2024年春七年级语文下册 第4单元 综合性学习 孝亲敬老 从我做起教案 新人教版

2024年春七年级语文下册第4单元综合性学习孝亲敬老从我做起教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级语文下册第4单元综合性学习孝亲敬老从我做起教案新人教版课程基本信息1.课程名称：2024年春七年级语文下册第4单元综合性学习“孝亲敬老从我做起”

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读和讨论，学生能够运用孝亲敬老的语言表达自己的观点和情感，提升语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过案例分析和小组讨论，学生能够培养批判性思维和创新思维，分析和解决孝亲敬老的实际问题。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏文学作品和进行创作活动，学生能够提升审美情趣，创作出表达对孝亲敬老理解的诗歌或短文。

4.文化传承与理解：通过学习传统文化中的孝亲敬老观念，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同，培养孝亲敬老的价值观念。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够理解和运用孝亲敬老的相关词汇和表达方式。

2.学生能够通过阅读和讨论，把握孝亲敬老的主题和内涵。

3.学生能够通过实践活动，实际体验和表达对孝亲敬老的理解和尊重。

难点：

1.如何引导学生运用语文知识表达自己对孝亲敬老的看法和情感。

2.如何激发学生的批判性思维和创新思维，分析和解决孝亲敬老的实际问题。

3.如何帮助学生理解和传承中华优秀传统文化中的孝亲敬老观念。

解决办法：

1.通过小组讨论和分享，提供学生互相学习和交流的机会，帮助学生提高语言表达能力。

2.设计启发性的问题和情景，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.通过文学作品的学习和创作活动，让学生感受和理解孝亲敬老的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣和认同。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册》第4单元综合性学习“孝亲敬老从我做起”的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如孝亲敬老的故事图片、家庭关系图表、孝道文化传承视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和展示区。在分组讨论区，安排适当的桌椅，以便学生进行小组讨论和分享；在展示区，设置展示台和白板，供学生进行成果展示和交流。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，包含本节课的学习目标、学习内容、思考问题等，让学生在学习过程中有明确的任务和指导。

6.评价量表：准备一份针对学生课堂表现和作业完成情况的评价量表，以便对学生的学习情况进行全面评估。

7.教学PPT：制作一份教学PPT，包含本节课的教学内容、案例分析、小组讨论等环节，以直观展示教学过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

8.孝亲敬老故事集：准备一本关于孝亲敬老的故事集，用于引导学生阅读和分享孝亲敬老的故事，激发学生对孝亲敬老的思考和情感。

9.创作素材：为学生准备一些创作素材，如孝亲敬老的诗词、名言警句等，以便学生在创作环节能够有所参考和启发。

10.孝亲敬老实践活动指导手册：为学生准备一份实践活动指导手册，包含孝亲敬老实践活动的目的、意义、步骤等，引导学生正确地进行实践活动，培养学生的实践能力和责任感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“孝亲敬老”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“孝亲敬老”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“孝亲敬老”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个孝亲敬老的感人故事，引出“孝亲敬老”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“孝亲敬老”的传统文化内涵和现代意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分享个人经历、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握尊重长辈的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分享个人经历、角色扮演等活动，体验尊重长辈的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“孝亲敬老”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握尊重长辈的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“孝亲敬老”的知识点，掌握尊重长辈的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“孝亲敬老”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“孝亲敬老”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“孝亲敬老”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孝经》：推荐学生阅读《孝经》，这是中国古代的一部关于孝道的经典著作，有助于学生更深入地理解孝亲敬老的文化内涵。

-《二十四孝》：提供《二十四孝》的故事，这是一部收录了中国古代二十四孝子孝行的书籍，通过阅读这些故事，学生可以感受到孝亲敬老的重要性。

-《弟子规》：推荐学生阅读《弟子规》，这是一本古代儿童读物，其中包含了孝亲敬老的教育内容，有助于学生学习如何尊敬父母和长辈。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-孝亲敬老的人物故事：鼓励学生寻找和阅读关于孝亲敬老的人物故事，了解不同人物在孝亲敬老方面的表现和贡献。

-孝亲敬老的传统文化：学生可以进一步学习和了解孝亲敬老在中国传统文化中的地位和意义，探索孝道文化在现代社会的传承和发展。

-孝亲敬老的社会实践：鼓励学生参与孝亲敬老的社会实践活动，如探访老人、参与社区敬老活动等，通过实际行动来践行孝亲敬老的美德。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应围绕“孝亲敬老”的主题，突出教学重点和难点，帮助学生理解和记忆。

-通过板书设计，引导学生关注孝亲敬老的语言表达、传统文化内涵和实践应用。

2.结构清晰，条理分明：

-板书设计应具有清晰的结构，分为引入、讲解、实践和总结等部分，以便学生跟随教学进程。

-利用不同颜色或符号，区分孝亲敬老的不同方面，如孝道故事、敬老行为、传统文化等。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书设计应简洁明了，突出“孝亲敬老”的核心概念和要点，避免冗余信息。

-通过关键词或短句，准确精炼地概括孝亲敬老的重要性和实践方法。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计应具有一定的艺术性，如使用漂亮的字体、装饰性图案等，以吸引学生的注意。

-引入趣味性元素，如漫画、图表、符号等，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

板书设计示例：

-引入部分：以一幅孝道漫画或插图作为板书的背景，引起学生对孝亲敬老的关注。

-讲解部分：用不同颜色标注孝道故事、传统文化内涵和实践方法，让学生一目了然。

-实践部分：设计一个互动环节，让学生上台展示自己的孝亲敬老实践经历，并将其关键词或短句板书在黑板上。

-总结部分：用简洁明了的语句概括孝亲敬老的重要性和实践意义，强调孝亲敬老的价值。教学反思与改进在完成了“孝亲敬老从我做起”这一课的教学后，我进行了深刻的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我观察到学生在课堂上的参与度很高，特别是在小组讨论和角色扮演活动中。这表明学生对孝亲敬老这个主题感兴趣，也愿意积极参与。然而，我也注意到有些学生在表达自己的观点时显得有些犹豫和不自信。为了提高他们的自信心和表达能力，我计划在未来的教学中加入更多的口语练习和小组讨论环节。

其次，我发现学生在理解孝亲敬老的文化内涵方面存在一定的困难。虽然我在课堂上详细讲解了孝亲敬老的文化意义和传统价值观，但有些学生仍然难以完全理解。为了帮助学生更好地理解孝亲敬老的文化内涵，我计划增加一些关于孝道文化的阅读材料，并鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

此外，我也注意到一些学生在实践活动中的表现不尽如人意。有些学生在实际操作中显得有些迷茫和不知所措。为了提高学生的实践能力，我计划在未来的教学中提供更多的实践指导和反馈。例如，我可以在课堂上示范孝亲敬老的实际行为，并指导学生如何在生活中实践这些行为。

最后，我也意识到自己在教学中的某些环节可能需要改进。例如，我在课堂讲解中可能过于注重理论知识的传授，而忽略了与学生的互动和反馈。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中更多地关注学生的反馈，并根据学生的需求进行调整。课堂1.课堂评价：

课堂评价是我教学过程中不可或缺的一部分。通过提问、观察、测试等方式，我可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在“孝亲敬老从我做起”这一课中，我采用了以下几种方式进行课堂评价：

-提问：在课堂上，我会向学生提出与孝亲敬老相关的问题，以了解他们对于知识点的理解和掌握程度。通过学生的回答，我可以了解他们的思考方式和理解水平，及时调整教学方法和节奏。

-观察：我会观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、专注度、反应速度等。通过观察，我可以了解学生的学习态度和兴趣，以便在教学过程中更好地激发他们的学习动力。

-测试：在课堂上，我会安排一些小测试，以检验学生对孝亲敬老知识点的掌握情况。测试结果可以帮助我了解学生的学习成果，并为我提供改进教学的依据。

2.作业评价：

作业评价是检验学生学习效果的重要手段。对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在“孝亲敬老从我做起”这一课中，我采用了以下几种方式进行作业评价：

-认真