2024年四年级英语下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday教案 外研版（三起）

2024年四年级英语下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案外研版（三起）主备人备课成员教材分析本课是四年级英语下册Module6Unit1的教学内容。教材内容以一般过去时态为主线，通过询问过去的行为（Wereyouathomeyesterday?）来引导学生复习和掌握一般过去时态的疑问句及其回答方式。本课的主要词汇有"home,yesterday,were"等，句型结构为"一般过去时态疑问句+答案"。

本课的教学设计将围绕一般过去时态的疑问句及其回答方式展开，通过多样的教学活动，如歌曲、图片、游戏等，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握本课的主要内容。同时，通过小组活动、角色扮演等互动形式，提高学生的口语表达能力和合作能力。核心素养目标本课旨在培养学生的英语语言能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习一般过去时态疑问句及其回答方式，帮助学生掌握基本的语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过询问和描述过去的行为，培养学生的时间观念和记忆力，提高他们的思维能力。在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动、角色扮演等形式，提高他们的交流沟通能力和协作能力。此外，通过学习英语，让学生了解和感受不同的文化背景，培养他们的跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）单词：本课重点单词包括"home,yesterday,were"等，教师需要引导学生正确拼读并理解单词含义。

（2）句型：本课主要句型为一般过去时态疑问句及其回答方式，教师需要通过举例和练习，帮助学生掌握句型结构并能够灵活运用。

（3）语法：一般过去时态的疑问句及其回答方式是本课的核心语法内容，教师需要引导学生理解并掌握这一语法规则。

2.教学难点

（1）一般过去时态疑问句的构成：学生可能对一般过去时态疑问句的构成（即在动词过去式前加上"were"、"was"等助动词）感到困惑，教师需要通过举例和练习，让学生熟练掌握这一规则。

（2）一般过去时态疑问句的回答方式：学生可能对如何回答一般过去时态的疑问句感到困惑，教师需要通过举例和练习，让学生明确回答时需要使用相应的过去式动词。

（3）时间观念的培养：学生可能对描述过去的行为的时间观念不强，教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生建立时间观念，并能够用英语描述过去的行为。

（4）跨文化交际能力的培养：学生可能对不同文化背景下的交流方式不太了解，教师可以通过引入不同文化背景的例子，让学生了解和感受不同文化的交流方式，提高他们的跨文化交际能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创建生活情境，如询问学生昨天做了什么，引导学生理解和运用一般过去时态疑问句及其回答方式。

（2）互动式教学法：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和合作能力。

（3）任务型教学法：设计相关任务，如制作时间线、编写小故事等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的综合语言运用能力。

2.教学活动设计

（1）导入：通过播放一首关于过去的英文歌曲，激发学生的兴趣，引导学生思考过去的事情。

（2）新课呈现：通过展示图片、实物等，引入本课的主题，引导学生学习和掌握一般过去时态疑问句及其回答方式。

（3）practice环节：设计不同类型的练习，如填空、选择、问答等，让学生在不同情境下运用所学知识。

（4）小组活动：让学生分组，进行角色扮演或编写小故事，运用一般过去时态疑问句及其回答方式进行交流。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示图片、文字等，帮助学生理解和记忆知识点。

（2）视频：播放与本课主题相关的视频，增加学生的直观感受，提高他们的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如在线翻译、时间线制作等，帮助学生更好地完成任务，巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态疑问句及其回答方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态疑问句是什么吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于一般过去时态疑问句的图片或视频片段，让学生初步感受其在语境中的应用。

简短介绍一般过去时态疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态疑问句讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态疑问句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态疑问句的定义，包括其主要组成元素（如助动词、动词过去式等）。

详细介绍一般过去时态疑问句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.语境练习（15分钟）

目标：通过具体语境，让学生深入了解一般过去时态疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生活场景，让学生练习使用一般过去时态疑问句进行提问和回答。

详细介绍每个场景的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些场景对实际交流的影响，以及如何运用一般过去时态疑问句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态疑问句的基本概念、组成部分、语境练习等。

强调一般过去时态疑问句在现实交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时态疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握一般过去时态疑问句的基本概念、组成部分和用法。他们能够正确地构造一般过去时态疑问句，并能够回答相应的问题。

2.语言技能：学生的听、说、读、写四个方面的技能将得到提升。通过课堂上的互动和练习，学生能够熟练地运用一般过去时态疑问句进行交流，并能够准确地理解和回应他人的提问。

3.思维能力：通过分析案例和进行小组讨论，学生的思维能力将得到锻炼。他们能够运用批判性思维思考问题的不同角度，并提出创新的解决方案。

4.跨文化交际能力：通过学习一般过去时态疑问句的使用场景，学生能够更好地理解和描述过去的事件，提高他们的跨文化交际能力。他们能够在与不同文化背景的人交流时，更加得体和准确地表达自己的意思。

5.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力将得到提升。他们能够有效地与他人合作，共同解决问题，并提出创新的观点和建议。

6.自主学习能力：通过课后作业的撰写，学生能够培养自主学习的能力。他们能够独立地完成任务，并通过自己的努力和实践来巩固和加深对知识的理解。典型例题讲解1.例题一：填空题

目标：让学生练习一般过去时态疑问句的构成和回答。

题目：用“were”或“was”填空，构成一般过去时态疑问句。

答案：Wereyouathomeyesterday?

说明：此题旨在让学生掌握一般过去时态疑问句的构成，即在动词过去式前加上“were”或“was”。

2.例题二：问答题

目标：让学生练习使用一般过去时态疑问句进行实际交流。

题目：A:Wereyouatschoolyesterday?B:____________________.

答案：B:Yes,Iwas.OrNo,Iwasn't.

说明：此题让学生练习如何回答一般过去时态疑问句，即根据实际情况用“Yes”或“No”回答，并加上相应的过去式动词。

3.例题三：改写题

目标：让学生掌握一般过去时态疑问句的改写方法。

题目：将下列陈述句改写为一般过去时态疑问句。

原句：Iplayedfootballwithmyfriendsyesterday.

改写后：____________________

答案：Wereyouplayingfootballwithyourfriendsyesterday?

说明：此题让学生学会将陈述句改为一般过去时态疑问句，即在主语和动词之间加上“were”或“was”。

4.例题四：情境题

目标：让学生在具体情境中运用一般过去时态疑问句。

题目：假设你是警察，你要询问昨天下午在公园附近的人。请用一般过去时态疑问句提问。

答案：Wereyouintheparkyesterdayafternoon?

说明：此题让学生在实际情境中运用一般过去时态疑问句，培养他们的实际应用能力。

5.例题五：写作题

目标：让学生运用一般过去时态疑问句进行写作。

题目：writeashortstoryaboutwhatyoudidyesterday.

答案：Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedsoccerandhadapicnic.Itwasalotoffun.

说明：此题让学生运用一般过去时态疑问句描述昨天的事情，培养他们的写作能力和语言表达能力。课堂（1）提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对一般过去时态疑问句及其回答方式的理解程度。

（2）观察：教师观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、完成练习的情况，了解学生的学习态度和能力。

（3）测试：在课堂结束时，进行简短的测试，检查学生对一般过去时态疑问句的掌握情况。

2.作业评价

（1）认真批改：教师认真批改学生的课后作业，了解学生对一般过去时态疑问句的运用能力。

（2）点评：对学生的作业进行详细的点评，指出其中的错误和不足，并提出改进建议。

（3）反馈：及时向学生反馈作