗小小的受精卵是如何发育成青蛙的呢？课前老师布置

同学们喂养观察蟾蛛的幼体蝌蚪，请同学上前做汇报。

学生代表上前以观察日记的形式汇报蝌蚪的发育过程。

青蛙的发育过程与蟾蛇非常相似，下面就让我们通过录像来进一步了解青蛙的发育过程。

播放青蛙发育的视频资料

陈述：青蛙终于登上陆地了，这是一个质的飞跃，回顾青蛙的一生：青蛙的发育经过哪几个时期？

（板书）教师在黑板上粘贴青蛙四个发育过程图片：

蝌蚪与成蛙在形态结构及生活习性等方面有显著的不同，与家蚕的发育比较有什么相同点？你能列表比较蝌蚪与

成蛙在形态结构及生活习性、生活环境上有何不同吗？

（教师出示示范表格）

学生认真观看

学生以组为单位讨论

学生以组为单位完成蝌蚪、成蛙比较表。

各自在实物投影仪前展示、交流本组的比较表。

回顾青蛙的生殖发育过程，有什么特点呢？

学生讨论交流：生殖和幼体的发育离不开水，幼体要经过变态，才能上陆地生活。

2.其他两栖动物

陈述：凡是具有上述特点的动物，就是两栖动物。两栖动物除了青蛙外，还有哪些呢？

出示其他两栖动物图片

学生与教师一起观看、思考。

进一步加深对两栖动物生殖发育特点的理解。

问题：两栖动物的生殖和发育在水中进行，幼体要经过变态才能上陆地生活，这是导致两栖动物分布范围小、种

类少的重要原因吗？还有其他原因吗？

回答：是一方面原因。同时还有许多的原因会导致两栖动物分布范围小、种类少，例如全球气候的变化，水资源

的缺乏与污染，植被状况的变迁等。

提问：环境的变化影响着整个生物圈，我们如何才能在这个生物圈内更好地生存呢？

回答：我们必须从现在起爱护环境，保护动植物的生存环境，保护生物的多样性。

知识回顾

通过这节课的学习，你了解了什么？知道了什么？受到了什么启示？

学生回顾知识

总结：同学们说得很好，我们不但要从自己做起去保护环境，也要教育我们身边的人一起来爱护环境，爱护我们

共同的家园0

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、课堂小结，梳理新知

这节课我们主要学习了青蛙的生殖和发育，以及环境变迁对青蛙生殖发育的影响。重点要掌握的是青蛙的生殖过

程中的体外受精和变态发育过程，并且要意识到保护环境，保护动物就是保护我们人类自己。

六、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

二、爬行动物

教学目标

【知识与技能】

1.理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点。

2.理解爬行动物的主要特征。

3.知道古代爬行动物的繁盛和绝灭。

【过程与方法】

1.学生通过进行观察、分析、类比方法的训练，培养自己的观察能力和分析综合能力。

2.使学生了解自然科学的学习方法。

【情感态度】

1.通过对爬行动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。

2.通过对爬行类和两栖类外部形态、内部结构的比较，树立生物进化的观点。

■鹿矗

【教学重点】

蜥蜴的形态结构和生殖发育特点为本节的重点。

【教学难点】

1.蜥蜴的形态结构和生殖发育特点。

2.爬行动物与哺乳动物有亲缘关系。

《激学准备

1.爬行动物生活习性、形态结构和生殖的录像；

2.龟、扬子鳄习性的录像或挂图；

3.兽齿类挂图；

4.模拟古代爬行动物生活的录像；

5.龟、蜥蜴标本。

教学过程

一、创设情境，导入新知

复习提问：两栖类动物常见的有哪些？其主要特征是什么？引入新课：两栖类动物只是开始适应陆地生活，还不

能完全摆脱水生环境。真正在陆地上生活的脊椎动物，是从爬行动物开始的，成体不仅能适应陆地生活，而且也能在

陆地上产卵、孵化，是真正的陆生脊椎动物。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

1.蜥蜴

(1)生活习性：一般喜欢在灌木从、树林、草地乱石堆、水边打洞栖息；捕食对象：田鼠等小动物，体温不恒定，

随着外界环境温度的变化而变化，冬天要冬眠。

(2)形态结构：蜥蜴身体一般细长，身体分头、颈(使头灵活转动)、躯干和尾，有四肢，体表覆盖着角质鳞片能防

止体内水分蒸发，并起保护作用，具有脱皮现象，以蜕去旧的角质层。

(3)呼吸

蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换的能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需要。

(4)生殖和发育

蜥蜴的受精卵较大，卵内养料较多并含一定的水分，卵外有坚韧的卵壳保护，因此，蜥蜴的生殖和发育可以摆脱

对水环境的依赖，是真正的陆生动物。

2.其他的爬行动物

龟、鳖、蛇、鳄等。

3.爬行动物的主要特征

体表覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

4.爬行动物与人类的关系

有益：食用、药用、观赏、皮革装饰、捕食害虫

(启发学生展开讨论)

有害：毒蛇伤人

5.中生代一一爬行动物时代

在距今2亿年前，地球上的爬行动物非常繁盛，尤其是恐龙，数量多，种类广，它们占据着那时的陆地、海洋和

天空，因而被称作爬行动物时代。后来，由于气候和环境的变化，爬行动物的绝大多数都灭绝了。(引导学生上网搜集

恐龙灭绝相关推测，开阔学生眼界)

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

一、爬行动物

蜥蜴：1.生活习性

2.形态结构

3.呼吸

4.生殖和发育

二、其他爬行动物

三、爬行动物的主要特征

体表覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸：在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳

四、爬行动物与人类的关系

五、中生代——爬行动物时代

第六节鸟

遇*

【知识与技能】

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。

2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。

3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

【过程与方法】

1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

【情感态度】

通过对鸟类知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应，形态与功能相适应的生物学观点。

重点难点

【教学重点】

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点。

2.鸟类的主要特征。

【教学难点】

1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2.概述鸟类的主要特征。

教学准备

多媒体课件、鹑鹑、解剖刀、解剖剪、解剖盘。

;懑学过程

一、创设情境，导入新知

导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具

有哪些特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物一一蝙蝠。

这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

（一）鸟的分类

全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）。就鸟的种类而言，巴西有2000

种,秘鲁有1678种,哥伦比亚有1567种,我国紧接其后名列第四。

我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的

锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹏，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。

有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。

鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二

类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹤鹑鸟，能用两翼飞行在空

中，现存的大多数鸟类都属于此目。

（二）鸟适于飞行的特点

这节课我们就以鹤鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。

请大家直接观察鹘鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻

身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。让我们通过“鸟适于

飞行的特点”的探究实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。

首先请大家详阅教材31页至32页探究实验的内容，做到心中有数，明确本实验的目的。然后，分组讨论本组的

实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结

合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：

(1)你们组准备探究的问题是什么？

(2)结合你们的问题作出了怎样的假设？

(3)你们准备怎么做你们的实验？

(4)你们的问题得到证实了吗？

最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与

激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外，不贮存、食量大、心脏及心搏

次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

(三)鸟类的主要特征

上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主

要”两个词。

鸟类的体表都被覆羽毛，还有角质的喙，鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而

恒定的体温，有气囊辅助肺呼吸。

四、尝试练习，掌握新知

请学生完成《探究在线》本节“互动课堂”习题。

五、深化练习，拓展新知

请学生完成《探究在线》本节“课时作业”习题。

板书设世

一、多种多样的鸟

二、鸟适于飞行的特点

1.体形为流线型——可减小飞行阻力

2.体表被覆羽毛——保温和飞行

3.前肢变成翼一一扇形适于扇动空气

4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作

5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔

6.骨骼中空-可减轻身体比重

三、鸟类的主要特征

1.都有角质喙

2.体表被覆羽毛

3.前肢特化为翼

4有气囊辅助肺呼吸

四、鸟与人类的关系

第七节哺乳动物

一理爵

【知识与技能】

1.认识地面上动物的多样性；初步了解动物的分类。

2.了解家兔的外形及家兔的内部结构。

3.描述家兔生殖，哺育的特点。

4.概述哺乳动物的主要特征。

【过程与方法】

1.通过观察家兔的内部结构图示，培养学生分析推理和综合的能力。

2.利用现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较，培养学生从特殊到一般的概括能力。

【情感态度】

观察活动中养成学生乐于探究生命奥秘的兴趣，及早地建立实事求是的科学态度。

【教学重点】

引导学生观察家兔的外形及内部结构，概述哺乳动物的主要特征。

【教学难点】

通过学生的观察和比较说出哺乳动物的主要特征。

獴学准备

练习投影片、相关内容的光盘、VCD、电视、动物纸片及磁铁投影仪。

一、创设情境，导入新知

引入：我们以上学习了水中和空中生活的动物，地面上除了有多样的植物之外，也有多样的动物，其中，最为显

著的是哺乳动物（引入课题）。

二、自主学习，感受新知

请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知

（过渡：地面上的动物种类繁多，请你举1、2例你最熟悉的动物，写到黑板上）

（-）多种多样的动物

1.请学生挑选最熟悉的一种动物给大家做介绍。

（要求从动物的外形特征，生活习性和生活环境等方面加以介绍）

2.如果让大家将以上的动物分类，大家如何划分？

（引出地面上的动物大体的分类用投影打出）

投影地面上的动物大概分类：

哺乳动物一一用乳汁哺育后代

爬行动物一一体表具角质鳞片或有硬的壳，四肢短小在地面爬行

家禽

昆虫

请将下面的动物归类：（用磁铁放到黑板上与相应的一类动物对齐）

（纸片材料及磁铁）羊熊猫蜥蜴壁虎公鸡蚂蚁蝴蝶鹅

猪龟老虎兔子蜜蜂蛇

和学生一起通过分析将归类错误的动物加以改正。

强调：家禽和家畜的不同；哺乳动物的大概特点是全是哺乳的，爬行类动物的大概特点是体表具角质鳞片或有硬

的壳，四肢短小在地面爬行。

（过渡：我们今天主要以家兔为例来探讨哺乳动物的特征）

（二）家兔——哺乳动物

1.外形（在黑板上贴上兔子的外部结构图）

（1）体表被毛

兔毛的种类？有何作用？夏秋季的变化？

（兔毛有粗毛和绒毛，绒毛有利于保温，粗毛有利于散热。家兔的体毛会随着季节的不同而换毛，到了夏季，绒毛

脱落，粗毛会增多，而到了冬季，绒毛增多，有利于保温。）

（2）分部：头颈躯干四肢尾

（联系人体的分部，人体分为头、颈、躯干、四肢，而它多了一个尾；介绍兔子的四肢有什么特点？前肢短小，后

肢发达，有利于它的跳跃式的奔跑）

过渡：这是兔子的外部结构，下面我们来看看它的内部结构。（打开兔子的内脏结构图）

2.内部结构

提示：我们在讲人体的内部结构的时候，先讲了人体内的腔，人体的腔分为颅腔和体腔，兔子呢？它的颅腔内有

什么？一起来看看兔子的体腔.

（家兔也分颅腔和体腔，颅腔内有大脑；打开体腔，我们看到它的体腔也是由膈分为胸腔和腹腔二部分）

（1）体腔内有膈

膈是哺乳动物所特有，膈把体腔分为胸腔和腹腔，一起来看看兔子的胸腔内有哪些器官，首先看的是中间的心脏。

（2）心脏有四腔

说明：它的心脏有四腔，这样它的血液循环和输送氧气的能力较强。

回忆已学的知识：生物体是利用氧气进行呼吸作用的。提问学生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物体利用氧气

分解体内的有机物，会产生二氧化碳；同时，释放大量的能量，而一部分能量转变为热量，用来维持生物体的体温。

因为哺乳动物的心脏有四腔，它输送氧气的能力强，机体的呼吸作用产生的热量也就多，这样有利于维持体温的恒定,

所以哺乳动物是恒温动物

恒温动物

（你知道哪些是属于变温动物吗？冬眠的动物：蛇、蜥蜴、龟等爬行类的动物；青蛙等两栖类的动物）

过渡：家兔的胸腔内除了有心脏这个器官外，还有什么器官？引出它是用肺呼吸。

（3）用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳动物更适应陆地上的生活。

过渡：胸腔内有心脏和肺，那么腹腔内有哪些器官呢？引导学生观察腹腔内的器官。

观察腹腔内的肝脏、胃、小肠、大肠等器官并结合人的这些器官的作用，说出它们的作用（肝脏分泌胆汁用以消化

脂肪；胃有暂时贮存食物的作用；小肠是消化食物的主要场所；大肠形成粪便。）

由小肠和大肠的交界处找到盲肠，着重说说兔子的盲肠和人的盲肠的不同：

（人的盲肠短小，家兔的盲肠粗大，这和家兔的食草有关，因此兔子是植食性的动物。）

（4）由它是植食性动物引出家兔的牙齿与人的有何不同？

（人具有门齿、犬齿和臼齿：而家兔有门齿和臼齿，没有犬齿，因为犬齿是用来撕裂食物的，一般肉食动物才会用

此撕裂肉食•）

由牙齿、胃、肝脏、大肠、小肠这些器官引出消化系统，进而引出人体的八大系统：

运消循呼神泌内生

（此八个字是八大系统的每个系统名称的前一个字组成的）

分析家兔的八大系统，在图中找出构成家兔八大系统的相应的器官。

运一一运动系统，构成运动系统的器官有：四肢、骨骼、肌肉等

消一一消化系统，构成消化系统的器官有：胃、大肠、小肠、肝脏、食道等

循一一循环系统，构成循环系统的器官有：心脏、血管等

呼一一呼吸系统，构成呼吸系统的器官有：肺、气管等

神一一神经系统，构成神经系统的器官有：大脑等

泌一一泌尿系统，构成泌尿系统的器官有：肾脏、输尿管、膀胱等（在图中指出）

内一一内分泌系统，说明：家兔也有内分泌系统，该部分我们以后再去了解

生一一生殖系统，构成生殖系统的器官有：该图是只母兔的解剖图，因此它所具有的生殖系统的器官是：卵巢、

子宫等

子宫的作用是什么呢（胚胎在子宫里发育成胎儿）？

从最后的生殖系统联系到家兔的生殖发育的特点。

3.生殖，发育

先指出构成家兔生殖系统的一些器官，包括母兔的卵巢及子宫，由子宫的作用引出它的生殖方式是胎生，为了让

大家真正了解哺乳动物的胎生，利用动物出生的影片播放给学生看，同时让学生注意爬行类动物的生殖方式。

提出问题：

（1）动物刚出生的时候不能直立行走，有的眼睛也没有睁开，它是怎么吃东西的？引出它的发育的特点是哺乳。

（2）胎生和哺乳对生物的生存有何意义？

（由于胎生和哺乳，使幼儿能够得到母亲的照顾，因此大大提高