高中思想政治课教学中问题设置的有效策略

摘

要：高中思想政治学科对学生的价值观、道德观、行为规范培养具有重要作用，新课改对教学也提出了更高的要求。教学方式不是一成不变的，而是要与时俱进，不断进行教学理念更新。问题设置成功与否，是高中思想政治教学顺利开展的关键，积极有效的课堂问题设置能够培养学生的逻辑思维，让课堂教学的有效性得到保证，对学生而言提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。为了保证高中思想政治教学质量，需要教师整合自身教学方式，创新课堂问题，充分了解班级学生的学习状况，设置有效的课堂提问，这样才能引导学生正确思考，改善思维方式，达成深度学习的教育目的。但是由于受应试教育的影响，大多数教师都只围绕考点知识进行讲解，忽视了学生的探究意识培养，无法科学设置问题，不利于学生的思维健康发展。文章主要对高中思想政治教育中问题设置的现状进行分析，就问题设置的积极作用进行阐述，并提出几点教学策略，以供参考。关键词：高中思想政治；思想教学；问题设置策略与其他学科相比，高中思想政治学科抽象性和理论性较强，高中生还未完全接触社会生活，一些时事消息他们无法充分理解。调查实践表明，现阶段大多数高中生都缺少问题意识，高中政治教学教师应该不断发现学生学习中存在的问题，并运用正确的对策去解决。高中思政教师可以合理设置一些具有针对性和趣味性的问题，活跃课堂氛围，改善以往枯燥、乏味的课堂气氛，增加师生之间的交流与互动。多数教师都会设置课堂问题，但不是都能取得显著的教学效果，结合实际情况选择不同难易程度的问题，是问题设置成功的关键，因此高中思想政治课堂要将问题设置放在教学首位。一、高中思想政治课堂问题设置的概念大量调查结果显示，高中思想政治课堂中，教师采用问题设置的教学方式能够引导学生进行正确思考，具体表现为教师根据学生的学习状况和教学内容，设计出具有教学意义的问题，并让学生对此进行回答，能让学生积极参与其中，发展学生的问题思维，在学习过程中不断进行问题探究，丰富自己的知识量，也开阔了视野。随着教学改革的不断实施，教学方式也要不断进行更新，教师不要仅将目光放在教材内容上，还要重视教学过程中的问题设置，优化学生个人的政治课堂感受，在教师的正确引导下带领学生完成探究式学习。教师设置问题要在了解班级学生学习情况的基础上进行，根据学生的特点设置一些具有吸引力的问题，并以此为基础来吸引学生的参与积极性，为学生提供一个适宜的学习环境。二、高中思想政治课堂教学中问题设置的现状（一）问题设置受思想政治学科特点限制高中思想政治学科所涉及的知识内容大多数都是一些概念和理论，与其他学科相比，政治课堂会比较枯燥，而且教学内容相对来说较为抽象，与学生的日常生活有一定的距离。一些政治理论与高中生的年龄存在差距，其无法真正理解思想政治教学的价值与意义，不了解这门学科对自身学习发展与健康成长的影响。在这种情况下开展教学活动很难吸引学生兴趣，缺少自主探索和思考问题的积极性，学生自然无法形成问题意识。除此之外，高中思想政治学科中大多数知识内容都是具有权威性与真理性的，是经过长期发展而形成的正确理论，已无法对其产生怀疑，只需要学生进行知识记忆，所以学生在学习过程中很少产生问题意识。（二）教学方法比较传统高中生面临着高考这一人生重要转折点，多数教师都将考试内容作为教学重点，学生只要将重点知识牢记就能轻松应对考试，因此教学方法也比较传统单一，对问题所给出的答案也都是统一标准。长期处于这种学习状态，会造成学生的思维惰性，因为只需要记忆教师讲解的知识点，将标准答案死记硬背下来就能在考试中取得一个良好的成绩，这种教学思想完全违背了新课改背景下的教学理念。高中阶段是学生形成问题意识的关键时期，让学生死记硬背的教学方式违背了教学规律，这对学生的发展十分不利，也是当前多数高中生缺少问题意识的主要原因。（三）教师的教学方法不够完善很多高中思想政治教师的思想观念还没有完全转变过来，教学时所采用的教学方法比较陈旧。高中生思想逐渐开始成熟，对事物都有自己的认知，为了让学生对教师更加信服、遵守课堂纪律，很多思想政治教师在课堂上都树立了一个威严的形象，这会让学生更加惧怕教师。讲课过程中教师过于严肃，即便学生有问题也不敢提出，逐渐学生就会放弃自我思考，认为只要跟上教师的讲课思路就能学到知识，问题意识变得越来越薄弱。除此之外，为了能在课堂上推进教学进度，教师很少设置问答环节，仅有的少数问答也不能给学生充足的准备时间，学生还没准备好就被叫起来回答问题，导致学生的回答不到位，这种缺乏正确指导的提问设置也没有任何意义，课堂提问也只是走个形式。一些教师的问题评价过于简单，对学生的回答只是做出简单的“好”“对”等反馈，没有进行具体分析，只是为了完成提问的任务而进行提问，这种评价也形同虚设。（四）问题设置没有与学生的实际生活相联系新教育理念下思想政治教学要与学生日常生活相联系，以教材知识为支撑开展教学。但是目前教学形势下，多数思想政治教师都没有将教学内容与学生的实际生活进行联系。例如在教学“消费及其类型”这部分知识点时，只是让学生结合所学知识内容对影响消费水平的因素进行讨论，没有提供相关的背景资料。《经济生活》与日常生活联系密切，如果单靠教材理论知识设置问题，不能吸引学生的参与兴趣，也会影响问题设置的回答效率，很难培养学生将所学知识与实际生活相联系的能力，并不能切实提升学生的综合素养。三、高中思想政治课堂教学中问题设置的积极作用（一）激发学生的兴趣對高中生而言虽然他们即将成年，在学习上相较于其他低年级学生有一定的自制力，但他们受到年龄的限制，还是愿意花费更多时间到自己感兴趣的学科上。多数高中生成绩不理想的主要原因就是缺少学习兴趣，这个问题也是高中教师急需解决的首要问题。教师在开展思想政治课堂教学时融入问题意识，能够激发同学之间的竞争意识，使之产生学习动力，通过自主探究与问题分析最终有效解决问题。这一学习过程需要学生独自完成，而不是在他人强制或要求的情况下完成。（二）提高学生创新能力从历史发展角度来看，人类的一些新发现、新思想等具有创新性质的活动都来源于其发现的问题。高中思想政治课堂加强对学生的问题意识培养，能够强化学生的逻辑思维能力５７和自主思考意识，使之对任何事物有自己的看法，而不是一味依赖教师的讲解或者是教材内容，可以进行独立自主的判断。高中思想政治教师注意问题设置，能够在学习过程中培养学生的质疑精神，使之敢于通过自主思考提出问题，并运用所学知识积极解决问题，打破以往只接收、不思考、不质疑的学习模式，对学生创新意识的培养有着重要作用。（三）提高课堂教学效率高中思想政治这门学科抽象性与理论性较强，如果教师只按照教材知识内容开展教学活动，难以活跃课堂氛围，进而会降低学生的学习积极性。调查结果显示，良好的课堂氛围不仅需要教师转变教学方式，还需要学生时刻保持积极饱满的思考状态。高中思想政治教师在课堂教学时注重问题设置，能让学生形成问题意识，并在自主学习时进行问题思考，及时发现学习问题，并向教师大胆提问，也能让教师的教学状态得到调动，营造出一个既紧张又活跃的课堂氛围，极大程度提高教學效果。四、高中思想政治教学中问题设置的有效策略（一）围绕课题设置具有典型性的问题高中思想政治教师在设置问题时，应该考虑到学生的学科素养。教师在教学时除了要符合教学标准，还要根据每一节教材内容设置经典的问题，让问题与教学内容相对应。从学生的心理角度来看，通过设置课堂问题能够激发学生的探究欲望，更积极主动地参与到问题探究中并进行回答，提高学习自信心，培养利用所学知识解决问题的能力。科学有效的问题设置可以让学习任务变得更加明确，让学生采取最为便利的方式完成任务，更好地为思想政治教学服务。倘若教师不能提出具有针对性的问题，也不设计教学内容，这种课堂问题设置既烦琐又费时，影响学生学习目标的确定，最终会导致其丧失学习兴趣。（二）联系实际生活，让问题具有实用性新课改的基本教学原则就是要求教学要贴近学生的思想与生活，实现理论与实际相结合的教学理念，更好地满足学生的学习与成长。情境化教学能让课堂教学更加注重育人目的，将教材内容与生活实际相结合，让学生在情境中体验知识内容，提高学科素养，从而养成用所学知识去解决问题的良好习惯。丰富的生活经验是提升学生学科素养的重要途径，因此高中思想政治教师在教学时要密切联系学生的实际生活，不断对自身教学方法进行创新，提高教学水平。从某种角度来看，教师的教学活动起点离不开生活，高中思想政治教师在开展教学活动时要多设置一些与现实生活相关的问题，让学生在观察中加深自己的认知能力，并能进行知识的灵活运用。教师教学时可以多联系一些学生身边的事例，让学生在自己所熟悉的事例中学习深奥的知识。高中思想政治课堂设置生活化问题更容易吸引学生兴趣，使之自觉寻找正确的解答方法，通过回答问题掌握相关知识点，让课堂氛围变得积极活跃。（三）设置有趣的问题，吸引学生的思考兴趣是学习最好的老师，缺少兴趣的学习会影响学生的思维发展与学习体验。由于高中思想政治内容较为抽象，又受到高考的影响，教师只对考试涉及的知识点进行重点讲解，而且教学方式主要以口述为主，缺少实际案例的说明，个别知识点学生无法真正理解，只能依靠死记硬背的方式进行记忆，学生在接受知识时往往不会进行思考，这种灌输式的教学方法会严重影响学生的学习效率，课堂缺少轻松愉悦的氛围也将影响学生的学习积极性，严重者则会放弃这门学科的学习，课堂教学质量无法得到提升。对此，高中思想政治教师要立足于生活实际开展教学活动，将教材知识内容与生活中的各个方面进行联系，让学生从中得到启发。另外，教师也要注意自己设置问题的趣味性，将教学知识与学生的日常生活相联系，让教学过程变得更加有趣，使学生积极踊跃地投入课堂学习中。例如教师讲解《传统文化的继承》这个知识内容时，为有效提高学生的传统文化认知程度，加强学生的知识理解与应用，教师可以根据教学内容，设置一些趣味性问题。如①作为西安市的高中学生，如果有一批香港的学生来到我市旅行，你会如何向他们介绍自己家乡的传统文化？②结合西安市的文化资源，谈谈如何加强文化建设？以上两个问题从表面来看与本节知识无关，但实际上则是对教材知识进行了深化，并且进行运用。以上问题都是学生日常生活中就能接触到的，使课堂问题贴近学生的实际生活能激发学生的讨论热情，使之增强自身的问题探究意识。将教学内容与生活进行联系，学生会更有发言权，回答问题时能够融入自己的见解，对自己家乡的文化建设进行畅想，设计出具有特色的传统文化发展方案。通过设置趣味性的课堂问题，将教学内容与实际生活相联系，促进学生的深层次思考，提高学习效率。