创办《生活万花筒》班刊：2024语文四上第五单元整体教学设计

创办《生活万花筒》班刊：2024语文四上第五单元整体教学设计一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。要让故事的意义突出出来，往往是很大的挑战，因为他们容易平均用力，或者将多数笔墨用错地方。麻雀爬天都峰课后的第二题就都引导学生关注重点部分：课文是怎样把下面的内容写清楚的，找出相关句子读一读。我开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？交流平台通过对《麻雀》的分析，提醒学生可以将自己看到的、听到的、想到的写下来。习作例文提示动作、语言描写让过程更清楚。初试身手让学生观察家人做家务的过程，注意用表示动作的词语，也是为了描写的细致。写清楚的第二要义就是写具体、写充分重点部分，也可以理解为写好细节。经过以上分析，可以知道学生要达成“写一件事，把事情写清楚”的目标需要做到两点：第一，按一定顺序写清事情的起因、经过、结果，第二，要将事情中关键的、重要的内容信息写具体、写充分。结合学生之前的学习情况，将一件事情按顺序写出来，对学生而言难度不大，重点是指导学生根据表达需要，找出事情中的关键环节，将其写的具体充分。二、单元学习目标单元学习目标字词句认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字和29个词语。阅读1.知道要按事情发展的顺序写事(写一件事)。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。3.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。口语表达1.能梳理总结把事物（一件事情）写清楚的方法。2.能发挥想象把图片的内容说清楚。书面表达1.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。2.能选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。3.能进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。综合考虑单元人文主题和读写训练意图，单元学习目标可梳理如下：学生将知道综合考虑单元人文主题和读写训练意图，单元学习目标可梳理如下：学生将知道1.作者把事情写清楚，需要做到清楚交代时间、地点、人物，写清起因、经过、结果，并能按照一定的顺序记述，把重点内容写具体。2.能够体现作者表达意图的部分是重点部分，把重点部分写具体的方法是将看到的、听到的、想到的写下来。学生将理解写作意图不同，行为思路就会不同。根据写作意图，从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。学生将能够1.写作前，运用表格或思维导图理清事情的起因、经过、结果。2.按照一定顺序写事，交代清楚时间、地点、人物，写清起因、经过、结果。3.把关键的重要的内容写具体、写充分，将自己看到的、听到的、想到的写下来。三、单元教学设计思路本单元需要学生理解的核心问题是：如何把一件事写清楚？单元核心任务可设计为：创办《生活万花筒》班刊。本单元导语页写着“我手写我心，彩笔绘生活”，希望学生能用文字表达自己的心情、心思、心语、心愿。要完成这一核心任务，就需要将核心任务分解成几个子任务：任务一：整体感知，发布任务以生活事件导入单元学习，学生自由阅读单元导读页，明确单元主题和学习要求。借助老师提供的图表梳理文章顺序与内容。学生自读讨论“交流平台”内容，达成共识：写一件事时，可以按照事情发展顺序，将事情的起因、经过、结果写清楚，还要把时间、地点、人物交代清楚。发布单元核心任务“创办《生活万花筒》班刊”，明确本单元为主题写作。学生自主默读习作要求，明确习作要点，根据表格内容提示，确定写作内容。任务二：单元学习，创作故事1.聚焦重点，迁移方法借助“交流平台”学习写事情的方法：按照一定顺序写；把重点情节中看到看、听到的、想到的都写下来。并根据此方法学习《麻雀》《爬天都峰》。迁移《麻雀》《爬天都峰》写事情的方法，引导学生把“初试身手”图片内容写清楚。2.借助例文，迁移练写通过“习作例文”的学习，明确“把一件事写清楚”不需要面面俱到，要将重要内容详细写，不重要的内容略写或不写。借助课文、例文中学到的方法，整理片段写作思路。结合评价单修改加工，把家人做家务的过程写清楚。3.方法运用，撰写故事教师借助表格支架，指导学生理清事件顺序和过程，列出习作提纲。接着指导学生练写经过部分，再借助例文指导修改和完善，引导学习段落之间的连接