21古诗词三首 长相思 教案

21古诗词三首长相思教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《21古诗词三首长相思》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第5周，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生掌握古诗词的基本知识和赏析方法。

2.引导学生理解并感受《长相思》的意境和情感。

3.培养学生的文学素养，提高对古典文学的兴趣。

【教学内容】

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾已学的古诗词，分享学习心得。

2.提问：古诗词的特点是什么？如何赏析古诗词？

二、新课导入（15分钟）

1.介绍作者背景和《长相思》的创作背景。

2.朗读《长相思》，让学生感受诗词的韵律美。

3.分析诗词的意象、意境和情感，引导学生深入理解诗词内容。

三、课堂讨论（10分钟）

1.分组讨论：分析《长相思》中的修辞手法和表达技巧。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评，总结讨论内容。

四、诗词赏析（10分钟）

1.教师示范赏析《长相思》。

2.学生跟随教师，运用所学赏析方法，进行诗词赏析。

3.选取一首类似的古诗词，让学生尝试独立赏析。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，巩固知识点。

2.点评学生在课堂上的表现，鼓励优秀学生。

六、课后作业（布置作业，下节课分享）

1.选取一首自己喜欢的古诗词，运用所学赏析方法，进行赏析。

2.写一篇关于《长相思》的读后感。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的课后作业完成情况，及时给予指导。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生对中国古诗词的鉴赏能力和文化理解。通过深入学习《长相思》，使学生能够把握古典诗词的韵律美、意境美和情感美，提高审美情趣。同时，引导学生深入探讨诗词中的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，提升文化自信。此外，通过课堂讨论和课后作业，锻炼学生的思维能力、表达能力和合作精神，使其在感受古诗词魅力的同时，提升个人综合素质。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗词内容的理解：《长相思》的字面意义、深层含义以及作者的情感表达，是本节课的核心。教师应引导学生理解诗词中的具体描绘，如“山一程，水一程”的遥远路途，“身向榆关那畔行”的离愁别绪，以及“夜深千帐灯”的孤独寂寞。

（2）诗词赏析技巧：教授学生如何从韵律、意象、修辞手法等方面赏析古诗词，强调诗词的音乐性、画面感和情感传递。

（3）文化背景的感知：介绍诗词创作的时代背景，使学生理解诗词中所蕴含的历史文化内涵。

2.教学难点

（1）诗词意境的把握：《长相思》中的意境深邃，学生可能难以体会到诗词中的抽象情感。例如，“长相思”三字所蕴含的深情与哀愁，需要教师通过具体分析诗词中的意象和修辞手法来帮助学生理解。

举例：讲解“长相思”中的“长相”与“相思”，如何通过“一程山水”和“夜深千帐灯”来表达作者对亲人的思念之情。

（2）古诗词鉴赏能力的提升：学生对古诗词的鉴赏能力参差不齐，如何运用所学方法进行有效赏析是教学的难点。教师需通过实例分析，指导学生如何结合历史背景、作者生平、诗词内容进行综合鉴赏。

举例：分析诗词中的对仗、平仄、押韵等特点，如“山一程，水一程”中的对仗手法，以及如何通过这些手法增强诗词的音乐性。

（3）情感体验的深化：学生可能难以将自己置于作者的情感位置，体会诗词中的情感深度。教师应运用情境教学等方法，创设情境，让学生在情境中体验诗词的情感。

举例：通过朗读、角色扮演或音乐辅助，让学生感受诗词中的孤独、思念等情感。

（4）历史文化知识的融入：学生可能对诗词中的历史文化知识了解不足，如对“榆关”、“千帐灯”等历史地名的认识。教师需适时补充这些知识，帮助学生更好地理解诗词。

举例：讲解“榆关”在历史上的重要性，以及“千帐灯”在古代战争中的象征意义。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：对于《长相思》的基本内容、历史背景和诗词赏析方法，采用讲授法进行教学。通过教师清晰、生动的讲解，帮助学生建立对古诗词的基本认识和理解。

-例如，通过讲述性的语言描绘诗词中的场景，让学生感受到作者的情感。

（2）讨论法：在分析诗词的意象、修辞手法和情感表达时，采用小组讨论的形式，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维和合作能力。

-例如，让学生分组讨论诗词中的某一修辞手法，如拟人、对仗等，并分享各自的见解。

（3）情境教学法：为了让学生深入体验诗词的情感，教师可以创造一定的情境，如通过音乐、绘画或角色扮演等方式，让学生在情境中感受诗词的意境。

-例如，播放古风音乐，让学生在音乐的氛围中朗读诗词，增强情感体验。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示《长相思》的相关图片、视频和动画，帮助学生直观地理解诗词内容，提高学习兴趣。

-例如，展示描绘诗词中景象的山水画，增强学生对诗词意境的感知。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如电子白板、诗词学习APP等，提供丰富的教学资源和互动功能，使学生在课堂上能够更加主动地参与学习。

-例如，使用诗词学习APP中的互动游戏，让学生在游戏中学习诗词的韵律和节奏。

（3）网络资源：利用网络资源，如在线诗词库、历史文化资料等，为学生提供更广泛的学习材料，拓展学生的知识视野。

-例如，提供关于作者生平和诗词创作背景的网络链接，让学生在课后自行查阅，加深对诗词的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《长相思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘长相思’吗？它是一首怎样的古诗词？”

展示一些关于《长相思》的图片或山水画，让学生初步感受诗词的意境美。

简短介绍《长相思》的基本信息，如作者、背景和诗词的韵律特点，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《长相思》的基本概念、组成部分和赏析方法。

过程：

讲解《长相思》的定义，包括诗词的结构、韵律和节奏。

详细介绍《长相思》的意象、修辞手法和情感表达，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《长相思》的特性和赏析方法。

过程：

选择《长相思》中的关键句子或段落进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意象、修辞手法和情感，让学生全面了解诗词的内涵。

引导学生思考这些案例分析对实际赏析能力提升的帮助。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《长相思》相关的主题进行深入讨论，如诗词的意境、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《长相思》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感悟及赏析方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《长相思》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《长相思》的基本概念、意象分析、小组讨论等。

强调《长相思》在古诗词学习中的价值和作用，鼓励学生继续探索古诗词的世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《长相思》的赏析短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《清词三百首》：选取与《长相思》同时期的其他清词作品，让学生在课后阅读，比较不同词人的风格和情感表达。

-《中国古代诗词鉴赏》：推荐一本诗词鉴赏书籍，帮助学生系统地学习和掌握古诗词的鉴赏方法。

-《纳兰性德传》：介绍纳兰性德的生平传记，让学生了解诗人的生活背景，加深对诗词作品的理解。

2.课后自主学习和探究

-研究性学习：鼓励学生选择一位自己喜欢的古代诗人，收集其作品，分析其创作风格和主题，撰写研究报告。

-诗词创作：鼓励学生尝试仿写古诗词，可以参考《长相思》的格式和韵律，创作一首表达自己情感的诗词。

-情景体验：学生可以尝试在生活中学以致用，例如在旅行时，尝试用古诗词的形式记录所见所感，体验古人的诗意生活。

-诗词朗诵：组织一次诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，体会诗词的音韵美和情感美。

-诗词绘画：鼓励学生将诗词中的意象通过绘画表现出来，如绘制《长相思》中的山水、夜色等场景，增强对诗词意境的理解。课后作业2.详细补充和说明举例题型：

题型一：诗词改写

-例题：将《长相思》改写成现代文，保留诗词的意境和情感。

-答案：夜深了，我仍在旅途之中，望着千帐灯下的军营，心中充满了离愁别绪。我怀念着远方的家人，思念之情如山高水长。

题型二：诗词意境分析

-例题：分析《长相思》中“山一程，水一程”一句的意境。

-答案：这句诗描绘了旅途的遥远和艰辛，山和水代表了旅途中的重重障碍，表现了诗人对家乡的深深思念。

题型三：诗词情感表达

-例题：谈谈《长相思》中作者表达的情感。

-答案：《长相思》表达了作者对亲人的深切思念和对战争的无奈与悲哀。

题型四：诗词意象运用

-例题：分析《长相思》中“夜深千帐灯”一句的意象。

-答案：这句诗通过“夜深千帐灯”这一意象，表现了诗人孤独寂寞的心情和对战争的厌倦。

题型五：诗词创作背景

-例题：简述《长相思》的创作背景。

-答案：《长相思》是纳兰性德在康熙年间所作，表达了他在征战途中的离愁别绪和对亲人的思念。教学反思在本次《长相思》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们分析诗词的意境、情感和修辞手法，他们能够逐渐体会到诗词的魅力。不过，我也注意到在教学中存在一些问题。

首先，对于诗词中一些抽象的意境和情感，学生们理解起来还是有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从生活实际出发，运用比喻、联想等方法，帮助他们深入理解诗词的内涵。

其次，在课堂讨论环节，部分学生表现得不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在下次课中采用更多激励措施，如设置小组竞赛、表扬优秀学生等，激发他们的学习兴趣。

此外，课后作业的完成情况也反映出学生们在诗词创作和