《小小采购员》教案

《小小采购员》教案。授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《小小采购员》教案主要针对小学一年级的学生，以数学课程中的“货币单位”和“简单计算”为基本内容，结合生活实际，让学生在角色扮演中理解货币单位换算和简单计算的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握元、角、分的换算关系，并能在实际情境中进行简单的计算。

课程设计包括以下几个环节：

1.导入：教师通过向学生展示真实的货币，引起学生对货币的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.新课讲解：教师通过讲解和示例，让学生理解元、角、分之间的换算关系，并掌握简单的计算方法。

3.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学的货币单位和计算方法进行实际操作。

4.总结与评价：教师引导学生总结本节课所学内容，并对学生在实践环节中的表现进行评价和反馈。

5.作业布置：教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

本节课紧密结合学生的生活实际，以角色扮演的形式开展教学，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在实践中得到锻炼和提高。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：学生能够通过实例理解货币单位之间的换算关系，并能够运用逻辑推理能力进行简单的计算。

2.数学表达：学生能够用数学语言表达货币单位换算和简单计算的过程，提高数学表达能力。

3.问题解决：学生在购物场景中能够运用所学的货币单位和计算方法解决实际问题，培养解决实际问题的能力。

4.合作交流：学生通过分组合作进行角色扮演，提高团队合作和交流能力，培养合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大部分学生在生活中已经接触过货币，对货币有一定的认识，部分学生可能了解元、角、分之间的基本换算关系。学生可能已经在之前的学习中接触过简单的加减法计算，对数学计算有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对生动有趣的实践活动感兴趣，通过游戏、角色扮演等方式能更好地吸引他们的注意力。学生的动手操作能力和团队合作能力较强，喜欢通过实际操作和互动交流来学习。部分学生可能对数学计算感到困难，需要教师的耐心引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对元、角、分之间的换算关系理解不够清晰，容易混淆。在进行简单计算时，可能对数字的辨识和运算顺序掌握不熟练，容易出错。此外，学生在实际购物场景中运用所学的货币单位和计算方法解决问题时，可能遇到实际操作的困难和挑战。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和示例，向学生传授元、角、分之间的换算关系和简单计算方法，为学生提供系统的知识结构。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的想法和经验，促进学生之间的思维碰撞和互动交流。

（3）实践操作法：教师引导学生进行角色扮演和购物实践，让学生在实际操作中运用所学的货币单位和计算方法，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件和动画，生动形象地展示货币单位换算和计算过程，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行互动教学，设计有趣的游戏和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

（3）实物道具：教师准备真实的货币和购物道具，让学生在角色扮演中真实感受购物的过程，增强学生的实践体验。

（4）在线教学平台：教师利用在线教学平台，发布学习资源和解题任务，方便学生自主学习和交流讨论，提高学生的学习积极性和合作能力。

（5）评价工具：教师使用评价工具对学生进行过程性评价，了解学生的学习进度和成果，为教学提供反馈和改进的依据。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解货币单位和简单计算的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习货币单位和简单计算内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确货币单位和简单计算教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习货币单位和简单计算的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入货币单位和简单计算学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的货币单位的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课简单计算新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解货币单位和简单计算的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕货币单位和简单计算问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验货币单位和简单计算知识的应用，提高实践能力。

在简单计算新课呈现结束后，对货币单位和简单计算知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对货币单位和简单计算知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决计算问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与货币单位和简单计算内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合货币单位和简单计算内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习货币单位和简单计算的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的货币单位和简单计算内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的货币单位和简单计算内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展一、拓展资源

1.货币单位换算游戏：通过游戏让学生在娱乐中进一步理解和掌握货币单位换算。

2.购物实战视频：观看真实的购物场景，了解购物过程中货币单位和简单计算的实际应用。

3.货币单位知识手册：提供详细的货币单位知识，供学生随时查阅和复习。

4.数学故事：通过故事的形式，让学生了解货币单位和计算在生活中的应用，培养学生的应用意识。

二、拓展建议

1.组织学生进行一次模拟购物活动，让学生在实际操作中运用所学的货币单位和计算方法。

2.让学生收集生活中的货币单位换算实例，如商品标价、工资计算等，并进行分享和讲解。

3.鼓励学生在家中与家长一起进行货币单位换算练习，提高学生的计算能力和生活实际应用能力。

4.引导学生关注社会经济生活中的货币单位换算问题，如通货膨胀、打折促销等，提高学生的社会意识。

5.组织学生进行货币单位知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，巩固所学知识。

6.引导学生进行货币单位和计算的相关研究，如货币的历史、不同国家的货币单位等，提高学生的研究能力。教学反思与改进首先，我觉得在课堂导入部分，我用实际购物场景引入课题，激发了学生的兴趣，但导入时间稍长，导致新课呈现的时间有些紧张。下次我打算在导入环节更加简洁明了，确保新课的顺利进行。

其次，在知识讲解环节，虽然我尽量生动讲解，但部分学生还是显得有些困惑。我觉得我需要在讲解过程中更加注重启发式教学，引导学生自己发现和总结货币单位换算的规律，而不是单纯地灌输知识。

再次，互动探究环节，学生们分组讨论非常热烈，但我也发现个别小组的交流不够深入，有些学生并没有真正参与到讨论中。今后，我需要更加关注每个学生的参与情况，引导他们积极发表自己的观点和疑问。

最后，在巩固练习环节，我发现学生们在实际操作中出现了一些错误，这说明他们在理解上还存在一些模糊的地方。我计划在今后的教学中，增加一些类似的实践活动，让学生在实际操作中巩固知识，提高他们的应用能力。

针对上述反思，我制定了以下改进措施：

1.优化导入环节，简洁明了地激发学生兴趣，确保新课的顺利进行。

2.注重启发式教学，引导学生发现和总结知识规律，提高他们的逻辑思维能力。

3.加强课堂管理，关注每个学生的参与情况，引导他们积极发表观点和疑问。

4.增加实践活动，让学生在实际操作中巩固知识，提高他们的应用能力。典型例题讲解1.例题1：小明有1元钱，他买了一支铅笔花去了0.5元，请问小明还剩多少钱？

答案：小明还剩0.5元。

2.例题2：小红有3角钱，她买了一支橡皮花去了2角，请问小红还剩多少钱？

答案：小红还剩1角钱。

3.例题3：小华有10元钱，他买了一个书包花去了6元，请问小华还剩多少钱？

答案：小华还剩4元钱。

4.例题4：小王有5元钱，他买了一本笔记本花去了2元，又买了一支笔花去了1元，请问小王还剩多少钱？

答案：小王还剩2元钱。

5.例题5：小李有7角钱，他买了一支铅笔花去了3角，又买了一支橡皮花去了2角，请问小李还剩多少钱？

答案：小李还剩2角钱。板书设计1.货币单位换算关系：

元---10角

角---10分

分---10厘

2.货币单位简单计算：

（1）1元=10角

（2）1角=10分

（3）1分=10厘

3.货币单位换算和简单计算的实际应用：

（1）小明有1元钱，他买了一支铅笔花去了0.5元，请问小明还剩多少钱？

（2）小红有3角钱，她买了一支橡皮花去了2角，请问小红还剩多少钱？

（3）小华有10元钱，他买了一个书包花去了6元，请问小华还剩多少钱？

（4）小王有5元钱，他买了一本笔记本花去了2元，又买了一支笔花去了1元，请问小王还剩多少钱？

（5）小李有7角钱，他买了一支铅笔花去了3角，又买了一支橡皮花去了2角，请问小李还剩多少钱？

4.货币单位换算和简单计算的总结：

（1）货币单位换算关系：元、角、分、厘之间的换算关系。

（2）简单计算：元、角、分之间的加减法计算。

5.货币单位换算和简单计算的应用场景：

（1）购物场景：学生在购物时，需要进行货币单位的换算和简单计算。

（2）生活场景：学生在日常生活中，如支付水电费、购买物品等，需要进行货币单位的换算和简单计算。

6.货币单位换算和简单计算的重要性：

（1）培养学生的数学思维能力：通过货币单位的换算和简单计算，培养学生逻辑思维和数学思维能力。

（2）提高学生的实际应用能力：通过实际应用场景，提高学生将所学知识应用到实际生活中的能力。

二、板书设计要求：

1.目的明确：板书设计要紧扣教学内容，突出教学目标。

2.结构清晰：板书设计要条理分明，层次清晰。

3.简洁明了：板书设计要简洁精炼，突出重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计要具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，大多数学生能够积极参与，认真听讲，对货币单位和简单计算的知识点表现出浓厚的兴趣。部分学生在教师的引导下，能够主动提出问题，并与同学进行讨论，展现出良好的思维能力和合作精神。然而，也有少数学生对货币单位和简单计算的理解不够深入，需要教师在课后给予个别辅导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组成员积极参与，共同完成了购物实践任务。大多数小组能够准确地进行货币单位的换算和简单计算，并在实际操作中灵活运用所学知识。然而，也有个别小组在计算过程中出现了一些错误，需要教师在评价时指出并给予指导。

3.随堂测试：在随堂测试中，大部分学生能够正确解答货币单位和简单计算的题目，显示出对知识点的掌握程度较高。少数学生在计算过程中出现了一些错误，需要进一步强