激发体育后进生的学习兴趣

激发体育后进生的学习兴趣东四七条小学马芳来2004、10、激发体育后进生的学习兴趣在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。长期以来这部分学生对学习体育缺乏兴趣，甚者还有厌倦体育活动心理。所以怎样激发这一部分学生的学习兴趣，是我们教师不能忽略的问题。一、“体育后进生”的“个性”心理特征根据小学生心理特点。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；“体育后进生”除了具有同年龄同学的一般心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。二、对“体育后进生”学习积极性的激发。1、尊重信任、正面引导：有些“体育后进生”在参加活动时由于运动技能或身体素质差容易受到其他同学的孤立，所以在活动的过程中经常找一些借口脱离集体或在活动期间对谁都有戒心，只要一有风吹草动就认为是针对自己的，活动的积极性一下子就没了。类似于这样的学生教师千万不要嫌弃他们，应充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，诚心的与他们交朋友，来消除他们的畏惧心理和对立情绪。并时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，用实际行动帮助他们带动他们，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，让他们感受到师爱的温暖，感受到自己的价值。比如有些同学在练习前抛实心球时由于力量差一次次的练习都非常的认真可成绩并不理想这时我们仍要用信任的眼神望着他，这无形地会激发他们的上进心和自信心。不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。挖掘他们某一方面的兴趣、特长，给予展示的机会，及时进行鼓励、表扬，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。3、激发个性、团结协作：教师要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；因为“体育后进生”也有融入到集体的欲望，也希望被他人认可，所以教师必须承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。教师要让“体育后进生”在集体中找到自己的位置，首先要建立起“体育后进生”的集体荣誉感和自信心，让他们认识到集体的成功或失败，尤其是成功都与自己的表现密不可分。比如：在接力跑时，教师就可以抓住机会表扬获胜队伍中的那些“体育后进生”，正是由于某某同学的热情、积极的为队友加油，焕发出了同学们的斗志，大家才奋力拼搏最终获得胜利。通过这样的表扬让“体育后进生”们淡化自己在跑步时没有为集体争夺荣誉，甚至还拖后腿的内疚心理。而是建立集体有我而获胜的自信心。所以，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。4、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。5、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。6、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。总之，我们应该积极培养“体