第7课时：略读实践课《童年的发现》《寻找幸运花瓣儿》《儿子的创意》《从孩子得到的启示》教案

2/3第7课时略读实践课《童年的发现》《寻找幸运花瓣儿》《儿子的创意》《从孩子得到的启示》一、教学目标1.抓住关键语句，感受自我调侃的语言。2.主动积累幽默风趣、自我调侃的语言。二、教学过程（一）谈话导入我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习课文《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。板书课题：《童年的发现》（二）紧扣“发现”，初读课文1.自由朗读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。2.仔细读读这几句话，体会当“我”发现这个规律时的心情。预设：格外高兴、得意……（三）围绕“发现”，再读课文1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎的发育规律的？又是怎样找到答案的？课文哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2.探讨交流，理清脉络。预设：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”（3）老师并没有给我们一个满意的答案，这激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来一条鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具备的某些特征。”（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。3.引导理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”（1）结合自己的实际，讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。（3）通过朗读体会作者内心的感受。4.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并有感情地朗读。预设：（1）“我”是一个富于幻想的孩子。“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”（2）“我”是一个执着探索的孩子。“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”（3）“我”是一个幽默风趣的孩子。“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”小结：通过“我”“童年的发现”，特别是最后明白的那句话，我们了解到费奥多罗夫很幽默风趣，喜欢自我调侃。（四）依法自读，学法迁移1.自由朗读《寻找幸运花瓣儿》《儿子的创意》《从孩子得到的启示》，边读边画出描写孩童有趣发现的句子，体会这些发现背后的快乐心情。2.小组交流，班内分享。3.预设：（1）你还特意举到我眼前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧？”明确：“特意举到我眼前”，特定的语言和动作，写出了同学发现五瓣儿丁香的得意之情。（2）他毫不气馁地说：“可是我有创意啊。……比如这个博物馆里可以卖特色饭，让参观的人色香味立体地感受……。比如……”明确：多么有意