九年级语文上册 第六单元 21 陈涉世家教案 （新版）新人教版

九年级语文上册第六单元21陈涉世家教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版九年级语文上册第六单元的21课《陈涉世家》，本节课主要内容是学习陈涉起义的历史背景、过程及其影响。通过本节课的学习，使学生了解陈涉起义的历史意义，掌握相关的历史知识，培养学生的阅读理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习陈涉起义的历史故事，使学生感受古代农民起义的激情与勇气，增强对中国历史文化的自信。同时，通过阅读和分析文中的关键信息，提升学生的语言运用能力，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，培养学生的审美情感和审美趣味。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了中国古代历史的基本知识，对战国时期的社会背景有一定的了解。同时，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析文章中的关键信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史故事具有较强的兴趣，尤其是那些与自己国家有关的历史事件。他们具有较强的思维能力和批判性思维，喜欢通过讨论和思考来深入理解问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解陈涉起义的历史背景和过程中，学生可能会遇到一些具体的历史知识点的理解困难。同时，对于文中的一些古文表达和成语，学生可能需要额外的解释和引导。此外，学生可能对于起义的影响和意义有一定的困惑，需要通过案例分析和讨论来深入理解。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在介绍陈涉起义的历史背景、过程及其影响时，教师可以通过生动的语言、丰富的表情和形象的肢体动作，吸引学生的注意力，让学生在听讲的过程中，深入理解陈涉起义的历史意义。

（2）讨论法：在讲解陈涉起义的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（3）案例分析法：教师可以为学生提供一些与陈涉起义相关的案例，让学生通过分析案例，更深入地理解陈涉起义的影响和意义。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与陈涉起义相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如教学管理系统、在线教学平台等，为学生提供更多的学习资源和互动机会，提高教学效果。

（3）纸质教材和辅助资料：教师可以为学生提供纸质教材和相关的辅助资料，如历史书籍、论文等，让学生在课堂上和课后进行深入阅读和研究，增强学生的历史文化素养。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《陈涉世家》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么样的因素会导致一个人或一群人起来反抗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陈涉起义的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解陈涉起义的基本情况。陈涉起义发生在秦朝末年，是一场由农民发起的反抗运动。起义的导火索是秦朝的严苛统治和重税压迫，使百姓生活在水深火热之中。

2.案例分析：接下来，我们来看陈涉起义的具体情况。陈涉以“王侯将相宁有种乎？”的口号号召农民起义，最终成功攻占陈城，建立了张楚政权。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调陈涉起义的原因和影响这两个重点。对于起义的经过，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与陈涉起义相关的实际问题。

2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟。这个模拟将演示陈涉起义的基本过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“陈涉起义的历史意义及其对后世的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了陈涉起义的基本情况、过程及其历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陈涉起义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《史记·陈涉世家》：完整地记录了陈涉起义的经过，是研究秦末农民起义的重要史料。

《汉书·地理志》：介绍了秦朝末年的地理情况，有助于学生了解当时的生产力水平和社会状况。

《六国论》：讲述了战国时期六国纷争的历史，为学生提供了更广阔的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以查阅其他史书或文献，了解陈涉起义在其他历史记载中的描述，对比不同史料的异同，提高史料分析能力。

(2)学生可以研究陈涉起义后其他农民起义的发展情况，如黄巾起义、李自成起义等，分析其相似之处和不同之处，提高比较分析能力。

(3)学生可以思考陈涉起义对后世的影响，如对封建社会的动摇、对人民反抗压迫的精神鼓舞等，提高历史事件评价能力。

(4)学生可以探讨陈涉起义在当今社会的现实意义，如如何看待社会不公、如何维护自己的权益等，提高历史与现实联系的能力。

(5)学生可以尝试撰写一篇关于陈涉起义的历史小论文，阐述自己的观点和分析，提高写作能力。

(6)学生可以组织一次关于陈涉起义的历史演讲或辩论赛，提高表达能力。七、教学反思与改进在教授《陈涉世家》这一课时，我深感教学是一项需要不断反思和改进的艺术。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得深思和改进。

首先，在导入新课时，我提出了一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过反抗不公的情况？”我发现这个问题引发了学生的共鸣，但也有一部分学生对于将历史与现实联系起来感到困惑。因此，我需要在未来的教学中，更加明确地引导学生如何将历史事件与现实生活相联系，提高他们的历史思维能力。

其次，在新课讲授过程中，我详细解释了陈涉起义的基本概念和过程。但通过课堂观察，我发现部分学生在理解起义的历史意义方面存在困难。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，通过更多具体的案例分析和历史背景介绍，帮助学生更深入地理解陈涉起义的历史意义。

在实践活动环节，我组织了分组讨论和情景模拟。学生们积极参与，但我注意到部分学生在讨论中过于活跃，而另一部分学生则显得较为沉默。针对这一情况，我计划在未来的教学中，给予每个学生更多的机会发表自己的观点，同时引导他们倾听他人的意见，提高他们的团队合作能力。

在学生小组讨论环节，我作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。但我也发现自己在引导过程中，有时过于依赖教材和教案，未能充分发挥学生的主动性和创造性。为了改变这一点，我计划在未来的教学中，更多地提供开放性的问题，激发学生的思考，并鼓励他们提出自己的观点。

最后，在总结回顾环节，我强调了陈涉起义的基本情况、过程及其历史意义。但通过学生的反馈，我发现他们对于陈涉起义的现实生活中应用还存在疑问。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的生活案例，让学生更直观地理解陈涉起义在现实生活中的应用。八、板书设计①陈涉起义背景：

-秦朝严苛统治

-重税压迫

-百姓生活困苦

②陈涉起义过程：

-陈涉号召起义

-攻占陈城

-建立张楚政权

③陈涉起义意义：

-农民起义的先声

-历史意义重大

-鼓舞后世反抗压迫

④板书艺术性：

-使用关键词，简洁明了

-采用图表形式，直观展示起义过程

-运用颜色和符号，增强视觉效果

⑤板书趣味性：

-设计互动环节，如学生上台展示起义过程

-引入历史故事，增加趣味性

-设计提问环节，引导学生思考和讨论课后作业1.请简述陈涉起义的历史背景。

答案：陈涉起义的历史背景包括秦朝严苛统治、重税压迫以及百姓生活困苦。

2.请概括陈涉起义的过程。

答案：陈涉起义的过程包括陈涉号召起义、攻占陈城和建立张楚政权。

3.