举办中外“封神榜”活动：2024语文四上第四单元整体教学设计

举办中外“封神榜”活动：2024语文四上第四单元整体教学设计一、单元教材解读本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中，《精卫填海》是文言文。这些神话故事是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。单元首篇《盘古开天地》是典型的“起因——经过——结果”叙事结构，一开始天地混沌一片，盘古醒来后开天地，最后累倒化作自然万物。《精卫填海》是缺失结果的叙事结构，讲述了起因精卫溺水身亡和经过衔石填海两个情节。《普罗米修斯》和《女娲补天》属于多元叙事结构，前一事件的结果是后一事件的起因。《普罗米修斯》叙述了不忍人们受苦、“盗”取火种、拒绝认错、忍受磨难和获得解救五个情节。《女娲补天》是由人类遇难、修补天地、人类获得新生三个情节串联故事脉络。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识，这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。梳理四篇课文编排意图和单元语文要素的关系，更能对本单元的学习价值理解透彻。从语文核心素养发展方面分析，把握文章的主要内容侧重语言运用和思维发展，感受神话的想象和鲜明的人物形象侧重审美创造。深入感悟理解神话形象和内涵，需要运用形象思维从审美创造的角度去品析神话人物，文化自信随着故事阅读理解和运用，得到步步落实。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和过一天》，体现读写结合的编排思路。聚焦叙事结构和人物形象的把握和运用，发展和运用想象培养学生的创造性思维。本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。二、单元学习目标单元学习目标字词句1.认识44个会认字，读准2个多音字，会写33个生字，会写29个词语。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。阅读1.正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》。2.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象②学会交流故事中最触动自己的情节，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。2.回顾课文并结合阅读体验，交流对神话的认识。3.积累背诵古诗《嫦娥》。4.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。表达1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和

过一天”展开想象，写一个故事；能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。2.学会与同学进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。3.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。4.能与同学交流读书体会，学会分享知识点。梳理整个单元学习内容，可将本单元重点读写训练目标表述如下：学生将知道1.什么是神话，神话的来源和神话的特点。2.中外神话知名篇目和神话典故。3.写事文章的一般叙事结构，包括起因、经过、结果三个关联部分。学生将理解1.起因、经过、结果在叙事性文本中的核心地位。2.神话是人们依据自然和生活中的已有结果想象出来，包含起因、经过、结果叙事结构的特殊故事。学生将能够1.了解叙事性文本的起因、经过和结果，根据起因、经过和结果讲述故事。2.通过神话人物的言行等描写，体会神话人物的鲜明个性和精神品质。3.结合神话或童话故事中人物的本领及个性，想象自己和故事人物共度一天的神奇经历，把起因、经过、结果写下来。三、单元教学设计思路根据神话文体的特点和学生实际结合单元学习内容，将本单元核心任务设计为：举办中外“封神榜”活动。要完成这一核心任务，需要循序渐进地完成以下三个子任务：任务一：出入神奇的神话世界任务说明：单元开启前，学生借助学习单寻找生活中的神话，引导学生发现我国的航天器的名字多与神话传说相关，如火星车命名为“祝融”，登月工程叫“嫦娥”，载人飞船叫“神舟”，载人空间站叫“天宫”等。华为公司产品命名，也从中国古代生画中获取灵感。如手机芯片取名为“麒麟”，服务器芯片取名为“鲲鹏”，操作系统取名为“鸿蒙”等，神话在现实生活中仍以其优美的精神意境和人文内涵丰富着人们的精神和物质生活。发布单元核心任务：举办中外“封神榜”活动，明确活动要求和形式。教师出示语文园地中“词句段运用”的八个词语，让学生初步感受神话人物的特点。学生讲述自己知道的神话故事，初步认识神话的特点，感受神话的神奇，教师据此准确掌握学生阅读神话故事的经验，随后进行“日积月累”板块的古诗词《嫦娥》的学习，拓展探究诗词中的嫦娥典故和月亮意象，丰富神话知识储备。任务二：探索精彩纷呈的众神诸事任务说明1.单元整体感知a.读课题发现异同中国的神话故事题目中，大多采用“谁做什么”的主谓短语结构，包含主要人物和主要事件。希腊的神话故事题目多为主人公的名字，不能清晰地看出主人公要做的主要事件。b.读故事发现异同本单元学习四篇课文，从地域上来看，三篇中国古代神话，一篇古希腊神话;从题材上来看，三篇现代文，一篇文言文;从神话的类型来看，一篇创世神话，三篇英雄神话.2.学习中国神话故事指导学生利用阅读课和课余时间阅读《中国古代神话》，感受神话的神奇。在整本书的阅读基础上，学生带着阅读产生的疑问进入课堂，在教师的引导下学习《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》三篇课文，学习神话故事的阅读方法。借助思维导图、板书、表格等了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。抓住人物的语言、神态、动作、心理和环境描写绘制神话人物卡，感受神话中鲜明的人物形象。3.学习西方神话故事学习古希腊神话故事《普罗米修斯》，落实阅读训练要素，梳理清楚故事的起因、经过、结果，感受神奇的想象和鲜明的人物形象。拓宽阅读视野，整本书阅读《希腊神话》，在阅读中贯穿大问题“希腊神话故事和中国神话故事有什么相似点和不同点？”引导学生在对比阅读中感受不同民族神话对世界的不同理解，感受神话故事的文化魅力。4.创作“我和过一天”的故事唤醒学生的阅读积累，发挥学生的想象能力，思考：如果自己有机会和一位神话人物过一天，会选择谁？会一起去哪里？做什么？发生什么故事？结果是什么？启发习作思路，增加学生对习作的兴趣，提高学