基于语文要素的阅读教学策略探讨

新课标强调了语文要素在教学中的重要性，将语文要素落实到教学活动中，不仅能够提升教学的效果，还能够促进学生语文核心素养的发展。阅读教学是语文教学的重要内容，教师应该加大对阅读教学中融入语文要素的研究，结合语文要素对阅读教学的目标、方法等进行改进和优化，提升阅读教学的效果。一、明确阅读教学目标在阅读教学中，明确阅读教学目标可以确保阅读教学活动的顺利开展，也能够确保阅读教学能够有计划、有目的地进行，对提升阅读教学的整体效果至关重要。在明确阅读教学目标时，教师需要结合语文要素教学的相关需求，也就是将语文要素融入阅读教学目标中，确保阅读教学达到理想的效果，让学生的语文核心素养得到全面发展。例如，教学《观潮》这篇课文，教师要先对本单元中提到的语文要素进行深入的分析，明确本单元语文要素教学目标，然后将语文要素融入本节课的阅读教学目标，最终呈现本节课的阅读教学目标：（1）根据语言文字方面的语文要素，设置知识类的阅读教学目标，比如能够读写并理解“盐、顿、屹、沸、霎、笼罩、逐渐”等字词，在语言表达过程中灵活运用这些字词。（2）根据阅读指导方面的语文要素，设置能力培养方面的阅读教学目标，比如培养学生阅读课文并理解课文的能力，使学生在完成阅读任务后有条理地完成课文内容的梳理，掌握本篇课文中作者采用的“先概括后具体”的写作方法，掌握课文的写作顺序及课文中的内容要点。教师引导学生联系自己的现实生活，按照作者的观察顺序尝试对生活中的某个现象或某个景点进行观察和描述，从而培养学生的观察能力、语言表达能力等。教师通过结合语文要素来明确阅读教学目标，可以让语文要素在阅读教学中得到深入落实，也能够实现阅读教学在教学目标的指导和规划下，有步骤地顺利开展。二、创新阅读教学方法语文要素主要是指学生在语文学习过程中“怎么学”和“学什么”，强调的是以学生为主体的教学思想，具体而言就是包括学生对语文知识的掌握、语文学习能力的提升以及语文学习方法的运用和语文学习习惯的养成。在阅读教学中，教师要结合语文要素对教学方法进行创新和改进，做到以生为本，设计多样化的教学方法，指导学生深度理解语言知识，提升语文能力，掌握并合理运用语文学习方法，形成良好的语文学习习惯。1.情境促学学生对语文缺少学习兴趣是阻碍学生全面提升语文能力的重要因素。教师要重视学生阅读学习兴趣的培养，在教学过程中可以通过给学生构建生动有趣的教学情境，使学生能够在情境的吸引下积极参与阅读学习活动，提高学生的阅读学习效率。例如，在进行《七律·长征》这篇课文的阅读教学中，教师可以利用多媒体给学生展示与这篇课文创作背景相关的视频资料，让学生在多感官的刺激下能够对课文内容有更深刻的理解，并且通过视频情境的构建，能够给学生营造良好的学习氛围，将学生带入与课文相关的意境中，激发学生的情感共鸣，这样的教学形式更能提升学生对文本的理解不断深入。教师要注重教学情境的构建，除了多媒体视頻情境外，还可以构建生动有趣的角色扮演情境，比如在《总也倒不了的老屋》的教学中，教师就可以让学生结合课文内容进行角色演绎，通过生动有趣的表演形式来呈现课文的内容，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本内容，受到文本情感的熏陶。2.问题导学培养学生自主学习能力、自主分析能力是阅读教学的主要内容，基于语文要素的阅读教学创新改革的过程，教师要结合学生能力发展需求，提升学生学习的主观能动性，改变以往直接进行语言知识灌输的教学形式，采用问题导学的方式，结合语文要素合理设计导学问题，使学生在问题的引导和驱动下，积极展开自主学习活动。例如，在进行《将相和》这篇课文的阅读教学中，教师结合语文要素给学生设计导学问题：（1）梳理整篇课文，找出课文中具体涉及哪些人物？（2）整篇课文共阐述了几件事？事件的起因、经过和结果是怎样的？（3）你能给每件事归纳一个小标题吗？（4）通过这篇课文的阅读和理解，你收获了什么？获得了哪些启示？学生结合教师给出的这些导学问题，与同学共同展开合作探讨，通过思考、交流、辩论等最终明确了相关问题的答案，阅读理解能力得到了有效锻炼。除上述几种教学方式外，翻转课堂教学法、游戏教学法、合作学习法等也是比较常用且高效的阅读教学方法，教师要不断创新教学方法，给学生带来更好的阅读学习体验。三、开展读写训练活动基于语文要素的阅读教学，教师要注重培养学生的读写综合素养，将阅读教学和写作教学进行整合，开展丰富多彩的读写训练活动，在提升学生阅读理解能力的同时，使学生的写作水平也能够得到提升。教师要掌握读写结合教学的方法和技巧，在阅读教学中挖掘读写训练的切入点，适时组织学生开展相应的读写训练活动，让学生的综合能力得到提升。例如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，由于本篇课文的内容与学生的现实生活关系密切，甚至在很多学生的现实生活中就存在这样的现象，但是在没有学习这篇课文之前，学生对父母的种种行为和态度不能理解，甚至会因此产生逆反心理，与父母的关系变得疏远。语文教学不只是让学生学习语言知识，也是为了让学生通过语言知识的学习和积累，接受蕴藏在语言知识中的思想观念和人生哲理等的教育和熏陶。教师可以在完成这篇课文的阅读教学后，组织学生进行读后感的写作，要求学生联系自己的实际生活，将自己阅读后的感受写下来，促使学生的思维从课内延伸到生活，让学生重新思考生活中的人和事，对父母的爱有更深刻的感知。事实上，阅读和写作本来就是不可分割的整体，将二者结合完全符合语文要素教学的相关要求。另外，教师还可以结合课文内容，选择语言表达优美的句子或者段落，让学生结合实际生活，进行仿写，或者根据课文的故事情节，引导学生大胆想象与联想，对故事进行改写，通过不同形式的读写训练，促使学生深度阅读和