2024-2025学年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上教案4 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上教案4新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上教案4新人教版必修2

教学年级：高中二年级

教学时长：1课时（40分钟）

教学目标：

1.理解基因与染色体的关系，掌握基因在染色体上的分布特点；

2.能够运用遗传图解分析基因的传递规律；

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

教学内容：

1.基因与染色体的概念及关系；

2.基因在染色体上的分布特点；

3.遗传图解的分析方法。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度三个方面的核心素养。

1.科学思维：通过分析基因与染色体的关系，使学生形成逻辑严密的科学思维，能够从基因与染色体的角度理解遗传规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.科学探究：通过观察和分析遗传图解，培养学生运用科学方法进行探究的能力，学会从实际问题中发现科学规律，从而增强学生的实证型科学探究能力。

3.科学态度：在教学过程中，教师应引导学生树立正确的科学态度，激发学生对生物学科的兴趣和好奇心，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌，使学生在学习过程中能够持续保持积极的态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基因、染色体和细胞分裂的基本概念。他们对于基因的显性与隐性、基因的传递等知识点有了一定的了解，这为学习基因与染色体的关系奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生物学科的兴趣普遍较高，尤其是那些对遗传学和生物技术感兴趣的学生。在学习能力方面，高二学生具备较强的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，一部分学生喜欢通过直观的图像和模型来理解抽象的概念，而另一部分学生则更喜欢通过实验和动手操作来探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解基因与染色体的关系方面，学生可能难以把握基因在染色体上的分布规律。此外，遗传图解的分析方法对于一部分学生来说较为复杂，他们可能需要在实践中反复练习才能掌握。另外，对于一些学生来说，将理论知识与实际问题相结合仍有一定的难度。四、教学方法与策略1.教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。首先，通过讲授法向学生传授基因与染色体的关系、基因在染色体上的分布特点等基本知识。接着，组织学生进行小组讨论，分享各自对遗传图解的理解，以促进学生之间的互动和思维碰撞。案例研究将帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。最后，通过项目导向学习，让学生动手实践，进一步深化对知识的理解。

2.教学活动设计：为激发学生的学习兴趣，导入新课时，可以设计一个关于遗传病的案例，让学生思考遗传病与基因、染色体的关系。在讲解基因在染色体上的分布特点时，可以让学生观看PPT动画，直观地展示基因在染色体上的位置。在分析遗传图解时，可以组织学生进行小组讨论，每个小组分析一个遗传案例，最后全班交流分享。此外，还可以设计一个基因传递的模拟实验，让学生动手操作，加深对遗传规律的理解。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示知识点、遗传图解和实验操作步骤。视频可以用来直观地展示染色体变异和遗传病案例。在线工具可以用于绘制遗传图解，帮助学生更好地分析遗传规律。此外，还可以利用网络资源，为学生提供一些拓展阅读材料，以便他们课后进一步深入研究。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“基因在染色体上”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因和染色体是什么吗？它们之间有什么关系？”

展示一些关于基因和染色体的图片或视频片段，让学生初步感受遗传学的魅力或特点。

简短介绍基因和染色体的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因和染色体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因和染色体的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍染色体的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因在染色体上的分布分析（10分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因在染色体上的分布特点。

过程：

分析几个典型的遗传案例，涉及基因在染色体上的分布。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因在染色体上的分布规律。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因在染色体上的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因和染色体相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因和染色体的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因和染色体的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因和染色体的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因和染色体在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因和染色体的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因和染色体的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《遗传学导论》（第四版），作者：孙儒泳

-《基因与染色体的奥秘》，作者：陈受宜

-《现代遗传学教程》，作者：张亚东

这些教材和参考书可以为学生提供更深入的遗传学知识，帮助他们更好地理解基因与染色体的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关的研究论文，了解基因在染色体上的分布研究的最新进展。

-学生可以尝试自己设计一个简单的遗传实验，例如果蝇眼色的遗传实验，观察和记录实验结果，进一步验证基因与染色体的关系。

-学生可以探索一些与遗传学相关的在线资源，例如国家遗传工程小鼠资源中心（）、中国遗传学会官方网站（）等，了解遗传学在科研和医学领域的应用。

-学生可以阅读一些关于遗传病患者的故事或案例，了解遗传病对个人和社会的影响，以及基因治疗和遗传咨询等话题。七、教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的成功之处和需要改进的地方。以下是我对“基因在染色体上”这一节课的教学反思和改进措施。

首先，我意识到在导入新课时，学生对于基因和染色体的概念并不是很清晰。在未来的教学中，我计划在导入环节加入更多的生活实例，让学生能够更好地理解这两个概念之间的关系。例如，我可以举一些家族遗传病的例子，让学生了解到基因在染色体上的分布与遗传病的关系。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生在理解基因和染色体的组成和功能时存在困难。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的图表和示意图来辅助讲解。通过视觉辅助，学生可能会更容易理解基因和染色体的关系。

此外，在案例分析环节，我发现学生在分析遗传案例时，往往只能回答出问题的表面答案，而无法深入理解其背后的原理。为了培养学生的批判性思维，我计划让学生在分析案例时，不仅要回答问题，还要解释问题。例如，在分析一个遗传案例时，学生不仅要回答这个案例的遗传规律是什么，还要解释这个规律为什么会是这样。

最后，我发现在课堂展示与点评环节，部分学生胆子较小，不敢在班级面前展示自己的观点。为了克服这一点，我计划在未来的教学中鼓励更多的学生参与到课堂展示中来。我可以采取随机抽取学生的方式，让每个学生都有机会在班级面前展示自己的观点。同时，我也会对展示的学生给予积极的评价，以提高他们的自信心。八、重点题型整理1.填空题：

(1)基因是位于____上的遗传单位，它决定了生物的____和____。

答案：染色体；性状；遗传信息。

(2)基因在染色体上的分布是不均等的，有的基因位于____上，有的基因位于____上。

答案：染色体；染色体以外的DNA分子。

2.判断题：

(1)基因是染色体的组成部分。（____）

(2)所有基因都位于染色体上。（____）

答案：(1)正确(2)错误

3.简答题：

(1)请简述基因与染色体的关系。

答案：基因是位于染色体上的遗传单位，染色体是基因的主要载体。基因决定了生物的性状和遗传信息，而染色体提供了基因存在的物理载体。

(2)请举例说明基因在染色体上的分布特点。

答案：基因在染色体上的分布是不均等的，有的基因位于染色体上，有的基因位于染色体以外的DNA分子上。例如，人类染色体上的基因决定了人类的遗传特征，而线粒体DNA上的基因则决定了线粒体的遗传特征。

4.论述题：

(1)请论述基因在染色体上的分布对遗传的影响。

答案：基因在染色体上的分布对遗传有着重要影响。基因的分布决定了遗传信息的传递方式，例如，性染色体上的基因决定了生物的性别，而常染色体上的基因则决定了生物的其他性状。此外，基因在染色体上的分布还影响了基因的表达和调控，从而进一步影响了生物的性状表现。

(2)请举例说明基因在染色体上的分布对遗传病的影响。

答案：基因在染色体上的分布对遗传病有着直接影响。例如，某些遗传病是由位于染色体上的基因突变引起的，如囊性纤维化是由位于第7号染色体上的CFTR基因突变引起的。另外，某些遗传病的发生与染色体异常有关，如唐氏综合症是由第21号染色体的三体性引起的。了解基因在染色体上的分布有助于我们更好地理解遗传病的发病机制，并为遗传病的诊断和治疗提供线索。

5.应用题：

(1)假设某一性状由位于常染色体上的基因A和a控制，请用遗传图解表示A和a基因的遗传规律。

答案：请参考以下遗传图解：

```

父亲AA

母亲Aa

----------------

子女AA(正常)

Aa(正常)

Aa(异常)

```

(2)一位母亲患有红绿色盲，她的儿子也有可能患红绿色盲。请用遗传图解表示红绿色盲的遗传规律。

答案：请参考以下遗传图解：

```

父亲XBY(正常)

母亲XBXb(红绿色盲)

----------------

儿子XBY(正常)

XBXb(红绿色盲)

```板书设计板书设计：

-基因位于染色体上。

-染色体是基因的载体。

-基因决定了生物的性状。

2.词：基因、染色体、遗传信息、遗传规律。

板书设计：

-基因：遗传单位，决定性状。

-染色体：基因载体，提供物理支持。

-遗传信息：由基因编码，通过遗传规律传递。

-遗传规律：基因在染色体上的分布规律，决定遗传方式。

3.句：基因在染色体上的分布是不均等的。

板书设计：

-基因在染色体上的分布：不均等。

-部分基因位于染色体上。

-部分基因位于染色体以外的DNA分子上。

4.艺术性和趣味性：使用彩色粉笔和图形符号。

板书设计：

-使用彩色粉笔标注基因（红色）和染色体（蓝色），以增强视觉冲击力。

-使用图形符号表示基因（圆形）和染色体（长方形），以增加趣味性。

-在板书中插入一些与遗传相关的趣味图片，如DNA双螺旋结构和遗传病案例，以激发学生的学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了基因和染色体的关系，以及基因在染色体上的分布特点。首先，我们了解了基因是位于染色体上的遗传单位，它决定了生物的性状和遗传信息。接着，我们学习了染色体是基因的主要载体，为基因提供了物理支持。我们还知道了基因在染色体上的分布是不均等的，有的基因位于染色体上，有的基因位于染色体以外的DNA分子上。最后，我们讨论了基因在染色体上的分布对遗传的影响，以及基因在染色体上的分布对遗传病的影响。

当堂检测：

1.填空题：

(1)基因是位于____上的遗传单位，它决定了生物的____和____。

答案：染色体；性状；遗传信息。

(2)基因在染色体上的分布是不均等的，有的基因位于____上，有的基因位于____上。

答案：染色体；染色体以外的DNA分子。

2.判断题：

(3)基因是染色体的组成部分。（____）

(4)所有基因都位于染色体上。（____）

答案：(3)正确(4)错误

3.简答题：

(5)请简述基因与染色体的关系。

答案：基因是位于染色体上的遗传单位，染色体是基因的主要载体。基因决定了生物的性状和遗传信息，而染色体提供了基因存在的物理载体。

(6)请举例说明基因在染色体上的分布特点。

答案：基因在染色体上的分布是不均等的，有的基因位于染色体上，有的基因位于染色体以外的DNA分子上。例如，人类染色体上的基因决定了人类的遗传特征，而线粒体DNA上的基因则决定了线粒体的遗传特征。

4.论述题：

(7)请论述基因在染色体上的分布