绘本教学“提问策略”运用摭谈

绘本作为一种独特的幼儿语言学习材料，通过“图”与“文”两个不同层面交织互动完成故事的讲述。开展绘本教学，对激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿语言理解和表达能力具有积极意义。在教学中，教师要运用提问策略，为幼儿搭建问题情境“场”，激发幼儿阅读繪本的兴趣。一、以预设架构言语场景首先，教师要营造自由宽松的语言环境，激发幼儿的言说欲望，丰富幼儿的语言表达能力。提问的设计没有绝对的对与错，只要能够启迪幼儿的想象与思维，丰富幼儿的语言体验就可以，让幼儿在教师条理清晰、语言亲切的提问中主动学习、勇于表现。其次，教师作为提问的设计者和实施者，必须准确把握教学目标，关注幼儿发展水平，在幼儿最近的发展区内设计问题，提出一些能诱发幼儿观察想象、提升幼儿理解认知、推动幼儿积极表达的关键问题。比如在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学中，教师提问：“牙医为什么不想看到鳄鱼？又为什么非去不行？”这种紧扣教学目标和教学重难点的提问，让幼儿在提问的指引下有目的地观察，感受鳄鱼和牙医说话语气与说辞的变换。最后，提问的设计还要深挖绘本本身的价值，教师要读懂、读透绘本内容，设计与绘本中心思想相匹配的问题。比如教学绘本《母鸡萝丝去散步》时，教师要紧扣绘本画面进行阅读式提问，以画面中狐狸的表情动作为提问切入点，帮助幼儿理解潜藏在画面背后的有趣故事。再如教学绘本《嘘，我们有个计划》时，抓住小孩儿所说的“小鸟你好”进行引导式提问，帮助幼儿抓住绘本的关键信息，为幼儿传达爱护自然的情感。二、以启发放飞言语想象首先是启发性提问。教师依据绘本内容，结合幼儿已有的知识和经验，启发幼儿带着猜想去发现故事情节，理解故事内容，体会故事情感。例如教学绘本《蚂蚁和西瓜》，教师可以设置问题“如果你是一只蚂蚁，你看到一块大西瓜，你会怎么做”，这样的启发性提问可以激发幼儿的想象思维，使幼儿积极地探寻绘本故事中的主要矛盾和发展路径。其次是层次递进式提问。教师应根据不同的绘本主题，设置丰富多样的提问方式，并结合幼儿的语言和思维发展水平，设置不同难度的提问。例如教学绘本《我妈妈》，教师设置问题“妈妈在厨房里做什么？为什么说妈妈像狮子般凶猛又像沙发般柔软？怎么用一句话形容自己的妈妈”，这样层层递进的问题，循序渐进地提问，可以引导幼儿从简单的画面描述，到人物关系的认知，再到主题思想的升华，从具体到抽象，从个别到一般，逐层分解目标，深度思考目标，高效达成目标。最后是双向开放性提问。以故事人物和情节为线索，紧扣幼儿感兴趣的主题设计一些开放性提问，引导幼儿讨论交流，让幼儿在互动过程中多思多想，以熟悉且擅长的方式去表述自己的认知、感受和情绪。例如，教学绘本《晚上》，教师设置问题“晚上是……的时候？”让幼儿根据自己的生活经验，与文本句式进行有效互动，给出创编式回答。提问开放不封闭，回答也就多元不单一，幼儿的思维空间得到有效延展，想象力和语言表达能力迈上一个新台阶。三、以引导激活言语思维教师在提问后，必须给予幼儿充分的思考机会，对幼儿的回答给予正确引导。在教学中，教师要充分保障幼儿思考的时间，支持幼儿带着问题去探索和实践，对幼儿给出的答案给予及时有效的回应，鼓励正确的回答，反馈有疑惑的回答，引导偏颇的回答。同时教师的提问要针对全体幼儿，尊重每个幼儿的差异性，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿积极参与交流，提高师生互动的有效