2024年春七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles整体分析教案 （新版）人教新目标版

2024年春七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodles整体分析教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodles整体分析

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.学生能听懂、会读、会说、会拼写与食物和点餐相关的词汇，如：noodles,dumplings,soup,menu,order等。

2.学生能运用本单元所学的句型“I’dlike…,Please”在餐馆点餐场景中进行交流。

3.学生能理解并运用一般现在时描述餐馆点餐的情景。

4.学生通过小组合作，完成点餐场景的角色扮演活动，培养团队合作精神和实际语言运用能力。

教学过程：

1.热身活动（10分钟）：通过歌曲、游戏等形式，引导学生复习与食物相关的词汇。

2.新课导入（15分钟）：通过图片、情景对话等形式，呈现本课新词汇和句型。

3.课堂讲解（20分钟）：讲解一般现在时，引导学生理解并运用该时态描述餐馆点餐场景。

4.小组活动（25分钟）：学生分组进行角色扮演，练习点餐场景的对话，巩固所学知识。

5.总结与作业布置（10分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。

教学资源：

1.课本：人教新目标版七年级英语下册

2.辅助材料：图片、情景对话、练习题等

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的积极性。

2.口语表达能力：通过小组角色扮演活动，评估学生在实际场景中的语言运用能力。

3.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.语言能力：通过学习与食物和点餐相关的词汇、句型，提高学生的英语听说读写技能，使其能够在实际场景中流利地进行交流。

2.文化意识：通过了解中西方点餐文化的差异，培养学生的跨文化交际意识，提高其对文化差异的敏感度。

3.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维的能力，使其在点餐场景中能灵活运用所学知识进行表达。

4.学习能力：鼓励学生积极参与小组合作，培养其自主学习、合作探究的能力，提高解决问题的能力。

5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养其积极向上的情感态度，使其在实际场景中更自信地运用英语进行沟通。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握与食物和点餐相关的词汇和句型。

2.运用一般现在时描述餐馆点餐场景。

3.在实际场景中进行角色扮演，进行有效的沟通。

难点：

1.词汇的准确发音和拼写。

2.一般现在时的正确运用。

3.学生在实际场景中的口语表达和听力理解。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物和情景对话等多种教学资源，帮助学生记忆和理解新词汇，通过反复听写和口头练习来加强词汇的准确发音和拼写。

2.设计具体的点餐场景，通过示例和练习，引导学生理解并运用一般现在时，通过对比和错误分析，帮助学生突破时态运用的难点。

3.开展小组合作的角色扮演活动，鼓励学生之间相互模仿、练习和反馈，提高口语表达和听力理解能力。教师适时提供语言支持和纠正错误，帮助学生建立自信并进行有效沟通。

4.利用课后作业和复习环节，巩固课堂所学，针对学生的个别差异进行个性化指导，确保每个学生都能掌握重点，克服难点。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教新目标版七年级英语下册课本。

-准备与Unit10I’dlikesomenoodles相关的课文、词汇表、练习题等学习资料。

2.辅助材料：

-准备一套与食物和点餐相关的图片，包括各种食物（如noodles,dumplings,soup等）和餐馆环境的图片，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解和记忆新词汇。

-制作或搜集一些真实的菜单（menu）样本，用于模拟点餐场景，增加课堂的真实性。

-制作包含本课重点句型的PPT或动画，如“I’dlike…,Please”等，以便在课堂上展示和练习。

-准备一段餐馆点餐场景的视频，让学生观看并模仿其中的语言表达和交际技巧。

-设计一些与课程内容相关的练习题，包括填空、选择、配对等，用于课堂巩固和课后作业。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子和椅子，方便学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置一个“餐馆”区域，用于模拟点餐场景，可以摆放一些桌椅、菜单等道具，创造一个真实的餐馆环境。

-在教室四周悬挂或张贴与食物相关的英语海报，营造英语学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、音响等）运作正常，以便在课堂上使用视频和PPT等教学资源。

5.其他准备：

-准备一份课堂评价表，用于记录学生在课堂上的参与情况和表现。

-准备一些小奖品或鼓励物资，用于激励学生在课堂上的积极表现。

-确保教室内的光线、温度适宜，为学生提供一个舒适的学习环境。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对点餐用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在餐馆点餐时通常会用到哪些英语表达？这些表达在日常生活中有什么作用？”

展示一些餐馆点餐的图片和视频片段，让学生初步感受英语点餐的场景和氛围。

简短介绍点餐用语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.点餐用语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解与点餐相关的词汇和句型。

过程：

讲解点餐用语的定义，包括主要词汇和句型。

详细介绍本节课的词汇和句型，如“noodles,dumplings,I’dlike…,Please”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解这些词汇和句型在实际点餐场景中的应用。

3.点餐用语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐用语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的点餐用语案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和实际意义，让学生全面了解点餐用语的多样性。

引导学生思考这些案例在日常生活或学习中的影响，以及如何运用点餐用语解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与点餐用语相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐用语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括点餐用语的词汇、句型和案例分析等。

强调点餐用语在日常生活中的实用价值，鼓励学生在实际场景中运用所学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于点餐用语的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课内容相关的英语绘本书籍，如介绍不同国家餐馆和食物的书籍，帮助学生了解更多关于食物和点餐的文化背景。

-视频资料：收集一些真实的餐馆点餐场景视频，包括不同国家的点餐习惯和礼仪，让学生在课后观看，增强他们的跨文化交际意识。

-英语学习软件：推荐使用具有点餐场景对话练习的英语学习软件，让学生通过互动游戏和模拟对话，提高口语实践能力。

-生活实践：鼓励学生在家尝试用英语为家人点餐，或与家人一起制作英文菜单，将所学知识应用于实际生活。

2.拓展建议：

-观看英语点餐视频：建议学生在课后观看相关视频，注意观察和模仿视频中的人物语言表达和身体语言，提高自己的点餐技巧。

-制作点餐手册：鼓励学生收集和整理本节课学习的词汇和句型，制作成个性化的点餐手册，方便日常复习和查阅。

-小组角色扮演：学生可以结成小组，利用课后时间模拟餐馆点餐场景，通过角色扮演活动，加强口语表达和听力理解能力。

-文化研究：建议学生选择一个感兴趣的国家，研究该国家的饮食文化和点餐习惯，并在课堂上进行分享，增进同学们对多元文化的了解。

-写作练习：鼓励学生撰写一篇关于自己最喜爱的食物的英文短文，描述食物的特点和点餐时可能使用的英语表达，锻炼写作能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我采用了多媒体资源和角色扮演活动，增加了课堂的互动性和趣味性，让学生在模拟真实的点餐场景中学习英语，提高了他们的语言实践能力。

2.我鼓励学生进行小组合作，不仅增强了他们的团队合作精神，还让他们在相互交流中自然地习得英语，这种同伴学习的方式对学生来说非常有效。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还存在一些不足，尤其是在角色扮演活动时，部分小组未能充分展示。此外，对于一些英语基础较弱的学生，他们在口语表达和听力理解上还存在一定的困难。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.优化课堂时间管理，确保每个小组都有足够的时间进行角色扮演展示，同时加强对学生的引导，让他们更有效地利用课堂时间进行学习。

2.对于英语基础较弱的学生，我将设计更多的分层教学活动，提供更多的支持和鼓励，帮助他们提高口语表达和听力理解能力。

3.加强课后辅导，为不同水平的学生提供个性化的学习建议和资源，帮助他们巩固课堂所学，逐步提升英语水平。

4.深化校企合作，探索与餐馆等实际场景的结合，让学生有更多机会在实际环境中运用所学英语，提高他们的学习兴趣和动力。八、课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：选择一些与食物和点餐相关的英语文章、故事或绘本，如介绍各国特色美食的文章、餐馆评论等，让学生在阅读中了解更多关于食物和点餐的文化知识。

-视频资源：搜集一些餐馆点餐的真实场景视频，包括不同国家的点餐习惯和礼仪，让学生观看并学习不同文化背景下的点餐用语。

-在线学习资源：推荐一些英语学习网站或APP，提供点餐场景的对话练习和游戏，帮助学生巩固所学知识并提高口语表达能力。

-生活实践：鼓励学生在家尝试用英语为家人点餐，或与家人一起制作英文菜单，将所学知识应用于实际生活。

2.拓展要求：

-阅读理解：要求学生阅读推荐的英语文章或故事，并完成相关的阅读理解练习，以巩固所学的词汇和句型。

-观看视频：鼓励学生观看餐馆点餐视频，注意观察和模仿视频中的人物语言表达和身体语言，提高自己的点餐技巧。

-在线学习：指导学生使用英语学习网站或APP进行点餐场景的对话练习，鼓励他们积极参与并不断提高口语表达能力。

-生活实践：鼓励学生在家尝试用英语为家人点餐，或与家人一起制作英文菜单，将所学知识应用于实际生活，并分享自己的实践经历。

-反思与总结：要求学生在课后进行反思，总结自己在拓展活动中的收获和不足，以及如何将所学知识应用到实际生活中。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度和合作精神。评价学生在展示讨论成果时的表达能力和逻辑思维能力。

3.随堂测试：通过填空、选择、配对等形式的随堂测试，评估学生对食物和点餐相关词汇的掌握程度，以及他们对一般现在时句型的运用能力。

4.角色扮演活动：观察学生在角色扮演活动中的表现，评估他们的口语表达、听力理解以及交际能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和鼓励。针对学生在学习过程中遇到的困难，提供个性化的指导和帮助。鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和自信心。板书设计①与食物和点餐相关的词汇，如：noodles,dumplings,soup,menu,order等。

②点餐场景中的常用句型，如：I’dlike…,Please。

③一般现在时在点餐场景中的运用。

2.词、句等：