初中生物课堂教学现状及改革优化途径研究

摘

要：生物学科在以往初中阶段的课堂教学中，一直被作为副科，处于“被忽视”的地位。随着新课程改革的不断深入和发展，我国的教育事业也迎来了全新的挑战和机遇，也或多或少改变了生物课堂教学的模式与比重。如何改革初中生物课堂教学现状，使之得到教学优化，是值得教师深入探讨与研究的。文章就初中生物课堂教学现状展开分析，并对初中生物课堂教学改革途径提出了一些建议，以期文章的分析和研究能够对初中生物课堂教学改革带来有价值的参考。关键词：初中生物;课堂教学;教学改革新课程改革以落实“立德树人”根本任务为目标，致力于通过教学改革来为我国培养更多的新一代社会主义建设者。而生物学科在以往一直都是从初中阶段才开启教学，因此，对刚从小学升入初中的学生来说，是一门陌生而又充满新鲜感的学科，但以往的生物学科在初中阶段的教育比重又略显偏低，俨然已经跟不上新课改的改革节奏，这些都是新课改后带给生物学科的影响，若不能及时优化和调整教学比重将会影响新课改的进程和效果。一、新课程改革下初中生物教学的现状（一）初中生物课程重视不足对现阶段刚进入初中阶段学习的学生来说，突然增加的科目会使初中新生一时无法适应，加上教育体系的改革还没彻底深入完成，以至于很多學生和家长还存在不重视生物“副科”的印象，还依然将语文、数学、英语、理化当作主攻学科，这就导致生物学科被严重地忽视，学生在课堂学习时自然也没有重视心理，以至于初中生物课堂教学效果远没有达到预期。（二）生物教师队伍配置过低新课改之后不仅学生和家长方面受到影响，生物教师同样受到了影响。以往作为不影响中考分数的学科，自然在教课时不会像其他科目拥有大量课时和紧张的心理。如今初中生物教师要根据新课程改革的要求来完成好教学目标，需要生物教师从“副科”向“主科”转变，转变的背后是工作量的提升，是对教学能力的考验，因此，就需要生物教师从工作思想态度到实际教课行动进行转变。然而，这也是很多学校现在面临且需要尽快解决的问题，课时增多、工作量增大，所要负责的学生数量自然就会降低，那么在之前没有预备过多的生物教师的学校自然会捉襟见肘，此外，突然变成“主科”教学，还需要让生物教师适应一段时间，毕竟不是每个生物教师都能够在突然的改变中适应如此大的压力。也就是说目前有很多中学在生物教师队伍配置等方面存在着过低的问题。（三）教学方法相对落后根据新课程改革的要求，当前学校的教育要以“立德树人”的目标对学生进行素质教育，旨在培养学生的生物学科核心素养为目标，不断提升学生自主学习能力、主动学习素养。因此，单调、呆板的，灌输式的落后式的教学方式显然已经不再适宜当下教育改革的背景要求。学习是件很枯燥的事情，新课改的要求就是需要教师改变和优化落后的教学方式和方法，把枯燥的学习变得生动有趣，如此才能不断地提升学生学习生物的积极性和学习态度。（四）教学条件有待改进生物学科作为一门自然学科，经常实验是必不可少的，因为只有不断地将所学到的理论通过实际操作实验才能加深学习印象，才能在实验中不断探索生物学科中蕴藏的奥秘。生物实验的重要性不言而喻，然而我国大部分的学校在初中生物教学实验室的建设配置方面一直存在着严重的缺陷与不足，首先是生物实验室的规模不足，其次是各种实验用具的缺乏。规模不足导致学生在进行生物实验时不能保证每个学生都有实际操作的机会，实验用具的缺乏会导致学生不能将课程内的所有实验都进行一遍，只能通过多媒体课件或书上的图片在脑海中模拟实验过程，那么这就使教学效果大大降低，无法让学生领略到实验中对时间上的把控问题以及操作时的心理素质锻炼问题。也造成了现在一个很普遍的现象：“做”生物实验变成“讲”生物实验，特别是在农村地区以及不发达地区，这种情况越是明显。严重影响了生物教学的真正目的和意义，也更加无法完成“立德树人”的教育宗旨。二、初中生物课堂教学优化策略（一）转变教学观念，提升生物学科重视程度随着我国经济社会的持续快速发展，生物科学在当今社会发展中的地位和作用逐渐凸显出来，在我国农业、养殖业、医药卫生、轻工食品、能源等各个领域中生物技术应用愈加广泛，对生物学的研究也逐步深入到分子结构与功能水平，由此，初中生物课程学习非常重要。随着新高考改革工作的不断推进，学生可根据自己的特长、兴趣以及职业选择来选择适合自己的学科进行备考，这在某种程度上也意味着学习生物的重要性，其基础仍然是初中生物课程的学习。因此，无论是学校，还是师生都必须牢固树立发展理念，推进教育内涵发展，深刻认识到生物学科在初中学习中的重要性。学校应加强生物师资队伍建设，科学配备师资，以提升生物教学的质量;抓好生物实验室设施建设，配置必要的仪器和设备，提供给教师进行实验教学，学生进行实验实践，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造良好的条件;学校应从多个角度实现“一碗水”端平，在教师职称评审、教师晋升职称等诸多方面给予每一位教师平等的机会、公正的评价，满足教师的正当需要，从根本上激励教师、调动教师的积极性。在日常的教学过程中，学校应保证生物学科开齐开足课时，不得以任何理由挤占、削减、挪用课时，强调初中生物学科在整个初中学习阶段的重要性，启发和培养学生学习生物的自觉性，提高他们的思想认识，进而为初中生物课堂教学的顺利开展创造良好的外部环境，为提高初中生物课堂教学效率打下良好的基础。（二）增强教师自身素质新一轮基础教育课程改革是时代发展对教育事业提出的必然要求，要求在日常课堂教学活动中切实发挥教师的主导作用。因此，教师提升自身素质是时代发展和社会的需要，教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专业技能，才能引导学生创造性地开展学习活动，对教育教学质量有着直接的影响。一方面，初中生物教师应把与时俱进落实到思想和行动上，教师的思想观念不仅会影响到自身的教学行为，还会影响学生知识的获得和能力的发展。教师应高度重视积极落实稳步推进初中新课程改革，全面了解新课改提出的新要求，深入学习政策文件，不断加强自身修养，对新的统编教材做到全面把控，合理地使用教材资源，为开展高效的生物教学做好充分的思想准备和理论准备。另一方面，切实提高初中生物教师的教育教学能力。人类社会正在步入以知识运营为经济增长方式、知识产业成为龙头产业、知识经济成为新的经济形态的时代，终身学习已经成为一种生活方式，既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。教师的职业尤其需要不断学习，不断充实完善自己，才能不断提高自身的业务水平和能力，初中生物教师应对学科前沿信息做进一步理解，明确初中生物新课标具体要求和教学目标，整体把握初中生物课程体系，保证自己专业水平和综合素质能力过硬，这是上好每堂生物课的重要前提。除此之外，初中生物教师还应具备掌控课堂教学环节的能力，充分调动学生的学习主动性，有效利用课堂生成性资源，让学生的个性展露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，进而提高课堂教学效率，营造充满活力的课堂。（三）优化课堂教学方法，切实提升课堂教学效率1.运用多媒体辅助课堂教学。随着科学技术的飞速发展与日新月异，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，与教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理的教学方法相比较，多媒体信息技术可创设逼真情景，将学习内容直观地呈现出来，既有效降低了学生学习生物的难度，还激发了学生的思维活动，帮助学生进一步理解课堂所学知识内容。例如，在人教版八年级生物“动物的先天性行为和学习行为”教学中，教师可播放以下几段视频资料：在动物园中散养的小猴子一点都不怕人，游客投送香蕉时，很多小猴子都会剥香蕉皮，手法娴熟;在动物表演精彩的节目时，经过训练的小猴能够与驯兽员人一起跳绳;乌鸦筑巢、繁殖行为等。在给学生呈现直观的素材后，给学生设置一些探究讨论性问题。如：说出一些动物行为的类型、特点;举例说出哪些动物具有先天性行为;归纳总结出动物行为的特点等。学生在积极参与课堂活动，各抒己见的同时，还可以激发他们的学习兴趣，有利于提高课堂教学的实效性。2.创设教学情境，有效开展体验式学习活动。在开展初中生物课堂教学活动时，生物教师只有激发学生的课堂情感，才能切实提升学生学习的内驱力，情境教学法是指在日常教学活动中，初中生物教师有目的地引入或者通过创设具有情绪色彩的具体生动的场景，激起学生相应的情感体验，巧妙地帮助学生深刻理解教材，促使学生心理发展的教学方法，在激发学生情感，引起感情共鸣的同时，使学生在探索的过程中自觉感悟主动获取知识，提升思想认识。例如，在教学人教版初中初二生物下册“传染病及其预防”内容时，生物教师可结合“新冠肺炎疫情”來创设情境，学生对疫情都有一定的了解，可以很快进入文本内容学习中，同时也提升了学生的防护意识，不仅契合了培养初中生生物学科核心素养的总体要求，还有助于落实现代育人理念。（四）重视生物实验教学，提高教学有效性，培养学生学科素养依照新一轮基础教育课程改革的要求，当前初中阶段生物教学的目标由课堂教学目标的三大板块“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”提升为在课堂教学活动中注重培养学生形成生物学科核心素养，培养学生对生命价值的认知、逻辑思维、科学探究以及社会责任感四个方面的能力与素养。为实现这一目标，生物教师不但要传授专业知识，更要重视实践能力培养，为学生提供更多的实践活动机会，使不同层次、不同兴趣的学生能各得其所，并便于学生在宽松、自主的氛围中积极自由地动手动脑。而现代生物科学的发展更是依赖于科学实验，因此初中生物教师应重视学生实验，积极开展实验教学，这对培养和提高初中学生理性思维能力和科学研究中的创新能力、发现能力都具有一定的帮助。具体而言，生物教师需根据生物学科的课程性质、课程目标、内容目标，结合学生的实际学情做好演示实验，供学生观察和思考，并让学生多做分组实验，在动手操作的过程中，使学生体验生物研究的过程，理解生物知识的内涵。在演示实验教学活动中，为了引导学生对实验的有效观察，培养学生观察实验现象、探讨实验过程，生物教师可恰当运用现代信息技术设备来呈现;在学生亲自动手操作试验时，教师必须强调安全注意事项和操作程序，要求学生严格按规程操作，使其掌握实验步骤和方法，例如实验室仪器设备的安装与