活化石教学反思（合集6篇）

第第页活化石教学反思（合集6篇）作为一名新进老师,要想在教学实践中快速进展,就必须要有良好的教学反思,只有这样才略使我们的教学方法更加多样化。以下是我为大家收集整理的活化石教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。活化石教学反思第1篇《活化石》这篇课文篇幅较长，又由于内容同学不太谙习，同学没有直接的生活阅历。因此，我在课前让同学预习时查找有关化石的资料，理解什么是化石，以及化石的作用。课堂上，我先板书“化石”，让同学运用自身查找到的资料谈谈自身对化石的理解。然后我再增补完整课题，同学很快就理解了课题的意思了。接着，我试验让同学质疑课题。有的同学提出：课文中介绍了几种活化石。我确定地赞扬：“这是个有价值的问题。”我觉得这样能渐渐培育同学懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。另外，我联系课文，挖掘文中的语言训练点，在联系中积累运用。在教学银杏树这种活化石时，我捉住了两句重点句。一句在读中让同学体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很简单辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让同学在读在知道叙述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让同学仿照句子，进行打比方句子的训练。第二个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”“一把把扇子”。这是这篇课文的'一个紧要的学问点。在这里时，我进行了这样的处置。让同学读读上面两个词语，让同学发觉有什么物点，同学很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让同学对比“一片叶子”和“一片片叶子”“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同学一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子“就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让同学给合课后“读读写写”一题，做做“一块块”“一条条”“一棵棵”等等。这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采纳先教学第二自然段，总结学习方法后，让同学小组合作探究学习的形式自主学习课文的教学方式。我让同学带着“银杏树有几个名字？为什么？”这个问题在文中划出来。通过带着问题用默读的形式学习第二自然段。同学通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，由于它的果实的壳是白的。还有另一个名字叫“公孙树”。我让同学在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。接着，我和同学一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二班级的同学学问积累和阅历都比较缺乏，因此，我在引导同学学习第二自然段时以问题的方式让同学有目的地学习，可以让同学仿照这样的形式学习。通过本课的教学，同学很快就把握了课文内容，而且在学习中增长了见识，同时激发了对科学方面学问的爱好。但是，上完本课后，我明显地感觉到同学在课堂上的朗读训练不足，或许是由于我把课堂的重点放在同学自主、合作学习的引导上。朗读训练终归是语文教学的重点之一，培育同学自主、合作的学习方法也是老师的紧要责任，到底怎样才略做到两者兼顾呢？这个问题，或许需要在以后的教学中不绝琢磨、实践。活化石教学反思第2篇《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，学问性与趣味性相结合，同学们学得特别轻松。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的学问引起同学的爱好，然后布置同学回去收集有关这方面的学问。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自身感爱好的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我布置同学进行自主交流，交流他们自身收集到的资料。同学爱好盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自身收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让同学自主地进行学习，在三种活化石中，让他们选择自身最喜爱的一种进行自学，这样既敬重了同学的自主性，又让同学在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的古怪心。在学习时，我还注意到了同学有个别差异性，让有本领的同学可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强本领的同学可以只读读自身学会的生字，或读读音会读的句子。假如在小组中，几个同学都喜爱同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自身对所喜爱的活化石的认得。这样，既照料了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个同学的学习积极性，重视从小培育同学的自主学习语文的本领。通过独学、群学，同学对三种活化石已经很谙习了，我又要求同学增补介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了同学的学问面，在此基础上我让同学用第一人称“我”有序介绍一种自身喜爱的活化石，同学们爱好盎然，创作出了一篇篇有趣味的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了同学逻辑思维本领，实现了高效教学的目的。以上就是我共享的活化石教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自身的教学水平提高到一个新的境界和高度。活化石教学反思第3篇厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。怎样让二班级的同学对这些古生物产生爱好并了解它们的有关学问呢？在学习《活化石》一课，我做了以下几点试验：一、明确概念、观看图片。以“什么是化石？”调动同学已有学问阅历，激发探究*望。以文字介绍的形式让同学明白化石简单地说，就是生活在遥远的过去的生物的遗体、遗物或遗迹变成的石头。再出示北京古生物博物馆里化石的图片，如孩子们爱好的“恐龙化石”“始祖鸟”化石，还有同学们见都没见过的“三叶虫”化石“枝蒎蕨”化石，从抽象的概念转化到形象的实物，此时的孩子不但对化石产生的深厚的爱好，更紧要的是他们对这些阔别现实生活的上古时代的特别符号有了全面而深刻的了解。二、搜集资料、加深理解。课文对活化石的描写简单易懂，但这些稀有生物都是和大多数孩子未曾谋面的，通过阅读和讲解让孩子就有清楚的认得未免空洞。为此在学习“银杏树”一节，我给同学适时地增补搜集到的山东省最南端新村乡的一棵有着3000年历史的银杏树，它虽然历经沧桑却依旧枝繁叶茂、生机盎然。无形之中缩短了孩子和银杏树的心理距离，上古生物近在咫尺、清楚可感。学完本段，我又借机给孩子们朗读了一篇搜集的描写银杏树的美妙诗篇，激发了对银杏树的酷爱同时还获得银杏树开小花，结白果的相关学问。三、拓展阅读、升华情感。读懂文字、了解古生物学问不是唯一目的，还要培育同学阅读本领和搜集信息的本领，加强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。在本节课的最后，我设计了这样一个拓展练习：课下阅读《少儿百科全书》或上网查找有关活化石的资料，做一张阅读卡。把课堂有效的学习和课外广博的学问有机结合起来，全面提高同学的综合语文素养。活化石教学反思第4篇《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我重视激发同学的爱好，使同学自动说，激励同学谈.《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我重视激发同学的爱好，使同学自动说，激励同学谈看法，敬重同学的独特感受，让同学自动参加到课堂中做学习的主人。一、借助图片激发同学的学习爱好。由于本课内容距离同学的实际生活很远，所以我打印了大量的图片，作为本课的增补内容，使课堂教学更加生动有趣味。教学开始时，我先由恐龙图片引出本节课课题，在讲完课文内容后，出示其他活化石图片，并配以简短的文字介绍。如在介绍“白鳍豚”时，用了以下文字“被称为‘长江女神1995年时专家估量存活量不足100头，从20xx年开始，科学家进行了大量的搜寻活动，却再也没发觉它的身影”，以此唤起同学要保护活化石乃至保护整个大自然的意识二、联系课文抓训练点，实现积累运用的目的在讲解课文第2自然段时，捉住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子”，进行学问点训练。第一进行量词的叠用训练，让同学照样子说出这样的词；第二仿说比方句，借助图片讲解银杏树页和扇子形状相像，让同学们潜意识中明白本体和喻体之间必须要有相像之处，才略构成比方句。同学很轻松的说出了一连串的比方句，实现了训练的目的。三、重视教给同学学习语文的方法所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在认得新生字时，我注意引导同学总结识字方法。在学习第四自然段时，我以“温馨小提示”，引导同学自学本段。在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重”时，我告知同学，一位同学的体重点约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了同学易于理解的内容。通过本节课的教学，同学很快就学把握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学学问方面的爱好，实现了教学目标。但是上完本节课，我明显地感到同学在课堂上的朗读训练不足，朗读训练终归是语文教学重点之一，怎样引导同学品其味，悟其神，需要在的教学中不绝琢磨、实践。关于量词叠用的教学也有一点不足之处，就是没有进行量词的对比。假如引导同学比较“一片叶子”和“一片片叶子”的表达意思不同之处，更能让同学透彻理解量词叠用之后才略突出数量多。努力探求是无止境的，在今后的教学中我将连续续扬长避短，争取百尺竿头，更进一步。活化石教学反思第5篇《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，学问性与趣味性相结合，同学们学得特别轻松。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的学问引起同学的爱好，然后布置同学回去收集有关这方面的学问。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自身感爱好的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我布置同学进行自主交流，交流他们自身收集到的资料。同学爱好盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自身收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让同学自主地进行学习，在三种活化石中，让他们选择自身最喜爱的一种进行自学，这样既敬重了同学的自主性，又让同学在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的古怪心。在学习时，我还注意到了同学有个别差异性，让有本领的`同学可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强本领的同学可以只读读自身学会的生字，或读读音会读的句子。假如在小组中，几个同学都喜爱同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自身对所喜爱的活化石的认得。这样，既照料了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个同学的学习积极性，重视从小培育同学的自主学习语文的本领。通过独学、群学，同学对三种活化石已经很谙习了，我又要求同学增补介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了同学的学问面，在此基础上我让同学用第一人称“我”有序介绍一种自身喜爱的活化石，同学们爱好盎然，创作出了一篇篇有趣味的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了同学逻辑思维本领，实现了高效教学的目的。活化石教学反思第6篇本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让同学对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让同学质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。上完课后，我觉得自身以下几点实现了预期的效果：1、字词教学落实到位。孩子们除了会精准认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。2、完成教学目标，突破重难点。我重点教学第二自然段，让同学从字里行间品读银杏树的特点。我先让同学自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。为了让同学理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使同学直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的宝贵。在理解银杏树的叶子简单辨认时，我让同学通过上台找银杏叶，使同学知道银杏树的叶子像一把把小扇子，同学爱好深厚，再让同学比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个同学说了一下，没有做进一步的比较，这点还不足落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为同学会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。3、重视朗读引导。通过多种形式的朗读，使同学感受到银杏树的特点，理解句子的意