小学五年级语文《人物描写一组》教学设计

小学五年级语文《人物描写一组》教学设计邱斌宁深圳南山区前海小学吴焕庆北京师范大学现代教育技术研究所一、教材分析：《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文。这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成，第一课时主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟三个片段中人物性格品质。第二课时主要是领悟描写人物的方法，并拓展迁移，在习作中加以运用。二、学习者特征分析：学习者是跨越式实验五年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，网络平台操作自如，并能较熟练地运用SURF电子批注工具。三、教学目标分析知识与技能1．认识12个生字“擞、裆、绽、扳、咚、侄、痰、皆、媳、骚、携、帕”，会写14个生字“擞、绽、扳、咚、监、侄、郎、皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕”，能正确读写相关词语2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3．能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。过程与方法1．在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点。2、．通过教师引导示范、学生自主批注、合作交流和讨论，积极主动表达自己的阅读体会。3、．学习领悟本课的写作方法，并能在习作中恰当运用。情感态度与价值观1、．感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。2、．进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。四、教学重难点：重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法难点：领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五、教学策略：以读促悟，通过学生的自主阅读批注，去感受人物的性格。讨论交流、拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。六、教学资源：多媒体网络教室VCLASS课堂互动教学平台ＳＵＲＦ软件多媒体课件七、第二课时教学过程（一）反思形象，感悟学习写法同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、小胖墩、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。1． 反思形象：说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。（设计意图：回顾人物性格特点中最深刻的一点，为感悟写法做好铺垫。）2． 感悟学习写法①三个片段的写法想一想说一说片段人物特点描写手法《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》动作、语言、神态描写《临死前的严监生》动作、语言、神态、细节描写《“凤辣子”初见林黛玉》动作、语言、神态描写A、教师指导学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，—学生主体”的教学理念，同时充分发挥了网络教学平台和surf工具的优势，让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中感受人物性格特点，体会人物描写方法。1．以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起。本堂课的最大特色以教材为载体，同时又不拘泥与教材，对课文内容进行了重组，将三篇文章整合在一起，引导学生自主探究、合作学习，从学生的对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。2．立足于教材同时又超越教材。叶圣陶说过：“课文无非是一个例子。”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生在学习课文的同时，取得超文本的收获。本课课堂容量大，拓展延伸面广。既有对本课人物性格品质和描写方法的感悟，又通过“猜一猜”的活动涉及到小学阶段中学习到的人物形象