2024四年级语文下册 第3单元 12 在天晴了的时候说课稿 新人教版

2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024四年级语文下册第3单元的第12课《在天晴了的时候》，新人教版。本课主要通过诗歌的形式，描绘了雨后的景色以及小动物们在阳光下的快乐时光。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对自然景色的描绘以及动物行为的认知。学生需要通过学习本课，进一步提高对诗歌的理解和表达能力，同时加深对自然环境的观察和感悟。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《在天晴了的时候》，学生能够运用语言描绘出雨后的景色，提升语言表达能力；通过诗歌的阅读与分析，发展学生的逻辑思维和形象思维；欣赏和评价诗歌中的意境与情感，提高审美鉴赏能力；理解诗歌中所展现的自然景色与动物行为，增强对自然文化的认识和理解。学情分析针对2024四年级的学生群体，他们在语言表达、逻辑思维、审美鉴赏和文化理解等方面具备一定的基础。大部分学生能够运用汉语进行基本的交流和表达，对于诗歌的阅读和理解也有一定的积累。但在具体的诗歌鉴赏和创作方面，部分学生可能还存在一定的困难。

在知识层面，学生已经学习了较多的汉字和词语，能够阅读和理解简单的文章和诗歌。然而，对于诗歌的意象把握、情感分析和创作手法等方面，部分学生可能还不够熟练。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识差异，针对性地进行教学设计。

能力方面，学生的语言表达和思维发展正处于迅速成长阶段。他们具备一定的审美鉴赏能力，但对于诗歌的深层次理解和创作能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力，引导他们深入理解诗歌的意境和情感。

素质方面，学生们的学习习惯和行为表现各异。部分学生学习积极性较高，具备良好的学习习惯和团队合作精神；但也有部分学生可能在学习过程中容易分心，缺乏自觉性和自律性。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作能力。

对课程学习的影响方面，学生们的知识基础、能力水平和素质状况都会对课程学习的效果产生影响。教师需要充分了解学生的实际情况，针对性地进行教学设计和调整，以保证课程学习的质量和效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，提高他们的学习兴趣和主动性。例如，在讲解《在天晴了的时候》时，教师可以播放一段雨后的景色视频，让学生直观地感受到诗歌所描绘的场景。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。例如，在讲解诗歌中的意象时，教师可以提问学生：“你们在生活中有没有见过这样的景色？请和大家分享一下。”

3.小组合作教学法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同完成任务。例如，在讲解诗歌的创作手法时，教师可以让学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，并分享自己的见解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放与诗歌相关的音频、视频资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解《在天晴了的时候》时，教师可以播放一首与雨后景色相关的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，更好地理解诗歌的意境。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，提高教学效果和效率。例如，在讲解诗歌中的生字词时，教师可以使用汉字教学软件，让学生通过游戏等方式巩固所学知识。

3.实物展示：通过展示实物，让学生更直观地理解诗歌中的意象。例如，在讲解诗歌中的小动物时，教师可以带来一些小动物的模型或者图片，让学生观察和分析。

4.作业与评价：布置与诗歌相关的作业，让学生在课后进行思考和练习。同时，通过评价学生的作业，了解他们的学习情况，为下一步的教学提供参考。

5.课堂互动：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。例如，在讲解诗歌的意境时，教师可以提问学生：“你们觉得这首诗描绘了一个怎样的场景？请用语言描述一下。”教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《在天晴了的时候》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌的意境和表达方式做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌表达方式，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的意境和表达方式，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌意境和表达方式的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌表达相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注诗歌与生活的联系，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌对自然环境的描绘，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌意境和表达方式，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.诗歌鉴赏：提供一系列与中国古典诗歌相关的鉴赏文章和视频，帮助学生深入了解诗歌的表达技巧和意境，提高他们的诗歌鉴赏能力。

2.自然与环境：提供关于自然环境和生态保护的资料，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的自然景色，培养他们的环保意识。

3.创作指导：提供一些诗歌创作的指导和示例，让学生学习如何创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。

（二）拓展建议：

1.诗歌鉴赏：建议学生在课后阅读一些经典的古代诗歌，并尝试分析诗歌的意境和表达方式。同时，可以观看一些诗歌朗诵和解析的视频，进一步加深对诗歌的理解。

2.自然与环境：建议学生观察和记录身边的自然环境，可以是通过摄影、绘画或写作的方式。同时，可以参与一些环保活动，如植树造林或垃圾分类，将所学知识应用到实际生活中。

3.创作指导：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是对本节课所学诗歌的模仿或改写，也可以是自己的原创作品。学生可以互相交流和分享，互相学习和进步。教学反思与总结教学反思：

今天讲授《在天晴了的时候》，我尝试了情境教学法和互动式教学法，让学生在具体的情境中感受诗歌的美。通过提问和讨论，学生们积极参与，表达了自己的想法和感受。大部分学生能够理解诗歌的意境，并能够用自己的语言来描述。

在教学过程中，我发现学生对于诗歌的表达方式有一定的理解，但对于诗歌的情感分析还需要进一步的引导。在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解诗歌的情感，帮助他们更好地欣赏和理解诗歌。

教学总结：

从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对《在天晴了的时候》的理解和掌握情况较好。学生们能够用语言描述诗歌中的场景，也能够理解诗歌中的情感。通过本节课的学习，学生们对于诗歌的表达方式和意境有了更深入的理解。

然而，我也发现了一些问题。部分学生对于诗歌的情感分析还有一定的困难，他们难以准确地表达诗歌中的情感。此外，部分学生对于诗歌的鉴赏能力还需要提高。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.继续引导学生深入理解诗歌的情感，通过具体的例子和情境，帮助他们更好地感受和表达诗歌中的情感。

2.加强诗歌鉴赏的训练，让学生通过阅读和分析更多的诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.鼓励学生多读多写，通过阅读和创作诗歌，增强他们的语言表达能力和创造力。板书设计①诗歌的意境：通过展示诗歌中的关键意象，如“雨后”、“小动物”、“阳光”等，让学生直观地感受到诗歌所描绘的场景。

②诗歌的表达方式：通过列举诗歌中的修辞手法，如“比喻”、“拟人”、“排比”等，帮助学生理解诗歌的表达技巧。

③诗歌的情感分析：通过展示诗歌中的情感关键词，如“愉悦”、“生机”、“宁静”等，引导学生深入理解诗歌的情感。

④诗歌的创作手法：通过分析诗歌的结构和韵律，如“押韵”、“对仗”、“韵律感”等，让学生了解诗歌的创作手法。

⑤诗歌的鉴赏与创作：通过展示诗歌鉴赏的步骤和创作的基本要求，让学生学会如何鉴赏和创作诗歌。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以运用生动的图片、颜色和布局来吸引学生的注意力，使板书更加生动有趣。典型例题讲解例题1：请用诗歌的形式，描绘一个雨后的场景。

答案：雨后，大地一片清新。小花绽放，小草绿意盎然。空气弥漫着泥土的芳香，阳光洒在大地上，带来温暖和希望。

例题2：请分析《在天晴了的时候》一诗中的修辞手法，并说明其作用。

答案：这首诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“雨后的天空像一块蓝宝石”，形象地描绘了天空的美丽。拟人如“小鸟在枝头欢快地歌唱”，赋予了小鸟人的情感，使画面更加生动。这些修辞手法增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受到诗歌的意境。

例题3：请从诗歌的情感角度分析《在天晴了的时候》。

答案：《在天晴了的时候》这首诗表达了愉悦、生机和宁静的情感。诗中描述了雨后的景色和小动物们的快乐，给人以生机勃勃的感觉。同时，诗中也流露出一种宁静和安详，让人感受到大自然的美好。

例题4：请简要说明《在天晴了的时候》一诗的结构特点。

答案：《在天晴了的时候》这首诗采用了